淺談小學(xué)信息技術(shù)課上學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

浦培生

摘 要：在現(xiàn)代教育體系中，信息技術(shù)教育越來越受到人們的重視。筆者在幾年的計(jì)算機(jī)教與學(xué)中嘗試將“創(chuàng)新”融于教學(xué)中，所實(shí)施的創(chuàng)新教育具體如下：①重組教材，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；②針對(duì)學(xué)情，化繁為簡(jiǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；③重視操作，體驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；④引進(jìn)游戲，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課； 創(chuàng)新； 思維； 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）09-079-001

創(chuàng)新教育以創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為實(shí)施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。教育教學(xué)中所提的創(chuàng)新，主要是指學(xué)生在探索式的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，成長(zhǎng)為新式的獨(dú)立的“學(xué)習(xí)者”和“創(chuàng)造者”。從事信息技術(shù)教學(xué)工作以來，筆者始終在信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中試將“創(chuàng)新”融于課堂教學(xué)中，實(shí)施“創(chuàng)新教育”，重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性、娛樂性，善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)情境，通過生動(dòng)的寓教于樂的學(xué)習(xí)軟件，將教材中有關(guān)內(nèi)容形象活潑地展示給學(xué)生。同時(shí)結(jié)合教材，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，略有心得體會(huì)。

一、重組教材，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

隨著課改的不斷深入，教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化；學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也發(fā)生了變化。因此，需要教師深入地理解學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，他們的知識(shí)是如何建構(gòu)的。這就要求教師創(chuàng)造性地使用教材，要融入自己的科學(xué)精神和智慧，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課，充分有效地將教材中的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。

課堂中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以指法練習(xí)以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的知識(shí)為主要內(nèi)容。為此，我用畫圖、“掃雷”、“紙牌”、“連連看”等益智教學(xué)游戲，來激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

二、針對(duì)學(xué)情，化繁為簡(jiǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在低年級(jí)段，學(xué)生尚處于知識(shí)的萌芽狀態(tài)，整個(gè)大腦的發(fā)育處于啟蒙階段，學(xué)生對(duì)于自己平時(shí)生活中多接觸且簡(jiǎn)單、有趣味性的知識(shí)較為敏感。所以，根據(jù)學(xué)生這一階段的年齡心理特征，我們應(yīng)有一套與之相配套的教學(xué)方法。這個(gè)教學(xué)方法不僅要符合兒童階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還要使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，上計(jì)算機(jī)課是件比較困難的事，他們不認(rèn)識(shí)鍵盤上的字母，無法記住字母和其它字符的位置。實(shí)踐中，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動(dòng)畫、配上音樂、設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。如讓學(xué)生在畫圖中畫《森林動(dòng)物園》，用比喻法講解“文件”與“文件夾”，把建立新“文件”比喻成新買個(gè)“練習(xí)本”，在“文件”中輸入文字比喻成往“練習(xí)本”上寫作業(yè)，把“文件”的命名比喻成給“練習(xí)本”寫名字，把“文件夾”比喻成具有多層結(jié)構(gòu)的書包，可以直接裝作業(yè)本；把“復(fù)制”功能比作“復(fù)印機(jī)”的功能，把文件的“復(fù)制”比喻成“抄作業(yè)”，把文件的“移動(dòng)”比喻成“搬家”等。利用生動(dòng)形象的比喻化抽象為具體，使學(xué)生理解了這些似懂非懂的概念。

三、重視操作，體驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

教育理論家認(rèn)為“最有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)”。信息技術(shù)課程本身是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，在這一現(xiàn)代化的學(xué)科教學(xué)中，我們必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生多實(shí)踐，多操作。給計(jì)算機(jī)美化桌面，在畫圖中想畫什么就畫什么，在Word中輸入字母、文字、編輯、排版……較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手操作空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。如在學(xué)習(xí)Word之前，我先制作了一副圖文并茂的墻報(bào)作品，畫面生動(dòng)、顏色鮮艷，當(dāng)中綜合包含了Word的一些知識(shí)點(diǎn)和操作方法，讓學(xué)生欣賞的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生：“你們想不想做出和這一樣美麗的墻報(bào)？”學(xué)生自然是羨慕不已、急不可待。我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生：“做這幅墻報(bào)需要哪些知識(shí)和操作方法？”讓學(xué)生討論出需要排版、插入藝術(shù)字、插入圖片、插入表格等時(shí)，我趁勢(shì)激勵(lì)學(xué)生：你們?cè)龠^一段時(shí)間也能編出這樣漂亮的墻報(bào)來。于是學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，想方設(shè)法采用最有效、最快捷的學(xué)習(xí)方式——自主看書、同學(xué)間合作探究、查資料、向老師請(qǐng)教等方法參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這樣自始至終保持了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感，使學(xué)生始終愛上電腦課。

四、引進(jìn)游戲，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

愛玩、好動(dòng)、對(duì)未知事物好奇，這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在教學(xué)中，就要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，把“游戲”適時(shí)引入課堂，在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。因此，課堂上，經(jīng)常運(yùn)用一些益智游戲和一些稀奇古怪的“玩意兒”，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識(shí)、技巧真多，從而激發(fā)他們對(duì)信息技術(shù)課的求知欲、探索欲。

如在教學(xué)三年級(jí)《LOGO語言》，課前，我首先用PowerPoint將LOGO語言中的小海龜作圖的動(dòng)作制作成課件形象表現(xiàn)出來。上課時(shí)通過雙向控制系統(tǒng)在電視屏幕上進(jìn)行演示。這種由靜變動(dòng)的教學(xué)手段直觀、形象、清楚，極大地刺激了學(xué)生的感官，使之全神貫注地投入學(xué)習(xí)之中，完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。為了進(jìn)一步讓學(xué)生能在操作中完成這些圖形，我又讓學(xué)生看著屏幕上的圖形和程序，讓他們一邊讀一邊用手式沿著小海龜走的路線做一遍，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。上機(jī)時(shí)，我將探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。顯然，學(xué)生的創(chuàng)造潛能是巨大的，教師應(yīng)該恰當(dāng)把握教材，尋找學(xué)生能夠通過自己的努力而達(dá)到成功的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作交流，獲得成功，不斷激發(fā)創(chuàng)新的熱情。

綜上所述，在信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中，恰到好處地重組教材，激發(fā)興趣；針對(duì)學(xué)情，化繁為簡(jiǎn)；重視操作，體驗(yàn)過程；引進(jìn)游戲，寓教于樂，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。讓學(xué)生的創(chuàng)新思維與個(gè)性長(zhǎng)足進(jìn)步，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中探索出“創(chuàng)新”教育的嶄新天地，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的有創(chuàng)新精神的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。