新課程高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的探究

王丹

摘要：本文立足于《新課標(biāo)》下新課程改革的理念，針對(duì)目前外語(yǔ)教育中普遍忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)著手，分析和舉例說(shuō)明了學(xué)習(xí)策略在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，并且強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義和重要性。高中英語(yǔ)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，給予學(xué)生自我發(fā)展的空間與機(jī)會(huì)。使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)， 最終達(dá)到通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)提高學(xué)生綜合能力的目的。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂 師生關(guān)系 自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)設(shè)情景

一、問(wèn)題的提出

面對(duì)著以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為核心的新一輪課程改革，這給我們的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)會(huì)，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。因?yàn)楝F(xiàn)在的外語(yǔ)教學(xué)普遍存在著花時(shí)多，見(jiàn)效慢的現(xiàn)象。平時(shí)的教學(xué)基本上停留在字、詞、句的基本語(yǔ)言知識(shí)訓(xùn)練上，學(xué)生的真正的語(yǔ)言應(yīng)用的能力往往得不到提高。著名教育者桂詩(shī)春說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言的使用既離不開(kāi)規(guī)則，也離不開(kāi)策略；教會(huì)學(xué)生掌握規(guī)則，是教師所熟悉的，但教會(huì)學(xué)生運(yùn)用策略卻是一個(gè)新的課題?！边@就意味著教師在英語(yǔ)教學(xué)中，有必要提倡學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性。

二、高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的初步探索

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)探索新課程英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，從而建構(gòu)自主學(xué)習(xí)的模式。

一）改變教學(xué)觀念

教師首先要改變教學(xué)觀念。以前的教育重點(diǎn)在于教師講，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，最后只看考試，學(xué)生真正的能力得不到發(fā)展。其實(shí)，學(xué)生潛力很大，他們內(nèi)在的動(dòng)力還沒(méi)被挖掘。首先必須要使學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了能使用這種語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行信息交流。還要讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度，要從要我學(xué)變成我要學(xué)，自己要主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在平時(shí)教學(xué)中，也要適當(dāng)放手，改變教學(xué)觀念，相信學(xué)生，把教師的主角地位讓給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的同時(shí)，善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度，創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，把教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。“使教育過(guò)程成為真正的師生共同參與的過(guò)程，成為真正合作的相互作用的過(guò)程?！保ǘ磐?/p>

二）、解決學(xué)生的心理問(wèn)題

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)缺乏自信，恐懼，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，這些往往會(huì)制約學(xué)生的學(xué)習(xí)。那么怎樣解決學(xué)生課堂中出現(xiàn)的心理問(wèn)題，我們可以嘗試從以下幾方面著手：

1.盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。教師不管是在上課，還是在課后，一定盡可能的給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們可以創(chuàng)造成功，嘗到成功的喜悅，那么他們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中，就會(huì)愿意學(xué)，喜愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)課程了。

2.盡可能分層教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，那么就會(huì)帶來(lái)對(duì)教師布置的任務(wù)出現(xiàn)不同的態(tài)度，因此，教師在教學(xué)中，一定要提倡面向全體學(xué)生，避免傷害部分待優(yōu)生的自尊和積極性。在上課時(shí)，提出的問(wèn)題必須讓大部分學(xué)生感到可以回答，不應(yīng)該讓學(xué)生感到很困難。這時(shí)就要采用因材施教的教學(xué)方法。

3.盡量使用鼓勵(lì)機(jī)制。高中學(xué)生高中學(xué)生日趨成熟，人人都希望自己能給班上同學(xué)留下好印象，他們對(duì)于面對(duì)失敗后怎樣處理還不會(huì)。因此，教師在平時(shí)課堂教學(xué)中，要以肯定他們的表現(xiàn)為主，還要加以鼓勵(lì)。

三）、充實(shí)教師的基礎(chǔ)知識(shí)，活潑課堂教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。尤其是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)生要會(huì)運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。教師要使不斷充實(shí)自身的語(yǔ)言知識(shí)，來(lái)進(jìn)行高效率的教學(xué)活動(dòng)，有限的語(yǔ)言量將會(huì)阻礙學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終妨礙語(yǔ)言努力的發(fā)展。因此在平時(shí)教學(xué)中，需要多點(diǎn)輸入語(yǔ)言量。為學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)創(chuàng)造有利的條件。目前我們使用的牛津教材的編排體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程本來(lái)就是一個(gè)寓教于樂(lè)的交際活動(dòng)過(guò)程。我們現(xiàn)在使用的教科書(shū)不僅教給學(xué)生基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)教給學(xué)生如何使用語(yǔ)言，教師通過(guò)自己精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，精心安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。在課堂上，要充分的活躍課堂的氣氛，盡量避免一言堂，不給學(xué)生思考的空間，從而改善教學(xué)效果。

四）、運(yùn)用多種直觀教學(xué)手段，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

學(xué)生對(duì)一切事物都充滿了好奇心 ，利用一切可行的手段創(chuàng)設(shè)直觀情景，使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思維等交叉活動(dòng)，對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化教學(xué)效果，具有十分重要的意義。根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體、實(shí)物、幻燈片等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀的語(yǔ)言發(fā)生情景，枯燥的課文內(nèi)容就會(huì)變得趣味橫生。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性方面起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。兒童活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，易于接受新事物。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，五彩斑斕的圖畫(huà)，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語(yǔ)興趣。計(jì)算機(jī)多媒體正好可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的教育信息。

例如，當(dāng)引進(jìn)句型‘It is raining. 時(shí)，一開(kāi)始教師可以用flash來(lái)展現(xiàn)圖片，隨著Christmas 歌曲的音樂(lè)聲音，可以讓學(xué)生們對(duì)此場(chǎng)景做點(diǎn)猜測(cè)

T： Let us guess. What is it？ Do you like winter？

Ss： It is in winter. I like it. We have Christmas Day in winter. / I do not like it. It is very cold in winter…

With the varied and colorful animation demonstration， students may have dialogue drills between their desk mates and in groups， in the light of the multimedia scenes：

S1： What is the weather like？ / How is the weather？

S2： It is raining… / There is a heavy rain…

通過(guò)此學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生對(duì)此句型的用法記憶深刻，由此看出，多媒體為英語(yǔ)教學(xué)提供了廣闊的模擬和想象空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)地爭(zhēng)取，從而更快捷，更有效地完成教學(xué)任務(wù)，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，“讓課堂充滿生命，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”是教育改革的需要，是社會(huì)發(fā)展的需要。作為教師我們要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自主學(xué)習(xí)，從而可以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

1.《教學(xué)設(shè)計(jì)—心理學(xué)的理論與技術(shù)》，皮連生著 高等教育出版社 2000.6第一版。

2.《教學(xué)設(shè)計(jì)》徐英俊，教育科學(xué)出版社 2001.9第一版。

3.《給教師的建議》蘇霍姆林斯基，教育科學(xué)出版社1984年版。

4.《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě)，北京師范大學(xué)出版社 2004.1第一版

5.《語(yǔ)言課堂中的教與學(xué)》Tricia Hedge，上海外語(yǔ)教育出版社2002年版。