淺論高校教育與管理中以人為本的治學(xué)理念

孫國(guó)芳

堅(jiān)持以人為本，是要把人作為寶貴的資源和財(cái)富，充分發(fā)揮人的作用，滿足人的需求，并促進(jìn)人的全面發(fā)展，這是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)與核心所在。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)涵，它隨著人學(xué)的研究已經(jīng)作為一種重要的文化價(jià)值觀念觸及社會(huì)生活的各領(lǐng)域，滲透到高校教育及管理各個(gè)層面中，以人為本的核心就是尊重人，尊重人的特性和人的本質(zhì)，人類的一切活動(dòng)要以人的生存、安全、自尊、發(fā)展、享受等各種需要作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，把人作為手段與目的的統(tǒng)一。

一、現(xiàn)代高校以人為本的教育與管理內(nèi)涵

在大眾化背景下，高等教育以人為本的具體內(nèi)涵主要表現(xiàn)在以下方面：育人以學(xué)生為主體，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，高校辦學(xué)必須以人才為本，落實(shí)到具體的人就是以教師為本，以教師為主體，努力創(chuàng)造教職員工各盡所能、各得其所而又和諧相處的環(huán)境，營(yíng)造鼓勵(lì)人們干事業(yè)、支持人們干事業(yè)的社會(huì)氛圍，形成教育戰(zhàn)線朝氣蓬勃、充滿生機(jī)的發(fā)展局面。在學(xué)校教育中，以人為本，就是“以學(xué)生為本”。我們應(yīng)該堅(jiān)持“學(xué)校的產(chǎn)品不是學(xué)生，而是提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)”的現(xiàn)代教育思想，所有的工作都以學(xué)生的成長(zhǎng)與成才為落腳點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，首先確立因材施教的教育方針，制定應(yīng)用研究型、應(yīng)用型和技術(shù)型的各專業(yè)分層次分類型的培養(yǎng)方案，這一方案主要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、發(fā)展方向、個(gè)人特長(zhǎng)等進(jìn)行準(zhǔn)確定位。進(jìn)而把專業(yè)培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，把傳授知識(shí)和能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái)，真正做到因材施教，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的合格人才。其次是為把因材施教的教育方針落到實(shí)處，每個(gè)教職工都應(yīng)牢固樹(shù)立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的思想觀念，全方位地為學(xué)生的成長(zhǎng)與成才提供更多優(yōu)質(zhì)服務(wù)，營(yíng)造一個(gè)教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的良好環(huán)境。

高校倡導(dǎo)以人為本是高等教育發(fā)展的需要和客觀要求，21世紀(jì)是強(qiáng)調(diào)以人為本的世紀(jì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展日益成為時(shí)代發(fā)展的潮流和趨勢(shì)，創(chuàng)新是為了發(fā)展，發(fā)展是高校的終極目標(biāo)，但發(fā)展的目的是人，是為了促進(jìn)師生的全面發(fā)展，發(fā)展同樣是一種手段，人和人的全面發(fā)展才是最終目的，而發(fā)展需要一個(gè)和諧穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境，只有構(gòu)建和諧高校才能真正體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)師生的全面發(fā)展。

二、以人為本的高校教育管理理念的建設(shè)

高等教育的一個(gè)特征就在于營(yíng)造一種濃厚的人文精神、深厚的文化氣息，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行精神上的陶冶和提升，通過(guò)教師的人格示范、校園文化的熏陶、人性化的管理模式和教師對(duì)學(xué)生真心的愛(ài)培養(yǎng)健全人格和富有人文精神的大學(xué)生。由此，以人為本觀念的貫徹落實(shí)，首先需要在教育管理當(dāng)中落實(shí)和貫徹。尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，隨著功利計(jì)算日益精密化和教育評(píng)價(jià)指標(biāo)日益理性化，如何在教育管理實(shí)踐中依然堅(jiān)持“以人為本”的理念，探索“以人為本”的具體實(shí)施途徑，是大學(xué)管理者需要思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1.構(gòu)建辦學(xué)以人才為本、教師為主體的理念。

高等教育管理有一個(gè)重要目的是提供一種學(xué)習(xí)和教學(xué)科研環(huán)境寬松和諧的學(xué)術(shù)氛圍。針對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富，在教書(shū)育人、科研創(chuàng)新方面卓有成效的老教師，學(xué)校管理層應(yīng)在充分尊重老教師人格并給予他們更多關(guān)心照顧的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出利于老教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，搞好對(duì)中青年教師傳幫帶的教育沃土，使他們能自覺(jué)自愿地起到顧問(wèn)和指導(dǎo)作用；對(duì)于年富力強(qiáng)的中年教師，要讓他們勇于挑起學(xué)術(shù)科研重?fù)?dān)，為他們提供資金、場(chǎng)地，對(duì)他們的業(yè)績(jī)要充分肯定，使他們凸顯在高校教師中的內(nèi)核作用；而面對(duì)青年教師，學(xué)校要為他們提供快速成長(zhǎng)與發(fā)展的渠道，制訂培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，通過(guò)經(jīng)濟(jì)激勵(lì)和目標(biāo)激勵(lì)促進(jìn)青年教師的發(fā)展。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生，才能有學(xué)校的良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。同樣，只有教師群體的發(fā)展，高校教學(xué)、科研及服務(wù)社會(huì)的“質(zhì)”的提高才有可持續(xù)的保障，教師積極性的提高也可以促進(jìn)學(xué)校良好氛圍的營(yíng)造，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，重塑學(xué)生理想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身素質(zhì)的提高。

2.培養(yǎng)“全面、和諧發(fā)展的人”。

“全面、和諧發(fā)展的人”是社會(huì)急需的人，大學(xué)教育和管理應(yīng)該以培養(yǎng)這方面的人才為目標(biāo)，不遺余力地為社會(huì)多輸送這樣的人才，這是大學(xué)教育的本質(zhì)所在。管理育人是培養(yǎng)“全面、和諧發(fā)展的人”的必然途徑。蘇霍姆林斯基認(rèn)為教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面、和諧發(fā)展的人。這種全面、和諧的發(fā)展，是指“創(chuàng)造個(gè)體的人的豐富性，把高尚的思想信念、道德品質(zhì)、審美價(jià)值、物質(zhì)需要和精神需要的文明有機(jī)地結(jié)合起來(lái)”。只有在教育過(guò)程中把學(xué)生的德育、智育、體育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教育才會(huì)是最有效的，才能達(dá)到教育目的。為此，學(xué)校的管理者就要合理地布置各項(xiàng)教育任務(wù)，恰當(dāng)?shù)胤峙浣逃Y源，整合各種不同的教育力量，使學(xué)校德智體美等各方面培養(yǎng)任務(wù)和途徑相互配合，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，讓大學(xué)教育與管理更和諧和充滿生機(jī)。

3.把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為根本目標(biāo)。

制度本身蘊(yùn)涵影響學(xué)生人文精神和道德素質(zhì)發(fā)展的因素，使通過(guò)教育管理育人成為必要和可能。任何一種制度和規(guī)范的背后，都有一套價(jià)值觀念和文化在支撐，因此，什么樣的制度在一定程度上反映出了什么樣的校園文化和價(jià)值觀念，并且會(huì)對(duì)制度當(dāng)中人的行為習(xí)慣和思想方式產(chǎn)生影響。學(xué)校的管理者要充分認(rèn)識(shí)到制度對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，在制定各種規(guī)章制度時(shí)不僅考慮到管理教師員工的需要，更要考慮到它對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康的影響作用。為此，真正以學(xué)生發(fā)展為本，要求管理者在進(jìn)行決策時(shí)，應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地把如何促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)作為根本目標(biāo)，要使教師們?cè)诮逃徒虒W(xué)的一些重要問(wèn)題上保持一致觀點(diǎn)、信念，即從教育教學(xué)的思想上加以引導(dǎo)，同時(shí)淡化行政上的領(lǐng)導(dǎo)。

人才資源是第一資源，一流的人才隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)一流人才，創(chuàng)造一流科研成果，提供一流社會(huì)服務(wù)的根本。把以人為本理念運(yùn)用到高校的教育和管理中，就是要確立教師在高等教育管理中的主體地位，以教師為本的管理理念認(rèn)為，教師是完成學(xué)校教學(xué)工作的主要?jiǎng)趧?dòng)者，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)、促進(jìn)教育事業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展的主要力量。此外，還包括以教師的發(fā)展為本。教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展休戚相關(guān)，要使學(xué)生得到全面發(fā)展，教師的發(fā)展是前提，以人為本的教師管理就是要使教師在學(xué)歷、職稱、工作和學(xué)習(xí)等方面都得到發(fā)展。

三、以人為本高校教育管理建設(shè)的具體要求

1.努力建立民主平等的師生關(guān)系以發(fā)揮兩個(gè)積極性。

努力建立民主平等的師生關(guān)系具有重要意義。只有建立民主平等的師生關(guān)系，教師才有可能深入了解學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，樂(lè)于和學(xué)生交往，及時(shí)掌握了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生克服困難，樂(lè)于接受學(xué)生的監(jiān)督，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，不包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與興趣，營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出教學(xué)建議，并積極采納，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，尊重學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解，了解學(xué)生的心態(tài)與需求。教師對(duì)學(xué)生坦誠(chéng)相待，熱情關(guān)懷，就可縮小師生之間由角色差異而引起的心理距離，引起教師與學(xué)生的深入交流，促進(jìn)師生的共同發(fā)展和成長(zhǎng)。

2.營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境

良好的校園文化環(huán)境建設(shè)是高校教育管理不可或缺的重要組成部分。尤其是在當(dāng)代高校教育管理中，校園文化環(huán)境的作用日益凸顯，它的功能是多層次、多方面的。當(dāng)前高校校園文化環(huán)境建設(shè)中比較突出的問(wèn)題是：如何挖掘校園文化的這些管理功能，為育人工作服務(wù)，如何建立校園文化的導(dǎo)向機(jī)制。校園文化環(huán)境建設(shè)要以弘揚(yáng)民主優(yōu)秀文化為立足點(diǎn)，在校園中傳播以學(xué)習(xí)民族精神、民族氣節(jié)和優(yōu)良道德傳統(tǒng)為主體的社會(huì)主義主流文化，抵制西方不良文化思潮和社會(huì)不良風(fēng)氣的滲透和影響。校園文化環(huán)境的類型有如下幾種：一是陶冶情操的審美文化環(huán)境。比如雕塑、長(zhǎng)廊、假山、水榭、草坪、綠地等優(yōu)美的校園文化設(shè)施，使師生置身其中，耳濡目染，如沐春風(fēng)，形成以宇宙生命為依歸的生命審美觀；二是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的導(dǎo)向文化環(huán)境。反映學(xué)校校風(fēng)、校訓(xùn)的大理石雕刻，無(wú)疑會(huì)給校容校貌增添豐富的內(nèi)涵。

以人為本的高校教育和管理是現(xiàn)代社會(huì)提倡的高校教育管理模式。人本管理是人們通過(guò)多年的管理實(shí)踐逐步形成的一種管理思想和模式。在學(xué)校實(shí)施人本管理，其核心是把人置于學(xué)校管理的中心地位，尊重人、理解人、關(guān)心人、激勵(lì)人、教育人、保護(hù)人，充分開(kāi)發(fā)人的潛能，實(shí)現(xiàn)人與學(xué)校的共同發(fā)展。一個(gè)實(shí)行人本教育管理的學(xué)校，其基本管理思路就是將人置于管理過(guò)程的中心，并以人本主義作為學(xué)校共同的價(jià)值觀體系的核心，以成員的集體主義行為為基礎(chǔ)，達(dá)到發(fā)揮成員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以及在推動(dòng)學(xué)校發(fā)展過(guò)程中實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的目的。