提高初中政治課堂教學(xué)效率的途徑

孫紅燕

摘要：隨著課改實(shí)驗(yàn)的深入開(kāi)展，深受廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)，教師的教學(xué)理念也應(yīng)不斷更新，本文簡(jiǎn)要介紹了提高初中政治課堂教學(xué)效率的途徑：更新思想政治課程教學(xué)觀念；掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生主體作用；結(jié)合學(xué)生生活，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中政治 課堂效率 提高途徑

一、更新思想政治課程教學(xué)觀念

根據(jù)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的要求和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)，思想政治課教學(xué)的目的就是從適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)需要出發(fā)，重視和加強(qiáng)思想品德教育，提高教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。分析新課標(biāo)特別注重學(xué)生思維、情感和行為方式的培養(yǎng)活動(dòng)組織的要求，思想政治課教師的教學(xué)活動(dòng)組織一定要有問(wèn)題意識(shí)，必須大膽設(shè)計(jì)課堂教學(xué)改革方案，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。使學(xué)生感到政治課有趣，有理，有用，使他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)政治課，并且在原有基礎(chǔ)上都有所提高。高中政治課的科學(xué)性比較強(qiáng)，因此教師講課的過(guò)程中非常注意以教材為主，把科學(xué)性和趣味性統(tǒng)一起來(lái)。當(dāng)然科學(xué)性和趣味性主次要分清，科學(xué)性是基礎(chǔ)，要把趣味性寓于科學(xué)性之中。

更新教學(xué)觀念，是提高政治課堂教學(xué)實(shí)效性的前提。觀念是精神的“原子彈”，是行動(dòng)的向?qū)?。沒(méi)有正確的教學(xué)觀念，就不會(huì)有先進(jìn)的教學(xué)行動(dòng)?？梢哉f(shuō)，一切教學(xué)改革的困難都來(lái)自于舊的教學(xué)觀念的束縛，一切教學(xué)改革的成功都是新教學(xué)理念實(shí)踐的結(jié)果。

一要更新課程觀。如政治課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)原有政治課程的更新主要不是在政治內(nèi)容上，而是在課程理念上。對(duì)于同樣的政治內(nèi)容，課程理念不同則教學(xué)方式不同，教學(xué)效果也不同。教師要樹(shù)立以下新觀念：①服從服務(wù)觀念②方式多樣觀念③互動(dòng)雙贏觀念④人性養(yǎng)育觀念⑤關(guān)注個(gè)性觀念⑥建構(gòu)知識(shí)觀念⑦重視資源觀念⑧注重實(shí)踐觀念等。

二要更新課堂觀。課堂不是舞臺(tái)，學(xué)生不是道具，教材不是劇本，教學(xué)不是表演。評(píng)價(jià)課堂效益高低不是看老師講了多少，而應(yīng)該看學(xué)生接受了多少、感悟了多少、體驗(yàn)了多少。新課改的理念是：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命的活力。

三要更新教學(xué)觀，在新理念指導(dǎo)下應(yīng)實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：從“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煄е鴮W(xué)生走向知識(shí)”；從“以成人為中心的呈現(xiàn)方式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詢(xún)和癁橹黧w的呈現(xiàn)方式”；從“以教材作為教學(xué)內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越滩淖鳛閹熒归_(kāi)教學(xué)活動(dòng)的材料”。

二、掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生主體作用

教學(xué)效果很大程度取決于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，這就要求思想政治課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)要適合學(xué)生的思維規(guī)律與特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容要具有可接受性，初中階段力求淺顯生動(dòng)，增加論證與推理的比重，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的要求，使其想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。本人在教學(xué)中的做法有：

1、重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦具備自學(xué)能力，就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，在任何情況下都能獲取新知識(shí)，并為探索知識(shí)，成為高層次人才，為將來(lái)報(bào)效祖國(guó)創(chuàng)造條件。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材。閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，是自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。怎樣閱讀效果較好呢？

首先，泛讀：弄清全課或全章的大體結(jié)構(gòu)，從總體把握教材內(nèi)容，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，為下一步深入學(xué)習(xí)教材奠定良好的基礎(chǔ)。

其次，精讀：在泛讀基礎(chǔ)上學(xué)生根據(jù)教師所出的自學(xué)提綱或自學(xué)思考題對(duì)教材進(jìn)行深讀，細(xì)讀；閱讀時(shí)做到邊讀邊劃，邊讀邊批，邊讀邊寫(xiě)，弄清教材中的重要段落，概念，關(guān)鍵字詞的來(lái)龍去脈和前因后果，促使學(xué)生扎實(shí)掌握課本知識(shí)。

再其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記：學(xué)會(huì)做筆記是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。具體做法：第一，對(duì)教材的重點(diǎn)內(nèi)容作上標(biāo)記或?qū)懮吓?，比如一課的課題，節(jié)題，框題，黑體字，特殊詞語(yǔ)，特殊句式等。第二，充分利用課本的空白處，記好課堂筆記。課文上，下方和兩邊空白處要充分利用，記上特別重要的內(nèi)容，重要心得體會(huì)，易混淆的知識(shí)上以及一些說(shuō)明，這有利于以后的復(fù)習(xí)。第三，準(zhǔn)備筆記，專(zhuān)門(mén)記載學(xué)習(xí)綱要，重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)心得等，這可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。針對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的弊端，本人在教學(xué)中努力構(gòu)建學(xué)生自主探究知識(shí)的課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，合作為主線，教師為主導(dǎo)”的主動(dòng)性學(xué)習(xí)特色。其操作步驟：

第一、展標(biāo)定向。即課前出示目標(biāo)，使師生共同明確教學(xué)方向，避免教學(xué)的盲目性，從而提高教學(xué)效率。

第二、教師導(dǎo)學(xué)。即教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材的重難點(diǎn)和知識(shí)要點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)（或問(wèn)題），提高單位時(shí)間的利用率。

第三、分組討論。組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)表意見(jiàn)，不重復(fù)地回答出同一問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知度。

第四、答疑解難。教師針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論中尚不能自行解決的疑難問(wèn)題進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，啟迪思維，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)形成理性認(rèn)識(shí)。

第五、小結(jié)評(píng)價(jià)。即通常所說(shuō)的課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)，它不僅是鞏固知識(shí)，信息反饋的過(guò)程，而且是查缺補(bǔ)漏的過(guò)程。主要包括：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)及重點(diǎn)知識(shí)的理解程度，對(duì)框體整體結(jié)構(gòu)的把握程度。

三、結(jié)合學(xué)生生活，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

過(guò)去，教師們往往把自己局限在課堂、教科書(shū)的小圈子里，就知識(shí)記知識(shí)，就教科書(shū)說(shuō)教材，使得學(xué)生學(xué)習(xí)寬間小，知識(shí)面窄，技能單一，影響了學(xué)生發(fā)展。實(shí)施課程改革以后，教師在新的課程理念指導(dǎo)下，突破了教材就是樣本，課堂是學(xué)習(xí)惟一場(chǎng)所的觀念的束縛，樹(shù)立了以教材為依托，結(jié)合學(xué)生的生活，著眼學(xué)生能力培養(yǎng)的觀念，引導(dǎo)學(xué)生面向廣闊社會(huì)生活，利用多種課程資源，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的空間，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。這樣，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又加深了對(duì)生活的體驗(yàn)，更加關(guān)心生活、熱愛(ài)生活，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和使命感。