情境教學(xué)在思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用

劉學(xué)平

摘 要： 情境教學(xué)讓政治課充滿活力，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境是進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。情境教學(xué)的形式多種多樣，可從語(yǔ)言、故事、案例、社會(huì)熱點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)等方面著手。

關(guān)鍵詞： 情境教學(xué) 思想品德教學(xué) 教學(xué)方法

“創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”是目前我國(guó)新課程改革的基本要求。筆者根據(jù)教學(xué)的要求與內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)多種情境，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。筆者以人教版《思想品德》教材內(nèi)容為例，就在思想品德課教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境談?wù)勼w會(huì)。

一、善于用語(yǔ)言描述情境

教師語(yǔ)言不僅是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段，而且是完成教學(xué)任務(wù)的有效工具。課堂上教師利用帶有情感的語(yǔ)言渲染氣氛，誘發(fā)學(xué)生，能讓課本中文字描述的人物和事件復(fù)活或情境出現(xiàn)。教師用優(yōu)美動(dòng)情形象的語(yǔ)言描述，使學(xué)生如身臨其境，備受感染。駕馭語(yǔ)言的技巧多種多樣，如：引人入勝的寓言，膾炙人口的詩(shī)歌，言簡(jiǎn)意賅的歇后語(yǔ)，饒有趣味的民謠等，都能讓學(xué)生有新的感覺(jué)與體會(huì)，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到教學(xué)中，使政治課堂充滿生機(jī)和活力。

二、善于把握故事中的問(wèn)題情境

教師選用與教學(xué)有關(guān)的引人入勝的故事、歷史典故、民間傳說(shuō)、笑話等作為情境材料會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還要結(jié)合故事有目的有層次地提出與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，從而把學(xué)生引入所講問(wèn)題的情境中，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，在學(xué)生心理上造成某種懸念，把學(xué)生帶到欲罷不能的境界，從而促使他們探索深思，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，激發(fā)濃厚的求知欲。如：在講善于調(diào)節(jié)“情緒”時(shí)，筆者先講了這樣一個(gè)故事：一位老太太有兩個(gè)兒子，大兒子賣雨傘，小兒子開洗染店。天下雨時(shí)，她擔(dān)心小兒子的衣服曬不干，天晴時(shí)，擔(dān)心大兒子的傘賣不出去。就這樣老太太吃不下飯，睡不好覺(jué)。故事講到這里，筆者并沒(méi)有按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式平鋪直敘地講下去，而是設(shè)計(jì)了“請(qǐng)你出主意、想辦法讓老太太高興起來(lái)”這一開放式的問(wèn)題刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)。學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，有的學(xué)生勸告老太太換一種想法，雨天想大兒子的傘店生意興隆，晴天想小兒子的洗染店顧客盈門；有的學(xué)生讓大兒子和小兒子聯(lián)合起來(lái)，晴天，一起經(jīng)營(yíng)洗染店，雨天，一起賣傘；有的學(xué)生建議，大兒子擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，賣防紫外線傘，小兒子引進(jìn)新技術(shù)，購(gòu)買干燥機(jī)。這樣，無(wú)論晴天或雨天，兩兄弟都能從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。

善于把握故事中的問(wèn)題情境，為學(xué)生創(chuàng)造自由歡快而又富于激情的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自主探究，合作交流，擁有智慧，提高覺(jué)悟，還能夠活躍課堂教學(xué)氣氛。

三、利用教學(xué)案例模擬情景

所謂案例教學(xué)法，就是指利用以真實(shí)的事件為基礎(chǔ)撰寫案例進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生針對(duì)案例充分表達(dá)自己的見解，達(dá)到高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。簡(jiǎn)言之，案例教學(xué)法就是利用案例作為教學(xué)媒介的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法不同于其他教學(xué)法中的案例分析，盡管兩者都是利用案例來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，但案例教學(xué)法的教學(xué)模式是：案例—理論—案例，案例既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，探究案例需要學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)理論是為了探究案例；在其他教學(xué)方法中案例分析的教學(xué)模式是：理論—案例—理論，理論既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，掌握理論需要分析案例，案例分析是為了掌握理論。

案例教學(xué)法的組織和實(shí)施主要包括三個(gè)過(guò)程：撰寫教學(xué)案例、組織案例討論和對(duì)學(xué)生的案例分析進(jìn)行考核。

四、利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)校與現(xiàn)實(shí)世界的溝通不僅存在空間上的距離，更重要的教育內(nèi)容、教育過(guò)程與真實(shí)世界之間割裂。由于現(xiàn)代教育技術(shù)具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，可以生動(dòng)再現(xiàn)豐富多彩的時(shí)空世界，這一切都為問(wèn)題情境教學(xué)拓展了空間。比如在學(xué)習(xí)《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者通過(guò)多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看屏幕上的三個(gè)畫面，讓學(xué)生思考：

1.第一聲嘆息：地球“頭發(fā)”脫落的原因是什么？

2.第二聲嘆息：請(qǐng)從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，提出解決地球不堪重負(fù)的措施。

3.為了整治地球發(fā)出的第三聲嘆息，我國(guó)制定了哪些主要法律？

4.展開你的想象，地球的第四聲嘆息將會(huì)是什么？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情境，有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，更有利于實(shí)現(xiàn)新課程的課堂教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題往往是學(xué)生感興趣的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)熱點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。這既是新課改的要求，又是當(dāng)前文科綜合能力測(cè)試的指導(dǎo)思想。引入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，既可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，又可使政治課充滿活力和時(shí)代氣息，展現(xiàn)政治課的生命力。如講到民族問(wèn)題與宗教問(wèn)題經(jīng)?！凹m纏”在一起時(shí)，可以通過(guò)對(duì)巴以沖突、印巴沖突、南聯(lián)盟解體等事件的分析，加強(qiáng)感性的認(rèn)知和理性的思考。

六、創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)情境

教師雖然通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生明白了道德行為準(zhǔn)則，也明白了其中的道理，但他們?cè)趯?shí)際生活中未必就能按課堂內(nèi)所要求的道德規(guī)范做。意大利教育家蒙臺(tái)棱利在19世紀(jì)就提出了“實(shí)踐是孩子最好的老師”。她形象地解釋：一件事，我聽到了隨后就忘了；看到了，也就記住了；做了，很自然地就理解了。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身體驗(yàn)的才刻骨銘心，終身難忘。在品德教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)課后的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)，促使學(xué)生形成積極的價(jià)值觀，促進(jìn)人格的發(fā)展。如在教學(xué)《孝心獻(xiàn)老人》一課后，筆者特意布置了一項(xiàng)體驗(yàn)作業(yè)：讓學(xué)生放假后親自為祖輩做件力所能及的事，并認(rèn)真觀察祖輩的表情，仔細(xì)體會(huì)自己當(dāng)時(shí)的心情與感受。從學(xué)生回校反饋的情況看，效果是很可喜的。他們或幫奶奶燒飯，或給爺爺洗腳，或?yàn)橥馄糯繁?，或陪外公勞?dòng)……在一件件小事中，祖輩們感受到了濃濃的親情，享受到了其樂(lè)融融的天倫；學(xué)生自己體驗(yàn)到了奉獻(xiàn)的快樂(lè)，收獲的幸福。這種添加情感的學(xué)習(xí)形式，不僅讓學(xué)生在生活中得到了體驗(yàn)，在體驗(yàn)中進(jìn)行了感悟，更讓他們?cè)谇楦械慕涣髦刑嵘说赖抡J(rèn)識(shí)，在感悟道德知識(shí)的過(guò)程中形成了道德行為。

在深化課堂教學(xué)改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，在思想政治課教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，從而強(qiáng)化了思想政治課的教育教學(xué)效果。