淺議“語文協(xié)同教學”

馮建中

摘要：“語文協(xié)同教學”是一種融教學論、教學法、教材改革為一體的教學實驗課題， 運用協(xié)同理論， 提高教學系統(tǒng)的自我組織能力，協(xié)調(diào)好教學系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的關(guān)系，建立起語文教學系統(tǒng)自我調(diào)控的機制，使語文教學系統(tǒng)形成新的有序的整體結(jié)構(gòu)，發(fā)揮最佳的整體功能，從而促使人的身心協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：協(xié)同教學 自主 信息 原則 課型

大力改革語文課堂教學，提高語文教學課堂效率是我們面臨的一個重要任務。張志公先生指出：“多年來，語文教學效率是不能令人滿意的……這種現(xiàn)象，不應當再繼續(xù)下去了”。近幾年來，課堂教學中逐漸放棄了多年來以老師講析為主的教學基本模式，把學生“自讀”能力的培養(yǎng)作為一切教學活動的軸心和立足點，初步確定了“協(xié)同教學”這種模式。

一、“語文協(xié)同教學”的指導思想

“協(xié)同教學”是以馬列主義認識論為依據(jù)，以鄧小平教育思想為指導，以協(xié)同理論作為一般科學方法論，吸收“信息論”、“系統(tǒng)論”、“導學論”的合理因素，優(yōu)化課堂教學內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，協(xié)同好教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教學目標之間的相互聯(lián)系、相互作用、相互制約的關(guān)系，促進協(xié)調(diào)、同步、合作和互補，增強自我組織能力，產(chǎn)生協(xié)同效應，建立縱橫相通的知識網(wǎng)絡(luò)，形成組織相互滲透，能力綜合發(fā)展的新教學模式。

二、“語文協(xié)同教學”模式操作要點

（一）制定目標：只有明確的訓練目標，才能在教學中盡量減少教與學的盲目性和隨意性，提高課堂教學效率。語文教學目標也有其嚴格的體系，從縱向看有四個層次：《大綱》意識──總目標；年級要求──階段目標；單元要求──單元目標；課文要求──達成目標。

（二）學生自學：包括課前預習和課上自學。自學的方法是：“四遍自讀法”。第一遍：初讀全文，粗知大略，圈注字詞；第二遍：朗讀文章，理清思路，劃分層次；第三遍：把握要點，推敲大意，概括中心；第四遍：分析寫法，提出問題，準備研討。

（三）學生討論：討論是初步解決問題的方法。為了便于討論，提高討論的效果，可以事先把學生的座位搭配好，把思維敏捷，學習成績好的優(yōu)等生分散開，就近四人編成一組。在分組討論中，教師巡視各組并參與他們的討論，適當啟發(fā)、點撥、反問、引導，幫助他們解決問題。

（四）教師引導：經(jīng)過討論，有的問題解決了，但仍有不少問題尚未解決，或理解不夠深透。這時，學生便把希望寄托于老師?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)，”教師重點講解的時機成熟了。為此，教師引導要力求生動有趣、言簡意賅、擲地有聲、富有啟發(fā)性。

（五）綜合練習：完成作業(yè)是學生加深對所學知識的理解，逐步達到牢固掌握，以及對知識的進一步理解，都要在一定的練習之后才能達到。教師在處理作業(yè)時要做到作業(yè)要“少”、“精”、“活”。

三、“語文協(xié)同教學”的基本課型

（一）學習方法課：學習方法可以教師教一些，學生在教師指導下，根據(jù)自己情況總結(jié)一些。內(nèi)容包括：學習常規(guī)、學習不同學科的方法，心理學的基本知識，邏輯學，哲學知識等。

（二）自學課：1、教師向?qū)W生布置自學提綱并進行自學前指導談話。2、學生緊扣提綱進行自學，并將自學成果寫在筆記本上。3、做一些參考練習題，以檢查學生自學成果和加深對教材的理解。

（三）啟發(fā)課：1、教師突出重點，簡明扼要地向?qū)W生講解本冊、本單元教材的知識體系或一篇課文的學習重點和難點。2、教師圍繞重點，講解難點，引導學生從知識本身的內(nèi)在聯(lián)系中去觀察分析和解決問題。3、教師講完一個問題，要鼓勵學生提問，造成學生敢于發(fā)表不同見解的空氣。4、教師要總結(jié)一些有規(guī)律性的知識。

（四）復習課：1、教師布置復習提綱并進行指導談話，復習提綱比自學提綱更簡明扼要，抓住要領(lǐng)，突出主要問題。2、學生按教師布置的復習提綱，反復思考仍未解決的問題，達到完全理解的目標。3、教師請1─3個學生當著全班同學宣講他們的復習筆記，然后進行評論，提出優(yōu)缺點，以加深學生對單元教材主要問題的理解。

（五）作業(yè)課：1、教師布置作業(yè)和指導講話。作業(yè)要圍繞教學目標選一些有代表性的練習題，要收到舉一反三、觸類旁通的效果。2、學生獨立完成作業(yè)，教師巡回進行指導。3、教師小結(jié)在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題。

（六）練習課（單元測試）：學生在教師的指導下，通過復習和練習，進行獨立思考，使所掌握的知識進一步系統(tǒng)化、概念化，所學的技能進一步綜合化、熟練化，并同時提高自學能力，發(fā)展智力。

（七）自改課：1、教師上課前抽調(diào)一部分學生的作業(yè)（閱讀練習和作文）看，從中發(fā)現(xiàn)一些問題；2、教師根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，寫出自改課的目的，并進行指導講話；3、學生根據(jù)教師的提示自改作業(yè)；4、教師請1─2位同學當著全班同學總結(jié)自己改作業(yè)中的情況；5、師生共同評論，教師總結(jié)。

總之，只要教師在日常的工作中，正確理解協(xié)同教學的精神，掌握好協(xié)同教學的原則，把握住協(xié)同教學的要點，全面有效地開展協(xié)同教學的各種課型，就一定能提高學生學習語文的興趣和能力，大幅度的提高課堂效率，使語文教學出現(xiàn)一個嶄新的局面。

參考文獻：

①查有梁的《控制論、信息論、系統(tǒng)論與教育科學》，四川省社會科學院出版社，1986年4月。

②鄭和鈞的《協(xié)同教學原則》、《湖南教育》，1993年11月。

③鐘以俊編著的《中外實用教學方法手冊》，廣西教育出版社，1990年10月。④殷顯耀等主編的《新教學方法》，吉林科技出版社，1995年11月。⑤《九年義務教育，中學語文教學大綱》。