提高工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

李錦華

摘 要： 工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，文章主要為提高這一環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量提出了合理選題、建立有效指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)及把好成績評定關(guān)等建議。

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)設(shè)計(jì) 工程管理 指導(dǎo)模式

工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的最后階段采用的總結(jié)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力訓(xùn)練，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，又是對學(xué)生素質(zhì)與能力的一次全面檢驗(yàn)，而且是對學(xué)生的畢業(yè)資格及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。同時(shí)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對某一課題進(jìn)行專門深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識，培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識獨(dú)立解決問題的能力，是學(xué)生走上工程建設(shè)崗位前的一次重要實(shí)習(xí)。因此，如何提高工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量就成為工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)必須思考的課題，筆者在這方面進(jìn)行了不斷嘗試與努力，特總結(jié)提出以下幾點(diǎn)建議，供工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)參考。

1.科學(xué)合理地確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。一個(gè)良好的課題能強(qiáng)化理論知識及實(shí)踐技能，使學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，圓滿地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。因而畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要注重課題的實(shí)用性、教學(xué)性。而在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)，拿到實(shí)用性強(qiáng)的課題的學(xué)生積極性明顯高于其他學(xué)生。

學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，與實(shí)際結(jié)合的課題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，課題應(yīng)盡可能地貼近生產(chǎn)實(shí)際、生活實(shí)際。而注重課題的教學(xué)能使知識承上啟下，一方面豐富原有知識，另一方面保證知識的前后連貫性，有助于學(xué)生進(jìn)一步消化原有知識，提高自己。畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題選擇應(yīng)綜合考慮以下幾個(gè)方面。

（1）有利于綜合學(xué)生所學(xué)知識。

（2）能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)。

（3）盡可能聯(lián)系實(shí)際。

（4）有一定的應(yīng)用價(jià)值。

根據(jù)以上要求和鑒于工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)多集中在工程招投標(biāo)文件的編制和工程造價(jià)確定與項(xiàng)目管理實(shí)施規(guī)劃的編制方面，因而筆者認(rèn)為其關(guān)鍵是選擇合適的工程項(xiàng)目，其工作量在滿足要求的同時(shí)，能使學(xué)生在工程造價(jià)的確定和項(xiàng)目管理某一階段的實(shí)際工作方面得到鍛煉。所以學(xué)生選題應(yīng)切實(shí)遵循來源于實(shí)踐并考慮其教學(xué)性的原則。

（1）教師參加的產(chǎn)學(xué)研橫向課題，真題真做，為委托單位提供服務(wù)；

（2）實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工程項(xiàng)目，真題真做，切實(shí)為實(shí)習(xí)單位提供服務(wù)；

（3）教師挑選的工程規(guī)模在5000平方米以上的房屋建筑工程項(xiàng)目，假題真做。工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)注重課題資料的積累，盡量選取最適合教學(xué)內(nèi)容又貼近生產(chǎn)實(shí)際的課題，完成資料庫的建設(shè)，為今后課題的不斷完善打好基礎(chǔ)。

在確定選題時(shí)還要考慮學(xué)生實(shí)際能力的差異。學(xué)生不可避免地在理論基礎(chǔ)和動手能力方面存在較大差異。因此，課題的預(yù)備應(yīng)有層次性。否則，太簡單的課題將使部分能力較強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生輕視的態(tài)度，草草了事，或過早地完成設(shè)計(jì)而影響其他學(xué)生；而太難的課題使部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生感到無從下手，產(chǎn)生畏懼感，最后由教師手把手地教，甚至由教師一手包辦，使畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，起不到應(yīng)有的作用。因此在分組時(shí)應(yīng)該合理安排，而在布置課題時(shí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生的設(shè)計(jì)課題應(yīng)有所不同，盡可能符合每一位學(xué)生的實(shí)際能力，使每一位學(xué)生都能產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望及解決問題的迫切心理要求。

2.為學(xué)生落實(shí)好對口實(shí)習(xí)單位，以便學(xué)生扎實(shí)實(shí)習(xí)，充分調(diào)研。

通過實(shí)習(xí)（調(diào)研）為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備，在資料收集、方案確定、資料查詢等環(huán)節(jié)獲得必要的訓(xùn)練。也可根據(jù)實(shí)習(xí)單位的具體情況，初選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

為使學(xué)生能夠做好實(shí)習(xí)工作，并受到適應(yīng)現(xiàn)場、社會活動與人際交往能力方面的訓(xùn)練，以提高綜合素質(zhì)。教師必須通過各種途徑為學(xué)生篩選落實(shí)好對口實(shí)習(xí)單位，使實(shí)習(xí)能夠達(dá)成下列實(shí)習(xí)（調(diào)研）內(nèi)容與要求。

（1）了解畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究的對象及生產(chǎn)、科研的實(shí)際，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)深入實(shí)際調(diào)查研究的作風(fēng)，提高工程管理素質(zhì)。

（2）獨(dú)立深入與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有關(guān)的單位、部門了解課題的來源及提出的依據(jù)，了解與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有關(guān)的實(shí)際知識。收集有關(guān)的數(shù)據(jù)、圖表、文獻(xiàn)、資料，并進(jìn)行分析、歸納、整理及研究，對課題設(shè)計(jì)方案起到指導(dǎo)作用。

3.構(gòu)建高效教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)模式。

（1）逐步建設(shè)高效精干的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)既涉及理論知識又涉及實(shí)際操作技能。因此指導(dǎo)教師既要能從理論上指導(dǎo)，又能給予實(shí)踐上的幫助，因而指導(dǎo)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的理論知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。鑒于目前部分教師一直在校學(xué)習(xí)到博士畢業(yè)，缺少工程管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這一現(xiàn)狀，要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)質(zhì)量，有必要組建理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以滿足設(shè)計(jì)需要。

筆者經(jīng)過多年的實(shí)踐，充分認(rèn)識到校企合作指導(dǎo)模式是目前最高效的指導(dǎo)模式，學(xué)生既可以得到理論提高，又能很快得到工作能力的提升，滿足就業(yè)需要。因此，學(xué)校應(yīng)該考慮聘請一定數(shù)量的有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)和工程管理人員加入指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

（2）構(gòu)建互動式的指導(dǎo)模式

指導(dǎo)教師布置給學(xué)生任務(wù)后，要指導(dǎo)學(xué)生分析課題，確定設(shè)計(jì)思路，充分利用技術(shù)資料，注重設(shè)計(jì)方法和合理使用工具書。學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重理論與實(shí)際的差距，充分考慮設(shè)計(jì)的可行性。指導(dǎo)教師要注重學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量和速度，及時(shí)指出其存在的不足，啟發(fā)其獨(dú)立思考。在設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的安全意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。設(shè)計(jì)完成后應(yīng)撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，對自己的設(shè)計(jì)過程做全面總結(jié)。

因此，要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量就要實(shí)施全過程監(jiān)控，分階段檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建互動式的指導(dǎo)模式，把指導(dǎo)過程看做師生之間的交往溝通，把指導(dǎo)教學(xué)看做一個(gè)動態(tài)發(fā)展的并相互影響的教與學(xué)的過程。這種指導(dǎo)教學(xué)模式的優(yōu)勢是教師可以了解學(xué)生的所想所知，了解學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中面臨的困難與難題，盡早引領(lǐng)學(xué)生解決問題，充分發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，從而讓學(xué)生成為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主體。

4.認(rèn)真組織好答辯環(huán)節(jié)。

答辯是檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一次“口試”，也是學(xué)生在校走向社會前的最后一次綜合檢驗(yàn)環(huán)節(jié)。通過這一形式，有助于學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)設(shè)計(jì)過程，檢驗(yàn)其應(yīng)變能力及自信心，為真正走上社會打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。答辯主要考查學(xué)生的一些專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論。答辯的過程實(shí)際是幫助學(xué)生總結(jié)的過程。所以在答辯過程中，答辯教師要積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在設(shè)計(jì)過程中積累起來的經(jīng)驗(yàn)，分析設(shè)計(jì)效果，找出不足及改進(jìn)方法，幫助學(xué)生把實(shí)踐轉(zhuǎn)化成自己的知識和技能。通過答辯，有助于學(xué)生提高應(yīng)變能力及自信心，為真正走上社會打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.建立實(shí)際可行的評價(jià)指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格做好成績評定工作。

畢業(yè)設(shè)計(jì)評定成績的根據(jù)主要有兩個(gè)方面：一是畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；二是答辯的表現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)的科學(xué)性、合理性對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提高都具有積極作用，所以，要做好這一工作，首先要請有關(guān)專家對能反映畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素進(jìn)行系統(tǒng)分析，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯的評價(jià)指標(biāo)體系；其次是合理確定評分標(biāo)準(zhǔn)，盡量做到定性定量相結(jié)合，構(gòu)建客觀、公正的評價(jià)體系，并將其在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)下達(dá)時(shí)同時(shí)下發(fā)給學(xué)生，以便使學(xué)生為完成好畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)做出最大努力，使教師把好設(shè)計(jì)的每一關(guān)的同時(shí)做好最后的成績評定工作。

總之，要提高工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，就要圍繞選定的課題，通過校企合作方式建設(shè)有工程管理專業(yè)人士參加的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，嚴(yán)格過程指導(dǎo)監(jiān)督，把好每一環(huán)節(jié)，使學(xué)生實(shí)踐能力得到提升，使畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)真正成為與學(xué)生就業(yè)工作對接的橋梁。