缺陷補(bǔ)償：打造聾校體育高效課堂策略

傅惠萍

摘 要：本文通過(guò)在平時(shí)課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，結(jié)合聾啞學(xué)生的生理、心理發(fā)育特點(diǎn)，利用有限的教學(xué)設(shè)施教給他們鍛煉的方法，提高他們的鍛煉興趣，培養(yǎng)他們參與鍛煉的意識(shí)，對(duì)殘缺肢體給予科學(xué)性補(bǔ)償，實(shí)現(xiàn)體育的教育功能。

關(guān)鍵詞：聾校教育； 缺陷補(bǔ)償； 體育興趣； 主動(dòng)參與

中圖分類號(hào)：G76 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）09-084-001

聾校體育課的組織形式包括體育課和律動(dòng)課（1-3年級(jí)），在傳統(tǒng)體育教育理論的影響下，聾校體育存在著一味追求體育知識(shí)、技術(shù)、技能的傳授，而忽略了訓(xùn)練聾童的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，補(bǔ)償聽(tīng)覺(jué)器官缺陷。利用體育課中的隱性課程激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣，不斷地增強(qiáng)聾童的體質(zhì)，發(fā)展和鞏固聾童的語(yǔ)言能力和剩余聽(tīng)力。學(xué)校體育培養(yǎng)學(xué)生完美個(gè)性和良好思想品質(zhì)的目標(biāo)才能不形同虛設(shè)。

一、學(xué)生特點(diǎn)與器材、組織形式相結(jié)合，因地制宜，激發(fā)興趣

聾生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于視覺(jué)補(bǔ)償，使其視覺(jué)注意更加敏銳，會(huì)不知不覺(jué)地接受體育隱性課程的影響。學(xué)校體育的最大特點(diǎn)是離不開(kāi)一定的體育場(chǎng)地、器材，它是學(xué)校體育的重要組成部分和物質(zhì)基礎(chǔ)，其狀況如何直接影響到學(xué)校體育的整體發(fā)展。聾童的記憶特點(diǎn)是無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展，形象記憶顯著地優(yōu)先發(fā)展，具體形象思維階段時(shí)間較長(zhǎng)。有著與常人不同的觀察、思維特征。如果讓不符合其特點(diǎn)的東西長(zhǎng)期作用在他們身上，結(jié)果是可想而知的。教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備的實(shí)際情況進(jìn)行改良，把籃球架、排球網(wǎng)、單雙杠等設(shè)施降低適當(dāng)?shù)母叨龋羞\(yùn)動(dòng)場(chǎng)地按一定的比例縮小面積，場(chǎng)地的布置和安排上鮮艷醒目等等，因地制宜、自力更生、土洋結(jié)合，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的環(huán)境條件，發(fā)揮本校校園優(yōu)勢(shì)，科學(xué)地設(shè)計(jì)和精心制作，巧妙地布置各種器材設(shè)施，同時(shí)也教育了學(xué)生通過(guò)自食其力，可以創(chuàng)造美好的生活。

如我在導(dǎo)入課堂時(shí)（課的開(kāi)始準(zhǔn)備部分），無(wú)論從場(chǎng)地的布置、學(xué)生活動(dòng)的隊(duì)形、活動(dòng)的內(nèi)容以及組織手段的形式等方面，根據(jù)不同體育器材的課時(shí)內(nèi)容，因地制宜的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有激情、新穎的外界條件。有的場(chǎng)地采取的是多方位、或半圓形的、梯隊(duì)形的等不同常規(guī)的場(chǎng)境設(shè)計(jì)，給學(xué)生一種好奇、新穎的視覺(jué)補(bǔ)償。熱身活動(dòng)時(shí)，采取否定上位的自由運(yùn)動(dòng)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，師生一起一會(huì)兒自由練習(xí)、一會(huì)兒小組結(jié)伴練習(xí)等。這種組織方式既給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)了學(xué)生的練習(xí)激情，達(dá)到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為課能順利進(jìn)入運(yùn)動(dòng)技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。

二、學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以人為本，因材施教

目前聾校班級(jí)學(xué)生的顯著特征是年齡懸殊大，智力發(fā)展不平衡。這在客觀上給體育教學(xué)帶來(lái)了相當(dāng)大的困難。我以教育教學(xué)改革為突破口，提出了聾校體育“分類分班協(xié)作教學(xué)模式”，即把同一年齡層次的學(xué)生打破人為的班級(jí)界限，把興趣相同的學(xué)生分入同一個(gè)班進(jìn)行教學(xué)，形成班際之間的人際互動(dòng)，分籃球、足球、乒乓球、羽毛球、傳統(tǒng)項(xiàng)目（踢毽、跳繩等）五個(gè)教學(xué)班。把同一大組的體育課安排在同一課次進(jìn)行，兩課時(shí)用于分類項(xiàng)目的教學(xué)，一課時(shí)用于完成大綱規(guī)定的其他內(nèi)容。在分類教學(xué)中優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)手段，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，重視學(xué)生的內(nèi)化。據(jù)我校的實(shí)際情況和學(xué)生的特殊情況，通過(guò)體育課堂教學(xué)改革，達(dá)到了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）體育教學(xué)中重視聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生的補(bǔ)償訓(xùn)練，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。（2）運(yùn)用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)聽(tīng)力障礙學(xué)生的運(yùn)動(dòng)鍛煉的積極性，幫助他們克服對(duì)運(yùn)動(dòng)的心理障礙。（3）在教學(xué)中恰當(dāng)使用手勢(shì)語(yǔ)，示范動(dòng)作及輔助教材的協(xié)調(diào)，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的欲望。（4）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)球類項(xiàng)目的興趣，產(chǎn)生廣泛的社會(huì)效益。（5）提高學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目（籃球、足球、乒乓球、羽毛球和傳統(tǒng)項(xiàng)目）的興趣，提高學(xué)生的自信心，掌握鍛煉身體的方法，在高中畢業(yè)時(shí)，基本掌握了一項(xiàng)專門的運(yùn)動(dòng)技能。讓學(xué)生感受體育的樂(lè)趣，享受協(xié)作的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

三、學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，享受體育，補(bǔ)償缺陷

充分利用聾童的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的轉(zhuǎn)換，在合適的教學(xué)情境下，將原來(lái)必須用聽(tīng)覺(jué)獲取的信息轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)視覺(jué)來(lái)獲取。例如前滾翻團(tuán)身要像球一樣圓，這樣的語(yǔ)言生動(dòng)形象，在教學(xué)中通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示，用手勢(shì)語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生容易理解。同時(shí)示范動(dòng)作要規(guī)范，要富有吸引力和感染力，動(dòng)作示范準(zhǔn)確優(yōu)美，可以激發(fā)學(xué)生美的情感和產(chǎn)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理。傳統(tǒng)的體育教學(xué)理論和體育心理學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)過(guò)程中的技術(shù)因素，而排斥師生情感因素。形成教師強(qiáng)令，學(xué)生盲從，缺乏活躍的氣息和愉快的情趣，不能形成一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。體育教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)，學(xué)生對(duì)動(dòng)作的練習(xí)和興趣等等，都是在一定的情景、氣氛和環(huán)境氛圍中進(jìn)行的，當(dāng)這種氛圍一旦形成時(shí)，它將對(duì)師生的行為起到積極的作用。例如在游戲過(guò)程中，結(jié)合聾生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)各種具體的肢體動(dòng)作與角色表演以揭示不同語(yǔ)言的抽象含義，如：“愛(ài)”、“愛(ài)護(hù)”、“團(tuán)結(jié)”、“互幫互助”等等。這就要求廣大的體育教師在體育教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真研究聾啞學(xué)生的心理需求，在教學(xué)過(guò)程中建立和諧的師生關(guān)系及良好的心理氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在體育課上真正成為學(xué)習(xí)的主人，享受體育的樂(lè)趣。

體育教師是學(xué)校體育工作的組織者和實(shí)施者，是做好學(xué)校體育工作的關(guān)鍵。在體育教學(xué)中，體育教師的素質(zhì)還可以深化聾童的社會(huì)體驗(yàn)，如“羞恥感”、“后悔”、“內(nèi)疚””以及聾童的過(guò)于沖動(dòng)和一些小偷小摸行為等等。社會(huì)作用在他們心理上的影響很淺，這是造成聾童只憑自己的愿望，而不顧社會(huì)后果行為的一個(gè)原因。因此，聾校的體育教師要吃透教材、把握好教材，利用好教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，才能促進(jìn)聾校體育的發(fā)展，為聾啞學(xué)生走出校門，踏入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

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