關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的幾點(diǎn)思考

孟祥彪

摘 要： 語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)。課堂教學(xué)怎樣才能高效？這是每個(gè)教師都要思考的話題，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)真正高效，是每一位教師不懈追求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 高效課堂 構(gòu)建措施

一、創(chuàng)設(shè)溫馨寬松的課堂氛圍，打造高效課堂的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)環(huán)境。

課堂教學(xué)只有建立人本的、平等的、和諧的、民主的師生關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)師生的相互溝通、影響、補(bǔ)充。因此，教師必須樹(shù)立“平等對(duì)話”、“民主教學(xué)”意識(shí)，真正讓課堂充滿溫馨的氛圍。課堂上往往老師一句看似平常的話語(yǔ)就能起到推動(dòng)作用，如：

1.“還有補(bǔ)充嗎？請(qǐng)繼續(xù)……”課堂要真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)民主”，教師首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)表的獨(dú)特見(jiàn)解，營(yíng)造自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們充滿自信地探究、體驗(yàn)、交流。

2.“你太棒了，老師都沒(méi)有想到……”課堂要真正讓學(xué)生有“ 茅塞頓開(kāi)”、“豁然開(kāi)朗”、“怦然心動(dòng)”和“百感交集”的體驗(yàn)，教師必須學(xué)會(huì)發(fā)自內(nèi)心地欣賞學(xué)生的觀點(diǎn)。

心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。因此，教師要運(yùn)用多媒體、課件、音樂(lè)、創(chuàng)設(shè)情境等各種手段創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后通過(guò)一系列問(wèn)題， 把學(xué)生逐步引入課文深處， 讓他們不知不覺(jué)地進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中，在寬松、和諧的氛圍中探索知識(shí)， 把精力集中到所要研究的問(wèn)題上， 為打造高效課堂營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、注重課堂提問(wèn)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是高效課堂的必要條件。

高效課堂不是教師口若懸河的“滿堂灌”，教師在課堂上是引導(dǎo)者，而不是課堂的主角，不能一個(gè)人唱獨(dú)角戲。教師要充分備課，不要局限于課本的條條框框，在充分理解教材后要設(shè)想各種課堂生成，十到十五分鐘是自己的組織引導(dǎo)時(shí)間，其他時(shí)間要留給學(xué)生。這就要求教師很好地進(jìn)行課堂提問(wèn)。

1.課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)必須有效。首先，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性， 緊扣教學(xué)目標(biāo)，激起思考。因此， 教師要從教材的實(shí)際出發(fā)， 鉆研教材， 認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，明確教學(xué)要求， 確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。其次， 設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，不是越多越好。要做到數(shù)量適中，不能太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終產(chǎn)生厭倦情緒?？鬃诱f(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?設(shè)計(jì)的問(wèn)題要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性， 集中他們的注意力，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)， 使他們經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，融會(huì)貫通知識(shí)， 從而提高分析和解決問(wèn)題的能力。如教學(xué)《一雙手》第二部分時(shí)，我讓學(xué)生自讀這段后說(shuō)說(shuō)：你從哪些詞語(yǔ)、語(yǔ)句中感受到張迎善工作的辛勞？這樣通過(guò)這問(wèn)題激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和主動(dòng)探究的興趣，讓他們把注意力放在讀及解決問(wèn)題上。

2.提問(wèn)方式要有效。好的提問(wèn)方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過(guò)程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題， 努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件， 使課堂氣氛活躍， 學(xué)生思維開(kāi)闊， 而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅要求學(xué)生回答是與否， 則既浪費(fèi)時(shí)間又效果不佳， 因此課堂提問(wèn)不在數(shù)量， 而在提問(wèn)的思維含量。提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式選擇得當(dāng)，能活躍課堂氣氛、發(fā)展思維、開(kāi)發(fā)智力。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是創(chuàng)設(shè)高效課堂的前提。

新課程改革下， 應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素，做到一上課就緊緊地吸引學(xué)生的注意力， 激發(fā)學(xué)生的興趣， 使他們很快進(jìn)入 “最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)” ， 這是上好課的第—步。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師要善于運(yùn)用多媒體、課件、音樂(lè)、創(chuàng)設(shè)情境等各種手段引發(fā)他們的興趣和好奇心。針對(duì)小學(xué)生課堂注意力不易集中這點(diǎn)，教師要適時(shí)調(diào)整課堂步驟，用表演、游戲等激發(fā)學(xué)生的興趣，集中他們的注意力。另外，教師還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異， 讓每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。尊重學(xué)生、 面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣， 就必須面向全體學(xué)生， 尊重學(xué)生， 做學(xué)生信賴、 喜歡的老師。如： 上課時(shí)應(yīng)用循循善誘的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)， 教師應(yīng)用期待的目光看待他們?；卮疱e(cuò)了既不諷刺，又不不加理睬， 而是耐心地引導(dǎo)他們， 使他們正確地回答， 再予以肯定。筆者在教學(xué)識(shí)新字時(shí)，不是一步一步地講解，而是先讓他們用眼睛發(fā)現(xiàn)這個(gè)字的讀音、書(shū)寫(xiě)、結(jié)構(gòu)及學(xué)著組詞、造句，然后說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)和會(huì)如何運(yùn)用這個(gè)字。學(xué)生都非常積極，紛紛舉起小手。如在教生字“民”時(shí)，學(xué)生都在踴躍參與分享自己的組詞成果，一個(gè)學(xué)生說(shuō)“民族”，另外一個(gè)學(xué)生立刻說(shuō)他媽媽的身份證上民族寫(xiě)的是“漢”，并立刻問(wèn)筆者“漢”是什么。筆者說(shuō)中國(guó)有56個(gè)不同的民族，不同的語(yǔ)言，不同的習(xí)慣，我們這兒的人基本是漢族的。還沒(méi)等筆者說(shuō)完，那個(gè)學(xué)生立馬說(shuō)：“怪不得我流這么多汗?！闭f(shuō)著一邊還用手摸一摸額頭上的汗水。這句話真讓筆者哭笑不得，但一想，雖然說(shuō)的天馬行空，不著邊際，但說(shuō)明他一直在想、在思考。不能批評(píng)他上課不專心，而是要給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生以后能自主積極地思考、勇敢地發(fā)言。這樣， 學(xué)生體驗(yàn)到了探索成功的喜悅， 激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣， 增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

四、把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，是保證高效課堂的關(guān)鍵和核心。

學(xué)生的知識(shí)是自己學(xué)到的，而不是老師強(qiáng)灌的，學(xué)生的能力、品德是自己練出來(lái)的，而不是老師教會(huì)的?？墒悄壳埃S多教師在課堂上不是一講到底就是一問(wèn)到底。教師非要把那點(diǎn)知識(shí)掰開(kāi)揉碎了再“喂”給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上幾乎用不著思考，用不著動(dòng)腦筋，如此學(xué)生的思維和自學(xué)能力怎么能提高呢？相反，有的教師在課堂上講得少，但是突出了教學(xué)的關(guān)鍵部分，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去學(xué)習(xí)，反而耗時(shí)少，教學(xué)效果好，“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，貴在得法”說(shuō)的就是這個(gè)道理。新課標(biāo)倡導(dǎo)發(fā)揮教師的教學(xué)特長(zhǎng)，展示教師的教學(xué)個(gè)性，更注重遵循教學(xué)規(guī)律，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，堅(jiān)持自主、合作、探究式教學(xué)原則。

參考文獻(xiàn)：

[1]南京師范大學(xué)教育系編.教育學(xué).人民教育出版社，1984.