淺析高中藏語文閱讀教學(xué)

尼瑪次仁

摘 要：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是中學(xué)階段的首要任務(wù)，是培養(yǎng)藏語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。

關(guān)鍵詞：高中藏語文；閱讀教學(xué)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深化，教學(xué)的有效性成為關(guān)注的焦點。高中藏語文必修課程根據(jù)閱讀與鑒賞，表達(dá)與交流兩個方面的目標(biāo)組織實施教學(xué)，因而閱讀與鑒賞教學(xué)是否有效，決定著藏語文教學(xué)成敗。隨著素質(zhì)教育改革的實施，提高學(xué)生的閱讀能力成為藏語文教學(xué)的一個重點。藏語文教學(xué)的主要目標(biāo)就是教會學(xué)生如何運用語言這一工具，去汲取更廣泛的知識，去自由地進(jìn)行人與人之間的交流。社會在不斷進(jìn)步，知識也在不斷深化和細(xì)化，這就要求人們掌握的知識也要多樣化。

一、閱讀在藏語文教學(xué)中的重要性

閱讀是藏語文的基礎(chǔ)，是辨識詞義，吸收知識的最基本途徑。藏語文教學(xué)的目的，就是提高學(xué)生的語言水平和文學(xué)鑒賞能力，掌握藏語文學(xué)習(xí)的方法。在閱讀和鑒賞的活動中，要不斷地充實個人精神生活，完善自我，提高對事物的認(rèn)知能力。在藏語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，能夠閱讀實用類、文學(xué)類、專業(yè)類的各種文本。從教學(xué)大綱對藏語文的要求中可看出語文閱讀在教學(xué)中的重要性。

高中藏語文教學(xué)要提高學(xué)生的閱讀能力，為他們以后的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，不應(yīng)該再像以前的傳統(tǒng)藏語文教學(xué)方式，教師只是依據(jù)課本講解而講解，講解的知識不新穎，授課的方式單一。而是應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)，運用個性化的閱讀方式去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的藏語文素養(yǎng)。學(xué)生的閱讀能力提高了，做題時才能準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)涵和主旨，一來提高了解題的速度，二來能交一份滿意的答卷。

二、高中藏語文教學(xué)存在的現(xiàn)狀

1、在人們的思想意識中，原有的應(yīng)試教育是根深蒂固的，閱讀本身又是一種主觀行為，是個體主動、自發(fā)的行為，但是傳統(tǒng)教學(xué)并沒有真正意識到這一點，對學(xué)生的主體地位認(rèn)識不足.幾乎處于忽略狀態(tài).閱讀這項主觀行為也被演化為灌輸形式。完全剝奪學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀的意義認(rèn)識不足.難以重視。形成惡性循環(huán)。教師非常有針對性的精心設(shè)計高中藏語文閱讀教學(xué)，方方面面俱全致使教學(xué)沒有多少內(nèi)容，付出而沒有收獲，特別強(qiáng)調(diào)對語文文字進(jìn)行解析時，忽略了很多實際問題，花費大量時間精力對學(xué)生實行題海戰(zhàn)略，給學(xué)生布置大量的考試題型，條條框框嚴(yán)重，對學(xué)生進(jìn)行教條主義的訓(xùn)練，忽視學(xué)生的實際能力和需求，導(dǎo)致學(xué)生形成嚴(yán)重的逆反心理。這種方法壓抑了學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，反而使學(xué)生的藏語文閱讀能力很難提高。

2、我們閱讀教學(xué)方式不恰當(dāng)，教師與學(xué)生的活動量成反比。教師和學(xué)生交流多，學(xué)生和閱讀材料本身對話少。教師對閱讀材料內(nèi)容解析和挖掘人文較多，掌握閱讀語言內(nèi)涵指導(dǎo)學(xué)生解析、靈活掌握的少等。這樣的方法使學(xué)生沒有較充分的時間精力，定下心去體會閱讀材料內(nèi)涵，而且學(xué)生也不知道閱讀文章的重點內(nèi)容是什么。所以，教師應(yīng)該充分站在學(xué)生立場考慮問題，積極指引學(xué)生進(jìn)行感知理解和感悟。語文閱讀的現(xiàn)狀就是由于不適當(dāng)?shù)牟卣Z文教學(xué)方法忽略了語文閱讀本身的整體性，導(dǎo)致目前的語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容是零散的、不分重點的，打破了閱讀文章詞句之間的密切聯(lián)系，使學(xué)生的閱讀興趣受到消極影響，另外也起不到語文閱讀本身的熏陶和提升素養(yǎng)的作用。

三、怎樣做好閱讀教學(xué)

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能再繼續(xù)著傳統(tǒng)的滿堂灌的老式教學(xué)方法，因為課堂不是教師自己的課堂，課堂閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的活動，要想把高中藏語文閱讀教學(xué)完成的更好，就必須保持師生互動這項活動。其次，教師還要充分發(fā)揚民主課堂，只有這樣才能增強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能動性，來提高學(xué)生對藏語文學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生真正的參與到課堂活動中去，如果教師不能適應(yīng)時代的潮流，還是要用老一套的教學(xué)方法，就是把知識用很抽象的方式或是直接把正確答案告訴給學(xué)生，讓學(xué)生很被動的去背誦所學(xué)的知識，這樣不僅不能提高學(xué)生的藏語文綜合水平，而且還會讓學(xué)生厭煩對藏語文的學(xué)習(xí)，更深一層說，如果學(xué)生的主體意識不能夠完全被激發(fā)出來，永遠(yuǎn)會處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，永遠(yuǎn)都學(xué)不好藏語文的閱讀教學(xué)。所以，我們教師在開展藏語文閱讀教學(xué)時一定要建立一個民主和諧的藏語文課堂，并充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

2、培養(yǎng)閱讀個性。要想做好高中閱讀教學(xué)，那么從開始就要打好基礎(chǔ)，在這一階段，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀個性。所謂閱讀個性就是從學(xué)生的主觀需求出發(fā).知道學(xué)生的閱讀興趣所在，盡量減少對學(xué)生在閱讀范圍、閱讀觀點、閱讀思路等方面的干涉。盡量讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇閱讀讀物和閱讀范圍，這樣能促使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。這一階段，教師一定要放手也要放開，給學(xué)生盡量多的空間自主選擇。當(dāng)然，教師也不能全部置之不理，在閱讀的范圍、讀物的適配性上還要做出比較明確的規(guī)定。

3、重視個體思考，讓學(xué)生自主閱讀，切近文本，感受文本。學(xué)生在閱讀文本時受各種因素影響會產(chǎn)生不同的認(rèn)識。而我們平時總習(xí)慣讓學(xué)生帶著我們事先設(shè)計的問題去閱讀，把自己的思考強(qiáng)加給學(xué)生。其實，這樣的做法是違背閱讀的自然規(guī)律和本意的。試想：在平時的閱讀中哪一個人是帶著問題去讀的？我們平常讀書一般是喜歡就去讀，讀了有所感悟和思考，有所啟發(fā)和教育，從而獲得豐富的精神食糧。我們老師也應(yīng)該遵循這一規(guī)律，在開課之初，可以給學(xué)生介紹關(guān)于作品的作者或者寫作背景等有助于學(xué)生理解文本的資料，讓學(xué)生自由閱讀，讓學(xué)生成為藏語文學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生安靜閱讀的時間，讓學(xué)生自主閱讀，自主感悟、自主質(zhì)疑、自主思考。這樣，學(xué)生的閱讀興趣會增強(qiáng)，也會為后面的合作探究創(chuàng)造條件，儲備能量。

4、我們要允許和鼓勵學(xué)生有多角度、多層次的見解，認(rèn)識中華文化的博大，汲取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。中華文化之博大，任何一種課本都只能精選極少的一部分來介紹，單靠課本去體會它，是很困難的，同樣，不管是哪種文化現(xiàn)象，資料中的見解都是因人而異的，要讓學(xué)生知道，只能拿來作為參考，拿來啟發(fā)個人思維。教師本身更要知道，拿別人的見解強(qiáng)加于別人，在開放型的教學(xué)中是吃不香的。

四、結(jié)語

閱讀教學(xué)必須通過師生的共同努力才能達(dá)到最佳的效果，并且要對藏語文基礎(chǔ)知識的不斷積累，教師還要對學(xué)生不間斷的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，學(xué)生才能更好的掌握好藏語文閱讀方面的知識。因此，高中藏語文閱讀教學(xué)效率的提升，離不開教師教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)實踐的改變，這些都是循序漸進(jìn)的過程；也離不開學(xué)生自身的努力，只有教師和學(xué)生雙方都充分重視閱讀，共同努力，才能使得閱讀教學(xué)水平有質(zhì)的飛躍，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力和水平。