關(guān)于過氧化鈉與水反應(yīng)異常現(xiàn)象的處理及思考

李昭友

摘 要： 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗異?，F(xiàn)象是課堂教學(xué)中難得的教學(xué)資源，教師應(yīng)機智地抓住這一契機，因勢利導(dǎo)，既培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，又能讓動態(tài)生成的課堂更加精彩，更加有效。

關(guān)鍵詞： 異常實驗現(xiàn)象 實驗探究 有效教學(xué)

一、提出猜想和假設(shè)

通過分組討論，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間建立平等合作關(guān)系，導(dǎo)致實驗異?，F(xiàn)象，提出如下猜想：

猜想2：有可能是受生成物氫氧化鈉溶液濃度的影響。

猜想3：產(chǎn)生的熱量導(dǎo)致溫度升高，使紅色褪去。

猜想5：……

二、設(shè)計實驗方案

教師抓住學(xué)生發(fā)散思維的契機，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過小組合作交流，由學(xué)生根據(jù)自己的合理猜想，提出如何設(shè)計方案，驗證假設(shè)。

方案1：向滴有酚酞的NaOH溶液中通入氧氣。

方案2：用不同濃度的NaOH溶液做對比實驗。

方案3：用冷卻后的溶液做實驗。

教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對各種方案的可行性、科學(xué)性、簡約性、安全性等方面加以評價，最終敲定實驗方案。

三、師生共同進行研究性實驗加以驗證，得出結(jié)論

實驗2：向等體積的濃度分別為5mol/L、1mol/L、0.01mol/L的NaOH溶液滴加酚酞試液。5mol/LNaOH溶液較快退色，1mol/L和0.01mol/LNaOH溶液都長時間不退色。

結(jié)論：酚酞在稀堿溶液中能穩(wěn)定顯紅色，在濃堿性溶液中顯紅色又退色。

結(jié)論：不受溫度的影響。

通過上述一系列“發(fā)現(xiàn)問題→作出猜想、設(shè)計方案→實驗驗證→處理結(jié)果”的科學(xué)探究過程，教師和學(xué)生完成了整堂課的過氧化鈉與水反應(yīng)異?，F(xiàn)象的解釋，對課本知識提出異議，并進行知識的升華和延伸。

化學(xué)實驗通常有獲取知識、培養(yǎng)興趣、啟迪思維、培育品德等功能。在進行化學(xué)實驗時，針對出現(xiàn)的異常實驗現(xiàn)象，教師不同的處理方法體現(xiàn)了不同教師的功底和智慧，也是課堂打破預(yù)設(shè)，動態(tài)生成的關(guān)鍵。本節(jié)課對實驗異常現(xiàn)象并沒有采取回避態(tài)度，也沒有用“我們以后再研究”或“直接告訴學(xué)生褪色的原因”，而是通過恰當(dāng)?shù)姆椒?，引?dǎo)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)和我們預(yù)設(shè)異常的情況，根據(jù)學(xué)情打破預(yù)設(shè)，放手讓學(xué)生唱主角，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、爭議，鼓勵學(xué)生把探索結(jié)論的活動變?yōu)轵炞C結(jié)論的活動，加強知識的鞏固和拓展。這樣的教學(xué)也許要花上一兩節(jié)課或更長時間，但學(xué)生的實驗探究意識在不知不覺中培養(yǎng)了，這樣的教學(xué)更有效，這樣的課堂更精彩。