新課程標準下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化

李靜

摘 要： 家庭作業(yè)是教師教學工作中的重要組成部分，也是學生鞏固課堂知識的主要途徑。教師通過家庭作業(yè)的批改，及時有效地提高課堂教學質(zhì)量，為以后的教學工作奠定基礎(chǔ)。教師在設(shè)計家庭作業(yè)時，要充分發(fā)揮家庭作業(yè)的作用，深入理解新課標對于家庭作業(yè)提出的新要求，從鍛煉提高學生實際能力角度出發(fā)，合理設(shè)計家庭作業(yè)。本文主要基于蘇教版的小學數(shù)學教材，分析影響小學階段家庭作業(yè)有效設(shè)計的因素，并提出相關(guān)的切實可行的意見。

關(guān)鍵詞： 新課程標準 小學數(shù)學 作業(yè)設(shè)計 優(yōu)化策略

一、影響小學作業(yè)設(shè)計有效性的因素

1.設(shè)計目的不明確?，F(xiàn)階段部分教師在設(shè)計作業(yè)時，往往有一定的隨意性即缺乏明確的設(shè)計目的，只是根據(jù)教材要求制定，根本沒有深入了解教材內(nèi)容及學生實際掌握的情況。小學部分教師將布置家庭作業(yè)僅視為教學過程中的一項組成部分，對其重要性和作用認識存在一定的不足。任課教師由于缺乏明確的設(shè)計目的，造成在布置作業(yè)時往往采用教材或者是參考書上的例題，部分例題已經(jīng)是多年的題目，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段教學任務(wù)的要求。這樣不僅造成學生無法根據(jù)所學知識解決題目，反而會無故浪費大量時間，且完成作業(yè)的意義無法得到充分體現(xiàn)，甚至造成學生學習積極性下降，學習動力減弱等問題。

2.內(nèi)容設(shè)計不合理。雖然新課標教育思想改革不斷深入，但是大部分地區(qū)由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，還是堅持以分數(shù)為標桿、作業(yè)為考試服務(wù)的思想。家庭作業(yè)只是為督促學生掌握課上所學知識，在考試中取得好的分數(shù)，根本無法使學生真正提高自身的綜合素質(zhì)和優(yōu)勢能力。新課標教學改革的主要目的是通過教學活動，提高學生的綜合能力，尤其是實際動手能力及獨立解決問題的能力。小學是學生培養(yǎng)優(yōu)秀學習習慣的黃金時期，這一時期的家庭作業(yè)應(yīng)該以培養(yǎng)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力為主，作業(yè)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)圍繞這方面進行。

3.設(shè)計模式缺乏新意。由于小學階段的學生獨立思考問題的能力較弱，其思維方式受教師影響較大，因此小學階段的教學有一定的統(tǒng)一性和相似性，但是任課教師要認識到其中的差異性?，F(xiàn)階段部分教師在設(shè)計作業(yè)時往往按照過去的設(shè)計模式設(shè)計，換湯不換藥，導致布置的作業(yè)千篇一律缺乏新意，無法發(fā)揮作業(yè)的本質(zhì)作用，嚴重阻礙新課標教學改革思想的落實。缺乏新意的設(shè)計模式，往往造成學生只是一味地背答案，對其中的理論知識關(guān)注較低。比如教學蘇教版小學數(shù)學中“加法的運算法則”時，如果只是單純地布置一些3+2=？的題目，學生往往憑記憶解答，對于加法的意義則掌握不牢。

二、新課程標準下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略

1.設(shè)置游戲性教學。小學數(shù)學作業(yè)的設(shè)置要根據(jù)小學生的認知特點及小學階段學生的心理特點。小學生的愛玩心理是非常重的，對于游戲的好奇心是非常濃厚的，因此可抓住小學生的這一特點設(shè)置游戲性的作業(yè)。所謂游戲性作業(yè)就是將布置的數(shù)學作業(yè)利用游戲的形式表現(xiàn)出來，這樣可以提高小學生對于數(shù)學作業(yè)的積極性，比如教學蘇教版小學數(shù)學中講述“事件發(fā)生的可能性”這一章節(jié)時，教師可以在課堂上向?qū)W生介紹投擲硬幣等常見的游戲加深學生對于可能性這一概念的理解，鼓勵學生在課后自由地結(jié)組玩，通過這樣的形式在娛樂中體會出可能性事件的內(nèi)涵，將抽象的數(shù)學知識與實際的生活游戲聯(lián)系起來，讓學生感受到學習數(shù)學的重要性。游戲性作業(yè)既能避免傳統(tǒng)作業(yè)模式的枯燥，還能更好地達到教學的目的。

2.實踐性作業(yè)。隨著新課標教學思想的落實，強化小學生的實踐探究能力是目前小學階段教學急需強化的內(nèi)容。作業(yè)是培養(yǎng)和鍛煉學生探究能力的有效途徑，教師要善于布置一些實踐性較強的作業(yè)，強化小學生的探究意識和能力。實踐性作業(yè)的形式和種類比較多，可以布置一些社會調(diào)查作業(yè)，比如在學習小數(shù)時，可以讓學生去附近的超市和商店，調(diào)查商品的價格，然后通過自己調(diào)查的數(shù)據(jù)分析小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用和價值，從而實現(xiàn)對小數(shù)概念的理解和掌握。實際調(diào)查式的作業(yè)能培養(yǎng)學生對知識純真的學習態(tài)度，并且充分鍛煉學生的探究能力。又如說學習時鐘或者是平面幾何圖形時，教師可以布置一些觀察類的家庭作業(yè)，讓學生在家里通過觀察鐘表的運行規(guī)則，自己總結(jié)出時間的表達和運算法則，并將這類家庭作業(yè)改為口述表達的形式來檢查，這樣在減輕學生學習壓力的同時，還能達到更好的教學效果。

3.作業(yè)要體現(xiàn)層次。所謂層次性的作業(yè)就是要求教師根據(jù)不同學生的學習情況布置相應(yīng)的作業(yè)。比如對于一些學習起來比較吃力的學生，要適當減少他們家庭作業(yè)的量，主要是為了減輕他們對數(shù)學學科的心理負擔，但是要提高這部分學生在課上的基礎(chǔ)練習效率，換句話說就是要強化這部分學生對于基本知識的掌握。教師布置的作業(yè)要在保證檢測學生掌握的基本知識程度之后，針對不同層次學生的學習情況找出適合這類學生的提升空間，從而設(shè)計出難易程度不同的作業(yè)。比如對于能力一般的學生，可以主要考查對于基本知識的掌握，然后鼓勵其發(fā)展自己的能力，而對于基礎(chǔ)知識掌握比較充分的學生，要鼓勵其向知識拓展的方向努力。作業(yè)層次性不僅要體現(xiàn)出教師布置作業(yè)內(nèi)容的層次性，還要體現(xiàn)在教師對學生完成作業(yè)時間上的層次性。教師要根據(jù)不同學生能力，制定出不同的作業(yè)完成時間，保證作業(yè)的實效性，這種方法能夠提高學生的作業(yè)質(zhì)量，保證學生在無較大壓力的情況，完全掌握作業(yè)所包含的知識內(nèi)容。分層次作業(yè)布置，在作業(yè)量及完成時間上，為學生提供更廣泛的自由，最大限度地尊重學生的主體地位，并且有效避免學生在面對較難完成作業(yè)時產(chǎn)生厭學情緒這一情況的發(fā)生，這樣學生在完成自己作業(yè)的同時，會無形中增強自己對數(shù)學學科的自信，調(diào)動學習數(shù)學知識的積極性，從而更好地進行后續(xù)的數(shù)學學習，樹立正確的學習觀。

總而言之，作業(yè)是教師授課內(nèi)容不可或缺的組成部分，良好的作業(yè)設(shè)計不僅能夠促進補充課上教學，還能幫助教師更好地進行接下來的教學安排。教師要站在學生的角度進行作業(yè)批改方式的選擇，時刻以提高學生的整體發(fā)展水平為原則，注重每位學生的提高，堅持以人為本的教學理念，切實保障每位學生都通過作業(yè)提高自己的學習效率。

參考文獻：

[1]馬玉曉.小學數(shù)學開放式作業(yè)設(shè)計法探究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（36）.