如何利用多媒體搞好高中化學教學

張增軍

摘 要： 隨著多媒體技術的普及，多媒體的應用給化學教學帶來了一場革命，它以圖文并茂、形象的動畫等表現(xiàn)形式大大加深了學生對抽象東西的理解，使課堂更形象生動，很受化學教師和學生歡迎，也為提高學化學教學質量提供了一個重要平臺。多媒體在化學教學中具有重要作用，文章介紹了多媒體課件的特點及在化學教學中運用的優(yōu)勢。

關鍵詞： 多媒體 高中化學教學 特點 運用優(yōu)勢

很多化學教師在實際的使用多媒體教學的過程中，卻不管實際情況，以為多媒體是包治百病的靈丹妙藥，不管教學內容是實驗操作，還是有關物質結構，都一味用多媒體進行教學，這樣不但不能發(fā)揮好多媒體的作用，反而會給化學教學帶來負面影響，下面談談多媒體在化學教學中的優(yōu)勢及如何更好地使用多媒體。

一、多媒體教學的優(yōu)勢

化學是一門以實驗為基礎，研究物質組成、結構、性質、變化及規(guī)律的學科。因此，化學教學必須十分重視引導學生觀察化學實驗，透過實驗現(xiàn)象掌握物質的性質、變化，進而揭示物質組成和結構的奧秘。多媒體的形象生動使抽象的內容形象直觀化，微觀粒子宏觀化，這樣學生能更好地理解相關知識，所以我認為在下列情況下適宜使用多媒體進行教學，能充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

（一）解釋抽象知識時使用。在中學化學教材中，有部分抽象的理論知識，如核外電子的運動狀態(tài)，電子云概念，物質的溶解過程，化學平衡，等等，教師感到難教，學生更感到難以理解。采用傳統(tǒng)的教學手段難以達到理想的效果，應用多媒體課件輔助，可取得良好效果。學生通過多媒體演示，直觀地認識了物質的溶解過程。

（二）模擬錯誤實驗操作時使用。對于化學試驗中的一些錯誤操作所引起的危害性，老師不演示給學生看，只靠嘴巴講其錯誤的原因及可能帶來的危害，學生常常會認為老師危言聳聽，始終半信半疑。如果能用計算機模擬這些錯誤操作，通過放慢動作將實驗步驟分解，則不僅將錯誤的原因弄清楚了，而且學生看了之后，知道錯誤操作所引起的危害，所以印象深刻。

（三）模擬危險性（有毒或爆炸）實驗時使用?；瘜W教學中經常有一些危險性，或有毒，或爆炸實驗，污染嚴重的實驗，以及現(xiàn)象不太明顯的實驗；還有一些實驗因可重復性差，耗時長，課堂上難以做到隨時調用。如高中化學中氯氣的制取和性質實驗，在實驗室雖然能做，但污染嚴重，實驗很難取得理想效果。運用多媒體技術模擬實驗操作和實驗現(xiàn)象，并通過計算機演示，學生就可觀察到有序規(guī)范的實驗操作，清晰的實驗現(xiàn)象，既能取得理想的實驗效果，又能避免有害氣體的污染。

（四）演示實驗多時使用。焰色反應實驗中，書上講了很多種金屬的焰色反應的顏色，教師不可能在課堂上演示每一種金屬元素的焰色反應顏色，如用動畫演示操作過程及各種元素的焰色反應的顏色，既省時又能給學生直觀印象。但是，化學是以實驗為基礎的學科，把多媒體技術引進實驗教學，也只是輔助教學，絕不能用多媒體演示取代常規(guī)的化學實驗。

（五）板書內容太多時使用。教學過程中，教師經?；ㄝ^多時間板書，特別是上化學計算課時寫例題，畫圖例的時間更多，而應用多媒體中的顯示文本的功能，可使本應花十幾分鐘的內容在幾秒內展示在學生眼前，這樣老師就有時間講解更多相關的知識和現(xiàn)實的應用，引導他們理論聯(lián)系實際，豐富課堂內容，從根本上改變過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多自由時間復習鞏固，優(yōu)化課堂教學，增加課堂教學信息量。

二、多媒體教學的使用范圍

由于多媒體僅是教學的一種輔助手段，它不可能完全取代傳統(tǒng)教學，也不是使用了多媒體，教學效果就一定會好，多媒體技術先進，多媒體課件做得好，還得靠人完成；如用多媒體課件模擬實驗，不可能代替真正的實驗，因為有很多現(xiàn)象現(xiàn)在還無法模擬，如氣味、動手操作等，在下列情況下，最好不用多媒體進行教學。

（一）教師本身的教學業(yè)務水平和電腦操作較低時，最好不用。如教師不能很好地把握課堂重點、難點、關鍵點時，由于教師使用多媒體會分散精力，這樣只會使課上得更糟；同樣，如教師的電腦操作水平太低，上課時只要電腦稍出一點問題，教學就有可能進行不下去了，這樣不如不用。

（二）不要用模擬實驗代替實驗操作的實驗。因為模擬實驗再好也不可能代替真實的實驗，它不可能真實地再現(xiàn)操作過程和物質的變化過程，也沒有說服力和可信度，甚至可能使學生對實驗的現(xiàn)象產生懷疑，不利于培養(yǎng)學生在實驗的過程中的動手操作能力和協(xié)作精神，更不利于培養(yǎng)學生的科學實驗態(tài)度和科學的實驗精神。

（三）用多媒體進行的模擬實驗，不能真實反映實驗現(xiàn)象。如要聞氣體的氣味，反應是放熱還是吸熱等實驗，模擬實驗就不可能實現(xiàn)，這些實驗最好不用模擬實驗；同樣，實驗現(xiàn)象很明顯且信息量大的實驗最好不用模擬實驗，如焰色反應、鋁熱反應、燃燒等實驗。

（四）如只是將屏幕當黑板使用，最好不用。這樣只是為了使用多媒體而使用多媒體，使學生感覺華而不實，同時，因為圖片、動畫、聲音等信息量太多，分散了學生精力，分散課堂的重點，效果反而會比用傳統(tǒng)教學手段更差，還會造成資源的浪費。

（五）如果不能充分備課，最好不用。用多媒體進行教學時，其備課要求更高，不但要按傳統(tǒng)教學方式寫好教案，而且要寫好多媒體教案，使多媒體教學與傳統(tǒng)教學渾然一體，這就要求教師不但有豐富的化學知識，而且有一定的電腦課件的設計能力和操作水平，如果你只是從網上下載一個課件或是請人幫你做一個課件上課，這樣，沒有通過你自己仔細思考加工，你上課時肯定不能很好地駕馭課堂，還可能會顧此失彼或是多媒體課件與課堂知識脫節(jié)，這時最好不用多媒體。

總之，在高中化學教學過程中，多媒體技術為化學教學提供了新模式，教師應提高自己的素質，才可能真正用這門技術為化學教學服務，要注意多媒體的使用范圍，這樣才能真正發(fā)揮計算機多媒體在化學教學中的作用。

參考文獻：

[1]中國化學學會主辦.中學化學通訊，2012.06.