多媒體運用下的小學品德教學方法探究

孫振東

所謂“多媒體”，就是運用計算機綜合處理各類媒體信息，如：文本、圖像、聲音、視頻、動畫、圖形等，在屏幕上隨機編輯、控制各類信息，完成交互式操作任務。

多媒體教學變傳統(tǒng)的學生被動式學習為主動式探索和求知，變以教為中心為以學為中心，變講堂為學堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，使學生學會學習，學會協(xié)作，提高課堂教學效率。

一、運用多媒體技術在品德教學中開展創(chuàng)新教育的策略

（一）運用多媒體技術訓練學生創(chuàng)造性思維的策略

1.發(fā)散性思維的訓練。發(fā)散思維，又稱擴散思維、求異思維、輻射思維，是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的、獨特的新信息的一種沿不同方向、在不同范圍、不因循傳統(tǒng)的思維方式。因此，在小學品德教學中，我們應該做到：

（1）變換角度，多向思維。

教師應該充當引導者，引導學生就一個問題、一個現(xiàn)象所產(chǎn)生的想法多角度地想問題，提出問題。

（2）反彈琵琶，逆向思維。

創(chuàng)造性思維往往來自逆向思維。例如在教學“平安回家”一課明理部分時，先放一段錄像《寶貝回家》，讓學生意識到在學校外面不要隨便和陌生人說話。然后請學生舉一反三，說說還有哪些可以更好地保護自己的方法。學生從中不僅受到了安全教育，而且受到了發(fā)散性思維訓練。

2.創(chuàng)造性想象的訓練。創(chuàng)造性活動主要是智力活動，其中起重要作用的是想象。創(chuàng)造性思維在一定意義上是思維加想象。想象可以幫助我們沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗的局限，它是創(chuàng)造發(fā)明的第一步。因此，在課堂中對學生進行創(chuàng)造性想象訓練十分重要。

（1）鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的獨立性。

課堂上要激發(fā)興趣，養(yǎng)成質(zhì)疑習慣。教學中教給方法，提高質(zhì)疑水平，最后積極引導，解決質(zhì)疑問題。

（2）激發(fā)想象，培養(yǎng)思維的聯(lián)動性。

①觀察感知，豐富表象積累。

觀察是認識事物的基礎，讓學生仔細地觀察多媒體的圖片、影像等，豐富他們的知識，擴展他們的視野。

②啟發(fā)引導，拓寬想象空間。

3.批判性思維的訓練。批判性思維就是讓學生依據(jù)已有的知識，在批判、審查的過程中認識真理及真理的相對性，以便建立一個自身要求發(fā)展的完善的開放型認知結(jié)構(gòu)。

在品德教學中，我們要鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展學生的反省思維。如果學生習慣于批判性，反復地深入思考問題，那么他們的思路就會開闊、靈活，見解就更深刻、新穎。學生的創(chuàng)造性思維實際上并不是教師教的，而是在教師的引導下通過對實際問題的思考感悟出來的。反省思維是一種冷靜的自我反省，是對自己原有的思考和結(jié)論采取批判的態(tài)度并不斷給予完善的過程。這實際上是一種良好的自我教育，是學生學會創(chuàng)造性思維的重要途徑。

（二）運用多媒體技術培養(yǎng)學生創(chuàng)造實踐能力的策略

1.運用多媒體技術引導學生創(chuàng)造性實踐。例如，在“主動做家務”這課中，播放一位小朋友當家的過程：做家務、買菜等。學生都帶著好奇的心情看，在看完這個片子后，許多學生都紛紛舉手要說說自己的做家務歷程。于是小組里就熱鬧起來，討論交流怎樣做才能使自己成為一個出色的當家人。

2.運用多媒體技術指導學生創(chuàng)造實踐。例如，在教學“我們應該這樣做”這節(jié)課的時候，把學生要做到的事情以動畫的形式表現(xiàn)出來。在教師的指導下，學生創(chuàng)造出了一個較為完整場景：上學要向家長告別、學校遇到老師要問好、媽媽下班要問好等。

二、教師在運用多媒體教學品德課程時應注意的問題

（一）教學內(nèi)容的選擇

1.當學生理解教材有困難時，涉及教材中的難點內(nèi)容，可采用多媒體手段，創(chuàng)設相關情境將有關內(nèi)容化難為易。

2.當學生要清晰、完整、準確地感知有關教訓內(nèi)容存在一定困難時，可采用多媒體手段將有關內(nèi)容化靜為動，演示事物的動態(tài)變化——連續(xù)的動作，化微為顯，將隱蔽的、細微的對象凸顯出來。

（二）教案的設計

1.與傳統(tǒng)教案相比，多媒體教案設計更重視創(chuàng)設情境，教案中應對情境有較詳細的描述。

2.多媒體教案設計可以充分發(fā)揮電腦的強大功能，在突破重點、難點內(nèi)容時，對有關知識點要作全方位、多層次、多角度的要點描述，以便設計多媒體教學軟件。比如，可以將一些細微的、學生不易觀察到的現(xiàn)象，采用特寫鏡頭將其放大。

3.與傳統(tǒng)教案相比，多媒體教案設計較大幅度減少了教師解釋性的語言表述。教師的課堂用語更加簡潔、精練。學生聽起來，接受起來都比較方便、愉悅，無須采用繁瑣的語言，只要用一個小影片，這樣教學節(jié)奏加快了，效率提高了。

4.多媒體教學的教案設計要比以往的各種備課都更加細致周密。這是由于教學軟件在多媒體教學中處于相當核心的地位，而軟件的制作又要投入相當多的時間和精力，這樣就在客觀上要求教師更多地研究教材，研究學生，研究課件制作的技術。

以多媒體為輔助教學的課堂，學生的求知欲會逐漸地增強，看著形形色色的圖片，看著吸引人的動畫，聽著動聽的音樂，在這樣的教育環(huán)境下，學生的上課積極性就會被調(diào)動起來，在感性認識的前提下，會思考、討論一些自己獨特的想法，思維也會活躍起來，一堂看似平凡的《品德與社會》的課程在學生的引導下變得生動，變得富有激情，使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

在新的教育機遇面前，我們要充分發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢，努力創(chuàng)新、不斷實踐、與時俱進，讓基礎教育改革放出迷人的光彩，成為新課程中最亮麗的風景線。

總之，多媒體電教手段對提高小學思品課的教學效率效果顯著。教師在教學時如果教態(tài)和藹、教法靈活，加之能合理運用多媒體，就能確保電教媒體信息的準確性、統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性，增強其準確性，把握其時機性，那么思品學科將如虎添翼，學生的素質(zhì)將不斷提高。