在音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

陳淑蓮

兒童對(duì)音樂有天生的好奇感，當(dāng)前教學(xué)提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪、誘導(dǎo)，盡量讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)，發(fā)展他們眼、耳、腦、口、手、腳并用的能力，多種感官同時(shí)刺激以得到良好而深刻的印象。正如美國(guó)教育家蘇娜丹戴克所說：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解。”我們都有同樣的感覺：樂隊(duì)隊(duì)員對(duì)音樂的感知能力和對(duì)樂曲的記憶能力，比一般的學(xué)生要強(qiáng)；而舞蹈隊(duì)員的節(jié)奏感、韻律感及體態(tài)語(yǔ)言超過一般學(xué)生，這就是參與音樂能力培養(yǎng)的結(jié)果。

目前，我們使用的沿海版教材中有較豐富的實(shí)踐性內(nèi)容，如果我們注意了就能較快地將知識(shí)轉(zhuǎn)變能力，從而提高學(xué)生的演唱能力、演奏能力和音樂感受能力。我在多年來的教學(xué)中，為了提高所有學(xué)生的音樂素質(zhì)，我從如下方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，且收到了良好的效果。

一、在課堂教學(xué)中，采用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。

1.利用器樂輔助教學(xué)，提高學(xué)生的韻律和演奏能力。

奧爾夫兒童音樂教學(xué)體系中，器樂是學(xué)習(xí)音樂的重要手段。日本不但把一些樂器作為教學(xué)設(shè)備配備給學(xué)校，而且在音樂教材中就有一定比例的器樂曲，并隨著年級(jí)的升高增加這部分的內(nèi)容，可見器樂教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)有很大幫助。例如：在教完《海鷗》這首歌后，除了讓學(xué)生用口頭演唱、用錄音機(jī)聽感受副旋律的作用效果外，我還讓學(xué)生用固定音高的樂器——豎笛進(jìn)行演奏，這樣一種實(shí)踐練習(xí)，不但避免了學(xué)生在演唱兩聲部、副旋律時(shí)出現(xiàn)音準(zhǔn)不穩(wěn)現(xiàn)象，還培養(yǎng)了學(xué)生的演奏能力及音準(zhǔn)能力。通過自己的實(shí)踐，找到副旋律在歌曲中起到的作用，這樣學(xué)生既有興趣，又明白易懂，使抽象的知識(shí)變?yōu)樾蜗?、生?dòng)的東西。

2.加強(qiáng)律動(dòng)和歌唱表演，使學(xué)生加深對(duì)音樂的理解和感受，提高審美素質(zhì)。

低年級(jí)的律動(dòng)和歌唱表演是最能表達(dá)他們的歡快心情的實(shí)踐活動(dòng)，是聽覺和動(dòng)覺訓(xùn)練的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)心理上和生理上的和諧。達(dá)爾洛茲體態(tài)律動(dòng)要求學(xué)生把身體各器官作為樂器，把所聽到的音樂再現(xiàn)出來，也就是強(qiáng)調(diào)“音樂是動(dòng)的藝術(shù)”。音樂進(jìn)行有線條，有起伏，用身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂，必須反映其斷、連等典型特征，動(dòng)作應(yīng)有樂感。達(dá)爾克羅斯曾說：“單教兒童用手指彈奏樂器是不夠的，必須啟發(fā)他們進(jìn)入產(chǎn)生樂趣的激情中去，把樂曲感情化為具體動(dòng)作、節(jié)奏和聲音”。也就是說，只有這樣才能使學(xué)生在美的韻律中加深對(duì)音樂的理解和感受，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。

律動(dòng)可以提高孩子的素質(zhì)，發(fā)展孩子的智力，培養(yǎng)孩子的個(gè)性。但是律動(dòng)教學(xué)不能只重視動(dòng)作技巧訓(xùn)練，也不能只局限教師示范、學(xué)生模仿，更不能為了使動(dòng)作整齊而讓學(xué)生機(jī)械地反復(fù)操練，而應(yīng)該從素質(zhì)能力培養(yǎng)著眼設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生從實(shí)踐中找到真知。在聽音樂時(shí)學(xué)生的第一印象是旋律，而小學(xué)生的天性是玩耍。低年級(jí)學(xué)生有蹦跳的欲望，“律動(dòng)”則是滿足這種欲望的最好體現(xiàn)。例如“飛”的律動(dòng)，從文字上非常理解，且容易做，簡(jiǎn)單來說就是這么起伏連綿的上下擺臂的動(dòng)作，但從培養(yǎng)素質(zhì)能力著眼，應(yīng)放手讓學(xué)生自由地飛，一般情況下，一般孩子都會(huì)飛，由于個(gè)人能力有差異，個(gè)性有不同，他們飛的形態(tài)肯定各不相同。于是，我先啟發(fā)學(xué)生對(duì)“飛”的想象，想象自己是一只快樂的小鳥，飛進(jìn)音樂的小天地里，自由自在快樂無(wú)比。只要求學(xué)生跟上音樂節(jié)奏互相之間不碰撞，別的不作任何限制。由于沒有固定“飛”的模式，孩子們有的像小鳥飛，有的像蝴蝶飛，有的像老鷹在空中翱翔，有的像小白鴿上下舞動(dòng)。當(dāng)音樂一停，要求每個(gè)孩子擺一個(gè)造型，讓老師猜猜“鳥兒們”在干什么？表演結(jié)果，孩子們?yōu)榱嘶ゲ慌鲎材茏杂X注意保持空間距離，由于動(dòng)作不受限制，每個(gè)人發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)造性，有個(gè)男孩勾起一只腳“金雞獨(dú)立”，我問他為什么，原來他想象自己站在電線上，興致盎然。律動(dòng)使孩子積極參與，在實(shí)踐中不僅學(xué)會(huì)飛的技能，更重要的是發(fā)揮創(chuàng)造性，培養(yǎng)個(gè)性和能力。

歌由表演是指在歌曲的演唱中配以簡(jiǎn)單形象的動(dòng)作，有集體的和個(gè)人的表演?，F(xiàn)行的音樂教材有很多歌曲或欣賞曲都適合于表演。教師一方面可教給學(xué)生一些規(guī)定的表演動(dòng)作，另一方面應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編動(dòng)作。例如教學(xué)《開火車》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從歌詞入手，通過對(duì)歌詞的理解，抓住人或物的動(dòng)作特征，特別是形態(tài)動(dòng)詞，自己創(chuàng)編動(dòng)作，邊唱邊表演加以實(shí)踐，使他們對(duì)音樂形象加深理解。同時(shí)在感受音樂的諸多要素的同時(shí)，發(fā)展大腦與身體間的協(xié)調(diào)合作，實(shí)實(shí)在在地得到一種總體協(xié)調(diào)的感覺及時(shí)間和空間距離的實(shí)體概念。它有利于孩子們體會(huì)音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、速度及某些曲調(diào)的結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)感。

3.利用先進(jìn)的教學(xué)用具，激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

學(xué)生的知識(shí)水平和智力水平處于直覺感知向抽象思維過渡，他們常常只局限于看到事物的具體特點(diǎn)和外部聯(lián)系，對(duì)揭示事物的一般特性和內(nèi)部聯(lián)系的能力還比較缺乏，有總分教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生來講比較抽象，難于理解。如果通過先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)行動(dòng)有趣、色彩鮮艷、動(dòng)靜恰當(dāng)?shù)那榫?，把靜態(tài)知識(shí)作動(dòng)態(tài)處理就能激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種器官參與教學(xué)全過程，就能收到良好的教學(xué)效果。

例如：在進(jìn)行一些節(jié)奏訓(xùn)練、聽音訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生使用磁性線譜板，磁性線譜板上已有許多不同類型的節(jié)奏型或聽音練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行聽辨練習(xí)，再出一條節(jié)奏題，讓學(xué)生在磁性線譜板上擺出教師拍出的節(jié)奏；或找到老師彈奏的哪個(gè)音高，這樣使抽象的節(jié)奏訓(xùn)練、聽音訓(xùn)練變成可見的高、低、長(zhǎng)、短，還可及時(shí)反饋信息，控制教學(xué)節(jié)奏。

在音樂教學(xué)中，我覺得對(duì)音樂的感知莫過于全身心地投入，教學(xué)中加強(qiáng)了唱游的體態(tài)律動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)音樂的感知和理解，收到了較好的效果，加強(qiáng)了教學(xué)工具的操作，激發(fā)了學(xué)生的興趣且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的音樂素質(zhì)。

音樂本來就是聲音的實(shí)踐性藝術(shù)。學(xué)生只有在反復(fù)的演唱、演奏、律動(dòng)、聽辨中不斷領(lǐng)悟，感受那些美妙，才能提高音樂的審美能力和表現(xiàn)能力。

二、開展形式多樣的課外音樂活動(dòng)，提高音樂素質(zhì)。

要使學(xué)生的演奏能力、演唱能力和音樂感受能力等方面的音樂素養(yǎng)達(dá)到更高的境界，不斷得到鞏固提高，僅靠課堂內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐是不夠的，還必須把課堂教學(xué)延伸到課外，開展多種多樣的課外音樂活動(dòng)，以解決在課堂上不能解決的問題，讓他們?nèi)轿欢嘟嵌鹊仡I(lǐng)悟音樂的神韻和真諦、親自參與唱歌、舞蹈、表演、演奏和創(chuàng)編。絢麗多姿的文藝表演活動(dòng)會(huì)使學(xué)生從中感受美、鑒賞美，同時(shí)會(huì)直接影響他們的氣質(zhì)、性格、情操和意志，提高音樂素質(zhì)素養(yǎng)。

1.專題性音樂活動(dòng)。

以集體組織形式進(jìn)行，具有教育對(duì)象廣泛性，教育內(nèi)容多向性，活動(dòng)形式有時(shí)代性的特點(diǎn)。如：“少先隊(duì)隊(duì)列歌曲演唱會(huì)”、“愛我中華”歌會(huì)，用詩(shī)和歌舞串聯(lián)在一起，以表演唱、齊唱、合唱表達(dá)少年兒童熱愛祖國(guó)熱愛黨的真摯感情。在少先隊(duì)員隊(duì)列操練的音樂聲中，不僅感受音樂美、隊(duì)形美，而且表現(xiàn)少先隊(duì)員奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。

2.競(jìng)賽性音樂活動(dòng)。

融知識(shí)性、娛樂性為一體的“音樂智力競(jìng)賽”，包括音樂知識(shí)測(cè)驗(yàn)和音樂技能技巧的表演，反映學(xué)生獲得音樂的信息量，鞏固音樂知識(shí)，又顯示自己的音樂特長(zhǎng)，在學(xué)唱學(xué)習(xí)演奏的全過程中，磨煉意志和毅力，增強(qiáng)參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)、自己的能力，為追求崇高的藝術(shù)目標(biāo)而不懈努力。如“音樂墻報(bào)”展評(píng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦布置，介紹國(guó)際、國(guó)內(nèi)音樂信息，中外藝術(shù)家對(duì)社會(huì)對(duì)藝術(shù)的貢獻(xiàn)、音樂動(dòng)態(tài)、音樂游藝，最新音樂作品等，通過辦報(bào)讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，提高對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。還通過舉辦卡拉OK獨(dú)唱比賽，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好歌，唱好歌，同時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批音樂人才。

3.趣味性音樂活動(dòng)。

音樂活動(dòng)富有趣味性，學(xué)生參加活動(dòng)才有主動(dòng)性和積極性，在藝術(shù)實(shí)踐中聽、唱、奏、跳，需求得到滿足，才智得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生高尚的審美情趣和創(chuàng)造精神?！耙魳凡轮i”、“音樂游戲”、聽音樂旋律猜歌名、辨別樂器的音色、即興編舞等都是很好的形式。這樣通過一系列的音樂活動(dòng)，學(xué)生在課內(nèi)所獲得的音樂知識(shí)技能，技巧得到藝術(shù)實(shí)踐的鍛煉機(jī)會(huì)，以提高他們音樂的興趣和才能。

音樂本來就是聲音的實(shí)踐性藝術(shù)，只有在反復(fù)的演唱、演奏、律動(dòng)、聽辨實(shí)踐中不斷領(lǐng)悟，感受那些美妙的音樂，才能提高音樂的審美能力和表現(xiàn)能力。