新教材在實(shí)際教育實(shí)施中的初探

陳靜

摘要：改版后的江蘇省信息技術(shù)教材，對(duì)老師們提出了更高的要求。新教材需要老師們注重知識(shí)點(diǎn)的提煉，注重根據(jù)學(xué)情對(duì)教材的重組，以及對(duì)教材以外練習(xí)的拓展等等。

關(guān)鍵字：新教材 提煉 重組 拓展

對(duì)于2007年改版后的江蘇省初中信息技術(shù)教材，較老教材在形式上有其鮮明的特點(diǎn)，給人耳目一新，脫胎換骨的感覺。它有彩色版面的視覺沖擊，主附框架的互為補(bǔ)充，層次結(jié)構(gòu)的充分展現(xiàn)和書本光盤更為緊密的結(jié)合。整個(gè)新教材的設(shè)計(jì)緊緊圍繞著新課標(biāo)，良苦用心的設(shè)計(jì)任務(wù)，爭(zhēng)取能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分體會(huì)到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位。教材是教師向?qū)W生傳授知識(shí)信息的主要材料根據(jù)，它不僅為教師和學(xué)生提供科學(xué)、準(zhǔn)確的信息來源，更重要的是能夠有指導(dǎo)性的指導(dǎo)教師組織教學(xué)、改革教法，從而有利于學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)方法以及培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。對(duì)于新教材，在實(shí)際教育的實(shí)施過程中，教師如何把握教材，合理提煉，再根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，利用教材的課程資源，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高興趣，在充滿興趣的學(xué)習(xí)中逐步把知識(shí)點(diǎn)滲透，則是我們做教師應(yīng)該動(dòng)腦經(jīng)去做的。下面就結(jié)合本人的實(shí)際教學(xué)，談?wù)勔恍w會(huì)。

一、新教材要注重知識(shí)點(diǎn)的提煉。

新教材很多章節(jié)把知識(shí)點(diǎn)和實(shí)例混合在一起寫，這很好的體現(xiàn)了編者的愿望，也就是《綱要》中指出的：信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程不是機(jī)械的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的過程，而應(yīng)該是一個(gè)充滿體驗(yàn)、充滿探究、充滿創(chuàng)造、充滿實(shí)踐的過程。但實(shí)際上，現(xiàn)在初一的學(xué)生遇到問題只愿意到書本上找現(xiàn)成的答案，或者更愿意等老師講，這樣的教材編寫形式意圖是好的，但實(shí)際上并不利于我們的學(xué)生去自學(xué)探究。例如上冊(cè)教材中的第三章《設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔》，整個(gè)章節(jié)是希望通過一本《生命的拔節(jié)》作文選的制作，以完成一個(gè)設(shè)計(jì)文檔軟件word的講解，但包含在文檔制作中的知識(shí)點(diǎn)，通過教材體現(xiàn)的并不明確，這給學(xué)生自學(xué)造成了很大的困難，學(xué)生很多表現(xiàn)出來的是不知道，更多的是知識(shí)點(diǎn)的張冠李戴。這就需要我們充分分析研究新教材，能夠把教材中蘊(yùn)藏在實(shí)例中的知識(shí)點(diǎn)提煉出來，而且分門別類，這樣才能有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本章節(jié)我把知識(shí)點(diǎn)根據(jù)一個(gè)一個(gè)對(duì)話框“頁面設(shè)置”、“字體”、“段落”、“插入圖片”等等來講解，然后再根據(jù)教材的范例讓學(xué)生分析，利用到哪些對(duì)話框，通過怎樣操作才能達(dá)到書本上的效果，這樣就能讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又不是單純的只知道知識(shí)點(diǎn)，他們能夠在老師的指導(dǎo)下，通過不斷地對(duì)實(shí)例的分析和提煉，一方面學(xué)生的自主學(xué)能力得到提高，另一方面還能潛移默化的把知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)，并整合連貫起來靈活運(yùn)用。

二、新教材要根據(jù)學(xué)情進(jìn)行重組。

新教材要求我們教師必須樹立嶄新的教材觀，凡事不能“以本為本，以綱為綱”，教師不能過于依賴教學(xué)教材，而忽視了實(shí)際教學(xué)中的學(xué)生的需求點(diǎn)和認(rèn)知過程。例如《聲音的獲取與加工》這節(jié)的內(nèi)容，它是新教材新增加的，其內(nèi)容很貼近實(shí)際，學(xué)生們本身也很感興趣，但如果按照教材內(nèi)容的順序先講聲音的類型和播放聲音的軟件，其次講獲取聲音的方法，最后講聲音的簡(jiǎn)單編輯?？瓷先ニ坪鯖]有什么問題，但實(shí)際上卻忽略了實(shí)際教學(xué)中的學(xué)生需求，教師的課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)，首先要考慮的是：對(duì)于這部分內(nèi)容學(xué)生最關(guān)心的是什么，其實(shí)學(xué)生們并不關(guān)心聲音的格式，也不會(huì)去想這些格式的聲音該用什么軟件去播放，他們感興趣的是我怎樣才能擁有這些聲音，所以在這節(jié)課的設(shè)計(jì)以獲取聲音的方法為開頭，直接抓住了學(xué)生最關(guān)注的，從而一開始就能引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再有在獲取聲音的方法中新教材介紹了五種聲音的來源，對(duì)于第五種方法“聲音格式的轉(zhuǎn)換”，我采取了保留，并不急于一下子“拋售”給學(xué)生，因?yàn)檫@對(duì)于他們有點(diǎn)陌生，而且對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握和聲音的類型放在一起顯得更為合適，講聲音類型時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。所以對(duì)于教材的適當(dāng)重組，也是教師能夠更好的完成教學(xué)的重要途徑。

三、新教材要在拓展練習(xí)上下功夫。

新教材的教學(xué)內(nèi)容本身力求追趕時(shí)尚潮流，但是信息技術(shù)以超出人們意想的速度迅猛發(fā)展，我們的教材再如何追趕，也心有余。所以對(duì)于新教材，它也只不過是我們教師教學(xué)內(nèi)容的參考材料，而不是唯一的課程資源，教師不光要根據(jù)教材內(nèi)容組織教學(xué)，把知識(shí)點(diǎn)從教材中提煉出來，通過教材實(shí)例把涉及到的知識(shí)點(diǎn)解釋清楚，再通過相應(yīng)的練習(xí)鞏固，之后拓展練習(xí)的則是各位教師“各顯神通”和“博弈”的關(guān)鍵了。新教材中對(duì)于聲音的編輯只是作為使用說明書一樣的介紹了一下，如何讓這堂課精彩起來，讓學(xué)生愿意參與進(jìn)來，對(duì)于串聯(lián)起知識(shí)點(diǎn)的拓展練習(xí)的準(zhǔn)備就顯得尤為重要。我找到了一篇《天氣亂報(bào)》的詞，讓他們通過麥克風(fēng)和他們平時(shí)很熟悉卻很少用的錄音機(jī)軟件讓他們把自己的聲音記錄下來，聽到自己聲音的學(xué)生們已經(jīng)讓課堂活躍一片，隨著中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)音樂背景的響起，和《天氣亂報(bào)》詞的完美結(jié)合，更是引起了極大的反響，學(xué)生們很自然的就想要把自己剛剛錄好的聲音也能加工成這樣，如何才能完成則成為他們急于解決的問題，這就讓書本上所要教的知識(shí)，一下華麗轉(zhuǎn)身變成了學(xué)生們想學(xué)的知識(shí)，他們?cè)谥谱鬟^程中自然而然的會(huì)遇到問題，這些問題正是書本上所指出來所要講解的，這種任務(wù)的安排把知識(shí)點(diǎn)隱在教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)生因?yàn)榕d趣而學(xué)習(xí)，帶著想法而學(xué)習(xí)，為解決自己的問題而學(xué)習(xí)，最終達(dá)到不是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)也能學(xué)到知識(shí)。

以上是我在利用新教材教學(xué)，在實(shí)施過程中的幾點(diǎn)感想，新教材對(duì)我們的教師要求高，要讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中不但能學(xué)到知識(shí)，而且要保持較高的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)內(nèi)容上，新教材有意識(shí)的去做了，新教材旨在即通過其根本的變化，促使我們教師的備課內(nèi)容、教育方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，我們教師則要充分分析新教材，又不拘泥于新教材，針對(duì)自己所教的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)綜合性、具有鮮明時(shí)代特色的教學(xué)任務(wù)，從而使我們的信息技術(shù)課堂能夠真正達(dá)到新課程所要求的，最終能夠真正完成加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（1）《新教材將會(huì)給教師帶來些什么——談新教材新功能》

（2）《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》教育部

（3）王淑鳳《圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)全面提升學(xué)生信息素養(yǎng) 》《科技資訊》2007年第28期