淺談如何提升學(xué)生適應(yīng)英語學(xué)習(xí)的能力

任小玉

隨著我國(guó)對(duì)英語水平的要求不斷提高，學(xué)校英語教學(xué)不得不面臨一個(gè)很突出的問題，即學(xué)生之間英語水平差距加大，出現(xiàn)英語弱勢(shì)群體。本文所探討的對(duì)象是“新生中的英語弱勢(shì)群體”，主要是指那些英語基礎(chǔ)比較薄弱、英語成績(jī)不理想、英語學(xué)習(xí)能力欠佳的學(xué)生構(gòu)成的群體。更多地關(guān)注英語弱勢(shì)群體有其必要性和特定的條件優(yōu)勢(shì)。

一、關(guān)注學(xué)生中英語弱勢(shì)群體的必要性及條件優(yōu)勢(shì)

“英語弱勢(shì)群體”既然是一個(gè)“群體”，說明這類學(xué)生數(shù)量之多，關(guān)注這類學(xué)生有其迫切性和必要性。英語弱勢(shì)群體一直是英語教師不得不面對(duì)的問題，對(duì)于英語弱勢(shì)群體自身來說，英語成為很多學(xué)生 發(fā)展 道路上的“絆腳石”。有相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)橛⒄Z這門課程而影響到高考成績(jī)和志愿的選擇。英語學(xué)習(xí)將影響他們de學(xué)業(yè)和將來的就業(yè)。因此，很多學(xué)生為之苦惱。在英語學(xué)習(xí)過程中，一般學(xué)生需要一定的時(shí)間和教師的指導(dǎo)幫助。而對(duì)于英語弱勢(shì)群體來說，原本基礎(chǔ)就不扎實(shí)，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏信心，要完成難度會(huì)更大。如果不能適應(yīng)英語學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生的英語水平將會(huì)和其他學(xué)生差距進(jìn)一步加大甚至出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，從而會(huì)影響到對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊懙剿麄兊男睦砗腿松l(fā)展。作為英語教師，應(yīng)更多地關(guān)注這部分學(xué)生，及時(shí)采取一些有效的方法幫助他們調(diào)整以適應(yīng)英語學(xué)習(xí)，這是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。

另外學(xué)生有著很高的積極性和熱情，教師們應(yīng)適時(shí)抓住這一優(yōu)勢(shì)，對(duì)英語弱勢(shì)群體加以有效指導(dǎo)，幫助他們適應(yīng)英語學(xué)習(xí)。如果我們錯(cuò)過這一有利時(shí)機(jī)，讓該群體一任發(fā)展下去，英語弱勢(shì)群體的問題將更難解決。

二、對(duì)英語弱勢(shì)群體的特點(diǎn)分析

英語弱勢(shì)群體具有一般英語弱勢(shì)群體的特征，即普遍存在學(xué)習(xí)英語觀念錯(cuò)誤、學(xué)習(xí)英語缺乏信心、興趣、動(dòng)力和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐栴}。但作為新生來說，有著提高改變自己的愿望，也希望能夠改善自己的英語“處境”。針對(duì)新生當(dāng)中英語弱勢(shì)群體所存在的問題和特點(diǎn)，筆者認(rèn)為有必要采取相應(yīng)的措施。

三、幫助英語弱勢(shì)群體適應(yīng)英語學(xué)習(xí)的具體措施

（一）構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)師生情感

融洽的師生關(guān)系，孕育著巨大的 教育 “親和力”。教學(xué) 實(shí)踐 表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也會(huì)熱愛這位教師所教的課程。我國(guó)教育名著《學(xué)記》中的“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。情感也有遷移功能，學(xué)生對(duì)教師的情感也可以遷移到學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。前蘇聯(lián)教育學(xué)家凱洛夫說過：“感情有著極大的鼓舞力量?！迸c英語弱勢(shì)群體在短期內(nèi)培養(yǎng)師生感情，建立融洽的師生關(guān)系，需要英語教師的努力，并要他們注意一定的原則和方法。

1、教師形象是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的動(dòng)力

教師在教學(xué)中和與學(xué)生的交往中，要做到真誠、熱情。本著為人師表、教書育人的原則，在學(xué)生中樹立良好的教師形象。良好的教師形象會(huì)使學(xué)生從心理上接納教師，促進(jìn)融洽的師生關(guān)系的建立。

2、與學(xué)生廣泛的接觸是培養(yǎng)師生情感的有效方法

教師利用一切機(jī)會(huì)與這部分學(xué)生接觸。例如，盡快記住他們的名字，課間與課后主動(dòng)找學(xué)生談話，內(nèi)容不僅僅限于學(xué)習(xí)方面。教師要有意識(shí)地與英語弱勢(shì)群體之間營(yíng)造一種和諧、輕松的氛圍，讓這部分學(xué)生切身 體會(huì) 到在新的環(huán)境里，有教師關(guān)注他們、關(guān)心他們，進(jìn)而把這種感情力量遷移到英語學(xué)習(xí)中去。

（二）克服消極情緒，重樹學(xué)習(xí)英語的信心

新生中英語弱勢(shì)群體在以往的英語學(xué)習(xí)過程中屢受挫折，喪失信心。教師應(yīng)盡快找到英語弱勢(shì)群體學(xué)習(xí)英語困難的關(guān)鍵問題和根本原因，有針對(duì)性地幫助他們克服學(xué)習(xí)英語的心理障礙，消除對(duì)英語的恐懼感，重樹學(xué)習(xí)英語的信心。在幫助他們重樹信心的過程中，教師的鼓勵(lì)尤為重要。例如，教師發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生有進(jìn)步，要采用積極的話語鼓勵(lì)他們，讓他們也有機(jī)會(huì)受到贊揚(yáng)；有些學(xué)生性格比較內(nèi)向，教師在作業(yè)的批語中也可以留下鼓勵(lì)的話語，或畫一張笑臉符號(hào)；推薦學(xué)生讀一些有關(guān)成功的英語學(xué)習(xí)者如何克服困難而成功的故事，以此來激勵(lì)他們。筆者通常也會(huì)向?qū)W生講述自己學(xué)習(xí)英語曾遇到的挫折和困難，幫助他們重新找回學(xué)習(xí)英語的信心。教師要切身體會(huì)學(xué)生的難處，想方設(shè)法幫助他們，為他們服務(wù)，而不能采取忽略的態(tài)度。

（三）轉(zhuǎn)變教師“教”的觀念和學(xué)生“學(xué)”的觀念

觀念直接影響著人的行為。教學(xué)觀念的誤區(qū)會(huì)直接影響教師的教，學(xué)習(xí)觀念的誤區(qū)同樣也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)。

1、轉(zhuǎn)變教師“教”的觀念

英語弱勢(shì)群體的問題，是英語教學(xué)中比較難解決的問題。教師首先要轉(zhuǎn)變對(duì)這部分學(xué)生“任其自由發(fā)展”的無能為力的觀念。教師要持有積極的態(tài)度：正確的教學(xué)理念和教學(xué)方法，有助于解決英語弱勢(shì)群體問題。如果英語教師對(duì)此信心不足而采取放棄態(tài)度，英語弱勢(shì)群體的問題將更難解決。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生“學(xué)”的觀念

剛?cè)胄５男律杏⒄Z弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)觀念存在一些錯(cuò)誤。比較常見的，例如對(duì)英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)英語就是背單詞，背語法；英語學(xué)習(xí)存在捷徑和天賦，別人學(xué)得比自己輕松，而自己缺乏天賦，再努力也沒有用等等。針對(duì)存在于學(xué)生中諸多阻礙他們英語學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，教師要及時(shí)加以糾正，讓這部分學(xué)生意識(shí)到大學(xué)階段的外語學(xué)習(xí)是學(xué)生適應(yīng)教師而不是教師適應(yīng)學(xué)生，外語是學(xué)會(huì)的不是教會(huì)的，并且外語學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程。

（四） 注重心理因素，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引起學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，并指引學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向教師所設(shè)定的目標(biāo)的心理傾向。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以劃分為外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教育心 理學(xué) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)原理說明了動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)有密切 聯(lián)系 ：動(dòng)機(jī)在很大程度上決定了學(xué)習(xí)的效率。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能推動(dòng)學(xué)生刻苦努力，是取得理想學(xué)習(xí)成績(jī)不可缺少的條件。而英語弱勢(shì)群體在以往惡性循環(huán)的英語學(xué)習(xí)中逐漸喪失明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，英語學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)的局面。因此，在新生的英語教學(xué)中，如何激發(fā)和保持英語弱勢(shì)群體的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是非常重要的。

（五）尋求反饋，調(diào)整對(duì)策以實(shí)施因材施教

教師要適時(shí)地從該學(xué)生群體中獲取反饋，了解英語弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)出現(xiàn)的新問題及時(shí)給予指導(dǎo)。另外，英語弱勢(shì)群體的個(gè)體在英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、方法等方面存在差異，教師就應(yīng)在和他們接觸的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、了解他們所存在的問題，對(duì)他們各自的問題做到心中有數(shù)，并給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，實(shí)施因材施教。

總而言之，幫助學(xué)生英語弱勢(shì)群體適應(yīng)英語學(xué)習(xí)，涉及到學(xué)生長(zhǎng)久的 心理 狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素的改變以及新的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法的建立和鞏固，這些不是一蹴而就的。英語教師要正視英語弱勢(shì)群體存在的事實(shí)，關(guān)注這一群體，以足夠的熱情和耐心，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ê蛯?duì)策，幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)英語學(xué)習(xí)，改變他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中的被動(dòng)局面。