淺論心理學(xué)原理在免疫學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

胡賓　新燕　沈敬華

摘 要： 免疫學(xué)是重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，理論性強(qiáng)、內(nèi)容復(fù)雜、發(fā)展迅速，是公認(rèn)的“難教難學(xué)”的一門課程。合理運(yùn)用心理學(xué)原理可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高免疫學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文進(jìn)一步探討在免疫學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用心理學(xué)原理的必要性。

關(guān)鍵詞： 免疫學(xué)教學(xué) 心理學(xué)原理 應(yīng)用研究

免疫學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，具有概念理論抽象，內(nèi)容結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教學(xué)方法固化，新理論和技術(shù)進(jìn)展飛快，教材日新月異等學(xué)科特點(diǎn)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡，抗拒學(xué)習(xí)，所以教與學(xué)均難。據(jù)侯云華調(diào)查[1]，對(duì)免疫學(xué)“一般感興趣”及“不感興趣”的學(xué)生達(dá)到63.8%。而47.6%的學(xué)生認(rèn)為“影響其免疫學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要因素是教師”，這就要求教師在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)踐證明，心理學(xué)在學(xué)校教育中有不可估量的影響。提高學(xué)生學(xué)習(xí)免疫學(xué)的興趣，優(yōu)化教學(xué)策略，是免疫學(xué)教學(xué)工作必須注意的重點(diǎn)內(nèi)容，本文從心理學(xué)原理在免疫學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用出發(fā)，探討免疫學(xué)教學(xué)方法的革新。

一、學(xué)習(xí)過程中心理學(xué)的重要性

教育心理學(xué)家的研究指出：任何知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力和素質(zhì)的提高都包含一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)[2]。掌握心理學(xué)原理，摸清學(xué)習(xí)的規(guī)律，對(duì)于教學(xué)有很大的幫助。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。心理學(xué)原理能有效提高學(xué)習(xí)效率，維持學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生發(fā)展記憶能力。教師資格證的考試中包含教育心理學(xué)，從另一方面充分說明學(xué)習(xí)和應(yīng)用心理學(xué)對(duì)于教學(xué)的重要性。

二、心理學(xué)原理在免疫學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

1.首因效應(yīng)：社會(huì)學(xué)家阿希在1946年通過實(shí)驗(yàn)提出首因效應(yīng)[3]，定義為在群體生活中，首先進(jìn)入個(gè)體意識(shí)的信息，在某種程度上起決定性的作用。研究表明：第一印象作用最強(qiáng)[4]，持續(xù)的時(shí)間也長(zhǎng)，所以第一節(jié)免疫課對(duì)于教師和學(xué)生都有非常重要的影響。教師必須在首課保持良好形象，取得學(xué)生的認(rèn)可，相信老師能較為清晰地講授免疫學(xué)。語言上要輕松、活潑，從而有效創(chuàng)設(shè)構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新課程的壓力轉(zhuǎn)變?yōu)樘角笮轮R(shí)的動(dòng)力。緒論的意義很重要，既是對(duì)新課程的思想總動(dòng)員，又在課程結(jié)構(gòu)中起提綱挈領(lǐng)的作用。免疫學(xué)緒論部分主要介紹免疫的基本概況和發(fā)展歷程，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。教師要在第一時(shí)間為學(xué)生樹立“免疫不難學(xué)”的印象，運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的方法將生活中的場(chǎng)景與免疫現(xiàn)象聯(lián)系在一起，將復(fù)雜的概念比喻為常見的例子，如將免疫三大功能比喻為國(guó)家的軍隊(duì)和警察，免疫防御比喻為邊境守護(hù)，阻止病菌和其他病原進(jìn)入機(jī)體；免疫監(jiān)視比喻為攝像頭，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)體內(nèi)的變化等。介紹相關(guān)疾病如腫瘤、艾滋病、肝炎的免疫學(xué)機(jī)理，有選擇地簡(jiǎn)單介紹關(guān)于疾病的免疫診斷、治療、預(yù)防等相關(guān)內(nèi)容，使抽象的內(nèi)容具體化、形象化，加深學(xué)生對(duì)免疫學(xué)的第一印象，提高學(xué)習(xí)興趣，為將后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通過介紹免疫學(xué)的特點(diǎn)，提前做好思想準(zhǔn)備，建立良好印象，從而使學(xué)生扎實(shí)地學(xué)好免疫學(xué)。

2.門檻效應(yīng)：心理學(xué)家費(fèi)里德曼和費(fèi)雷澤的一項(xiàng)研究證明，讓人們先接受較小的要求，促使其逐漸符合更高的要求，這就是“門檻效應(yīng)”[5]。心理學(xué)認(rèn)為，人們普遍不愿意接受較高難度的任務(wù)，而更樂意接受較簡(jiǎn)單的任務(wù)，而在實(shí)現(xiàn)較簡(jiǎn)單的任務(wù)后才會(huì)接受較高難度的任務(wù)。受老生的影響，很多學(xué)生認(rèn)為免疫學(xué)難學(xué)，對(duì)于免疫學(xué)是“較難的任務(wù)”有先入為主的印象。所以教師應(yīng)該運(yùn)用“門檻效應(yīng)”，讓學(xué)生先從簡(jiǎn)單的知識(shí)入手，運(yùn)用心理學(xué)原理降低免疫學(xué)的門檻，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)學(xué)習(xí)免疫學(xué)，消除恐懼心理。對(duì)學(xué)生先提出一個(gè)小的要求、小的目標(biāo)，一點(diǎn)一點(diǎn)地提高目標(biāo)，學(xué)生則容易接受。在具體教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生先記憶大標(biāo)題內(nèi)容，然后熟記教材中重點(diǎn)標(biāo)出的黑體字、大字部分，而黑體字下面的內(nèi)容則要求學(xué)生在反復(fù)閱讀理解的基礎(chǔ)上加工成自己的語言。在課件的制作上盡量突出重點(diǎn)，減少文字內(nèi)容，適當(dāng)使用圖形、表格等表示教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，防止學(xué)生看到繁雜的內(nèi)容而產(chǎn)生“任務(wù)難”的心理，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)遷移：我國(guó)教育心理學(xué)家馮忠良認(rèn)為[6]，遷移是新舊經(jīng)驗(yàn)的整合，即通過概括使新舊經(jīng)驗(yàn)相互作用，從而形成結(jié)構(gòu)上的一體化系統(tǒng)化，功能上能穩(wěn)定調(diào)節(jié)活動(dòng)的一個(gè)完整的心理系統(tǒng)。心理學(xué)上把學(xué)習(xí)遷移定義為在一種情境中獲得的技能、知識(shí)或形成的態(tài)度對(duì)另一種情境中技能、知識(shí)的獲得或態(tài)度形成的影響[7]。具體說來是指?jìng)€(gè)體已獲得的知識(shí)、動(dòng)作技能、情感及態(tài)度等對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響。學(xué)習(xí)遷移貫穿整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)。就免疫學(xué)的學(xué)習(xí)而言，這種經(jīng)驗(yàn)不僅包括以前對(duì)免疫學(xué)的了解，還包括學(xué)生以前學(xué)習(xí)其他課程總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、日常生活中取得的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度等。熟練使用學(xué)習(xí)遷移的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)不斷地將以前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法運(yùn)用到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)遷移能增強(qiáng)學(xué)生的問題解決能力，問題的順利解決又會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并積累一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遷移到下一次的問題解決之中。但遷移的影響有可能是消極的，某些經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)一種學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，而對(duì)另一種學(xué)習(xí)則起到干擾或阻礙作用。功能固著和定勢(shì)就是消極遷移的例子，但消極遷移可以消除。免疫學(xué)近幾十年才從微生物等課程中分離出來，相關(guān)的內(nèi)容在歷史上、現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)過多次，遠(yuǎn)的有天花，近的有SARS、AIDS等。作為一門醫(yī)學(xué)課程，其學(xué)習(xí)方法可以借鑒學(xué)生以前學(xué)過的醫(yī)學(xué)課程，如解剖、生理、生化等，在理解的基礎(chǔ)上記憶，同時(shí)結(jié)合臨床，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在具體章節(jié)中，如免疫球蛋白、補(bǔ)體、CK、CD、MHC等，是以介紹各類分子的概念、結(jié)構(gòu)、功能為主要內(nèi)容，章節(jié)之間內(nèi)容聯(lián)系不多，理論性較強(qiáng)。學(xué)生往往覺得連續(xù)章節(jié)的內(nèi)容無聯(lián)系、學(xué)習(xí)的連續(xù)性差，往往上一節(jié)課的內(nèi)容還沒有消化，就轉(zhuǎn)到下一節(jié)新的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中壓力增大，學(xué)一節(jié)忘一節(jié)，喪失學(xué)習(xí)信心和興趣。教學(xué)中教師應(yīng)該將各章節(jié)本身的重點(diǎn)、難點(diǎn)講透徹，更應(yīng)注重以免疫系統(tǒng)被逐級(jí)活化的流程圖為主線，將各章節(jié)內(nèi)容連貫起來，形成學(xué)習(xí)遷移，將前后的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，在學(xué)生腦中形成一個(gè)清晰的知識(shí)框架圖。同時(shí)不要讓學(xué)生混淆概念，造成負(fù)遷移。這樣，學(xué)生了解到知識(shí)點(diǎn)是互相聯(lián)系的，不會(huì)厚此薄彼，而前后學(xué)習(xí)能互相促進(jìn)，學(xué)習(xí)壓力減小，學(xué)習(xí)興趣提高。在學(xué)習(xí)自身免疫、免疫缺陷等后續(xù)免疫病理章節(jié)時(shí)，變得輕松、靈活，觸類旁通。

心理活動(dòng)是日常生活中不可避免的重要活動(dòng)，善于運(yùn)用心理學(xué)原理指導(dǎo)教學(xué)工作，可以取得事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)免疫學(xué)的興趣，消除學(xué)生對(duì)免疫學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，可以有效提高教學(xué)效率?？傊?，免疫學(xué)概念理論抽象，內(nèi)容結(jié)構(gòu)復(fù)雜是客觀存在的，難教難學(xué)也是事實(shí)，但只要免疫學(xué)教師熱愛自己的職業(yè)，拓寬知識(shí)面，提高教學(xué)水平，鉆研教學(xué)藝術(shù)，改革教學(xué)方法，要達(dá)到較好的教學(xué)效果、提高免疫學(xué)教學(xué)質(zhì)量完全有可能。

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