任務(wù)型教學(xué)法在三校生高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

陳民揚(yáng)

摘 要： 作者首先介紹了任務(wù)型教學(xué)法的概念及特點(diǎn)，指出了它與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同，然后從三校生高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、高職學(xué)生特點(diǎn)入手，分析了任務(wù)型教學(xué)法在三校生高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要性，并重點(diǎn)介紹了三個(gè)常用的教學(xué)案例，具體說(shuō)明了任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，從而最后總結(jié)該教學(xué)法的應(yīng)用啟示。

關(guān)鍵詞： 高職三校生 高職英語(yǔ)教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)法 應(yīng)用

一、任務(wù)型教學(xué)法基本概念

任務(wù)型教學(xué)法，是美國(guó)教育家杜威以實(shí)用主義作為教育理論基礎(chǔ)而提出的“以學(xué)生為中心，從做中學(xué)”的教學(xué)模式，他主張教育的中心應(yīng)從教師和教科書轉(zhuǎn)向?qū)W生，課堂教學(xué)應(yīng)始終圍繞著教學(xué)任務(wù)展開，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每節(jié)課目的明確、內(nèi)容真實(shí)，從而達(dá)到最佳效果。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（task-based language teaching）是一種比較新型的教學(xué)思想，自20世紀(jì)90年代以來(lái)，在我國(guó)逐漸興起，受到廣大英語(yǔ)教育者的關(guān)注。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)就是讓學(xué)生在做事情的過(guò)程中學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言。概括地講，就是“在做中學(xué)、在用中學(xué)”。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的基本理念是“以學(xué)習(xí)者為中心”，學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法提倡讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)語(yǔ)言，用目標(biāo)語(yǔ)言交流并參與到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這一教學(xué)法使得學(xué)生主動(dòng)思考語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

三校生是高職教育的重要組成部分，隨著我國(guó)本科教育的進(jìn)一步發(fā)展和擴(kuò)招的深入，進(jìn)入高職院校學(xué)生的普高生生源質(zhì)量隨之下降，三校生對(duì)高職院校今后的生存和發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。然而，目前三校生的入學(xué)英語(yǔ)水平呈現(xiàn)出一年不如一年的新趨勢(shì)，越來(lái)越多的三校生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)方法存在大問(wèn)題，這一切都導(dǎo)致其大學(xué)時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)滯后，最后影響其就業(yè)和專升本。如果在課堂上繼續(xù)采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，從而影響整體教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，筆者認(rèn)為有必要對(duì)目前高職院校三校生的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)改革，全面推廣任務(wù)型教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，積極發(fā)揮三校生的特色，調(diào)動(dòng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地提高三校生的英語(yǔ)水平。

三、任務(wù)型教學(xué)法在三校生高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用舉例

如何才能調(diào)動(dòng)三校生在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)積極性，盡快提升其英語(yǔ)水平？筆者認(rèn)為必須打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，以任務(wù)型教學(xué)貫穿教學(xué)過(guò)程，讓每位學(xué)生都能參與到日常英語(yǔ)教學(xué)的各種活動(dòng)中。英語(yǔ)教師在提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)三校生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，要努力培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，改革現(xiàn)行的英語(yǔ)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

我們要采取英語(yǔ)教學(xué)新模式，即以學(xué)生為中心的任務(wù)型教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)，使每位學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中。筆者經(jīng)常采用的任務(wù)型教學(xué)方法主要有以下三種，在此與大家一起探討，希望大家給出一些建議。

（一）課件展示

讓學(xué)生以小組為單位，學(xué)生可自由選擇自己感興趣的話題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論，通過(guò)在課堂上展示該小組成員預(yù)先共同完成的英語(yǔ)課件，向全班同學(xué)展示其獨(dú)特的個(gè)性和愛(ài)好。一般三名學(xué)生為一組，相對(duì)水平較高的學(xué)生負(fù)責(zé)話題的引出和給出結(jié)論，另外兩名學(xué)生分別持正方和反方的論據(jù)，并提供例子支持自己的論據(jù)。小組進(jìn)行課件展示后，教師在肯定學(xué)生課件中優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出建議，進(jìn)一步改善其課件，如通過(guò)學(xué)生沒(méi)有想到的角度證明自己的觀點(diǎn)及提供更好的思路。與此同時(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生課件中錯(cuò)誤的單詞和語(yǔ)法運(yùn)用進(jìn)行講解和糾正，從而潛移默化地提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和考慮問(wèn)題的完整性，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與度和主動(dòng)性。學(xué)生一般會(huì)選擇校園生活、課外活動(dòng)、愛(ài)情事業(yè)、處世哲學(xué)、文化沖撞等話題進(jìn)行課件展示和辯論。例如：有學(xué)生結(jié)合2011年佛山市兩歲女孩王悅被撞倒，18名路人走過(guò)不管、無(wú)動(dòng)于衷，最后導(dǎo)致王悅死亡這一社會(huì)新聞進(jìn)行辯論。該小組先用英文介紹事件始末和展示相關(guān)視頻資料，然后引出討論的話題“路人是否該救助王悅”，正方認(rèn)為救人是中華民族的傳統(tǒng)美德，反方卻列舉一系列反面遭遇證明路人救助王悅會(huì)存在被誣蔑而被法院判定有罪的可能。最后，該小組運(yùn)用2011年10月烏拉圭女子西湖救助中國(guó)落水男子，而中國(guó)人現(xiàn)場(chǎng)旁觀這一事件得出結(jié)論：目前，國(guó)人的道德水準(zhǔn)倒退嚴(yán)重，為保護(hù)自己的利益而犧牲別人的利益，甚至是生命，從而呼吁采取措施提高整個(gè)社會(huì)的道德風(fēng)氣。在該小組課堂辯論結(jié)束后，筆者當(dāng)場(chǎng)指出學(xué)生遺漏的問(wèn)題，比如王悅的父母應(yīng)該承擔(dān)的照顧孩子的責(zé)任，指出孩子的父母在賺錢的同時(shí)還需要保護(hù)孩子的安全。還有學(xué)生以“長(zhǎng)大后是否應(yīng)該和父母合住”、“我們是否應(yīng)該接受同性戀”、“美劇的優(yōu)劣”、“我們應(yīng)該追求物質(zhì)享受還是精神愉悅”和“中西方婚禮比較”等為主題進(jìn)行課件展示，不僅展現(xiàn)了三校生的個(gè)性特征，而且充分利用了學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和用英語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)的迫切心情。

（二）視頻教學(xué)

平時(shí)筆者還會(huì)找出一些英語(yǔ)視頻給學(xué)生欣賞，鼓勵(lì)學(xué)生自己查找相關(guān)資料，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自身文化修養(yǎng)，掌握語(yǔ)法、擴(kuò)充詞匯量。比如，大一第一學(xué)期筆者都會(huì)播放2008年11月6日奧巴馬當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)后在芝加哥的演講錄像，然后進(jìn)行該演講的學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅能領(lǐng)略?shī)W巴馬的演講風(fēng)采和特點(diǎn)，還能體會(huì)到優(yōu)秀的演講所帶給人們的震撼。如該演講第一段為：If there is anyone out there who still doubts that America is a place where all things are possible，who still wonders if the dream of our founders is alive in our time，who still questions the power of our democracy，tonight is your answer.從中我們不僅可以學(xué)習(xí)doubt，democracy等詞匯，而且可以學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句等語(yǔ)言點(diǎn)，更可以讓學(xué)生體會(huì)到排比句帶給聽眾的力量和影響。隨后通過(guò)對(duì)演講的逐句介紹、分析和學(xué)習(xí)，筆者以豐富、翔實(shí)的資料，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西方政治制度和文化的內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的知識(shí)體系和文化視野。在學(xué)習(xí)完該演講后筆者會(huì)布置任務(wù)，要求學(xué)生上網(wǎng)查閱奧巴馬的相關(guān)資料，要求學(xué)生在下一次課時(shí)根據(jù)自己所得到的資料，以小組課件展示的形式來(lái)進(jìn)一步展示奧巴馬的人生經(jīng)歷和執(zhí)政理念，比如可以介紹奧巴馬的成長(zhǎng)經(jīng)歷或者從政經(jīng)歷，介紹奧巴馬具體政策的優(yōu)缺點(diǎn)，還有學(xué)生會(huì)針對(duì)奧巴馬演講中提到的內(nèi)容，介紹相關(guān)的國(guó)外歷史，話題往往涉及一戰(zhàn)、女權(quán)運(yùn)動(dòng)、羅斯福新政、二戰(zhàn)、黑人運(yùn)動(dòng)、美國(guó)宇航員登月、柏林墻的倒塌等事件，從而使學(xué)生在查閱資料，向同學(xué)介紹研究成果的同時(shí)，更深入地理解外國(guó)文化和美國(guó)夢(mèng)的內(nèi)容，從而使學(xué)生今后與外國(guó)人交往時(shí)有一定的背景知識(shí)。這樣啟發(fā)學(xué)生更加熱衷于研究和學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的文化和制度，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的熱情。

（三）與外國(guó)人交流

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，就是為了和外國(guó)人交流。由于筆者所在單位處于國(guó)際旅游大都市—杭州，風(fēng)景區(qū)有大量的外國(guó)游客。所以筆者往往會(huì)在大一學(xué)年第二學(xué)期的五月份安排學(xué)生去西湖隨機(jī)采訪遇到的西方游客，并完成一張調(diào)查表，內(nèi)容往往涉及西方游客的簡(jiǎn)單個(gè)人信息、其來(lái)華目的、對(duì)我國(guó)的印象和建議等。絕大部分學(xué)生不僅出色地完成了調(diào)查報(bào)告，而且會(huì)和西方游客相互交流，運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)與游客們交談，從而在西方游客對(duì)我國(guó)的大學(xué)生有所了解的同時(shí)，使學(xué)生真正有機(jī)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)與西方人進(jìn)行接觸，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也使很多學(xué)生意識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)的必要性和重要性。另外，很多學(xué)生會(huì)和自己所采訪的西方游客拍照留念，有的最后甚至成為朋友。有的學(xué)生感慨道，學(xué)習(xí)英語(yǔ)近十年后終于有了和外國(guó)人用英語(yǔ)交流的經(jīng)歷，以后對(duì)此類交流不會(huì)再感到害怕，甚至恐懼。

四、任務(wù)型教學(xué)法在三校生高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用啟示

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法從高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的任務(wù)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。任務(wù)型教學(xué)法更容易提高學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)師生交流、生生交流，通過(guò)交流更好地促進(jìn)三校生個(gè)體的學(xué)習(xí)，提高其整體的英語(yǔ)水平。

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