改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生美術(shù)綜合能力

曹春平

摘 要： 小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)從四個方面入手增強學(xué)生的美術(shù)綜合能力，一是要變“灌輸教學(xué)”為“引導(dǎo)感悟”，提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力；二是要變“單向講解”為“師生互動”，強化課堂教學(xué)生動效果；三是要變“局限課內(nèi)”為“內(nèi)外聯(lián)動”，提高教育資源整合水平；四是要變“靜態(tài)手段”為“動態(tài)演示”，增加美術(shù)課堂信息容量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 課堂改革 能力培養(yǎng)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中，伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)及時創(chuàng)新理念，充分優(yōu)化與改進(jìn)教學(xué)模式，使之更加適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點，更加切合課程改革內(nèi)容要求，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高發(fā)揮積極作用。新時期的小學(xué)美術(shù)教師要注重強化教學(xué)改革研究，針對自身教學(xué)工作中存在的灌輸模式、單向講解、局限課內(nèi)和手段匱乏等方面狀況重點突破，提升教學(xué)成效。本文主要針對當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的改革與優(yōu)化進(jìn)行簡要論述。

一、變“灌輸教學(xué)”為“引導(dǎo)感悟”，提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一項重要任務(wù)是提高學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞能力，讓學(xué)生在欣賞美的過程中受到教育、得到熏陶。在以往的美術(shù)教學(xué)中，一些教師沒有注重對學(xué)生的鑒賞能力的培養(yǎng)，更多的是對學(xué)生直接進(jìn)行灌輸，如不同美術(shù)作品的特點、風(fēng)格和主題思想、寓意，直接將這些內(nèi)容告訴學(xué)生，學(xué)生沒有感悟和思考的過程，制約了學(xué)生鑒賞能力的提高。有經(jīng)驗的美術(shù)教師將引導(dǎo)感悟作為重要抓手，以此引導(dǎo)學(xué)生全面深入地觀察、分析、感悟美術(shù)作品，授人以漁，深厚學(xué)生的藝術(shù)底蘊，提高鑒賞能力。筆者在美術(shù)教學(xué)工作中，以學(xué)生所熟悉的一些大家美術(shù)作品作為載體，引導(dǎo)學(xué)生從作品的創(chuàng)作技法、色彩搭配、表現(xiàn)主題等方面逐層深入地進(jìn)行分析研究，并綜合分析和感悟作品所表達(dá)的寓意。筆者不僅注意引導(dǎo)學(xué)生分析大家的作品，還對現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計成果進(jìn)行感悟，如居家藝術(shù)、建筑藝術(shù)等，在這樣的感悟引導(dǎo)中提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。許多學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中饒有興致，正是因為他們不僅可以接觸到精美的藝術(shù)作品，而且可以學(xué)到鑒賞技巧，充分領(lǐng)悟藝術(shù)殿堂的魅力。

二、變“單向講解”為“師生互動”，強化課堂教學(xué)生動效果

一些小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣不高和教學(xué)活動中自己參與機會較少有關(guān)，尤其是中高年級學(xué)生，他們渴望在教學(xué)活動中參與，能夠與教師進(jìn)行有效的互動。一些教師在這一方面并沒有有效兼顧，還是以單向講解的方式開展美術(shù)教學(xué)活動。無論是美術(shù)知識點講解還是美術(shù)技能的操作訓(xùn)練，都是以自己的理解訓(xùn)練作為模板進(jìn)行講解，沒有能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中充分動起來，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，教學(xué)效率低下。針對這樣的狀況，筆者在教學(xué)活動中進(jìn)行了改進(jìn)，將原本教師的單向教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、共同提高的模式。首先，在美術(shù)相關(guān)知識的講解中鼓勵學(xué)生提出自己感興趣的內(nèi)容，教師進(jìn)行解答，如學(xué)生關(guān)注一些藝術(shù)流派的創(chuàng)作方法，以及部分美術(shù)大師的個人作品，教師在教學(xué)活動中可以依據(jù)時間情況，解答學(xué)生的這些問題，滿足他們的探究欲望。再比如，在一些操作性較強的美術(shù)技能訓(xùn)練中，教師要與學(xué)生形成有效互動，無論是手工、剪紙，還是水粉畫、水彩畫、國畫等，教師在進(jìn)行示范之后，可以引導(dǎo)學(xué)生開展模仿與創(chuàng)作，要在學(xué)生訓(xùn)練的過程中進(jìn)行點評，對學(xué)生的技巧技法進(jìn)行糾正引導(dǎo)，幫助他們提高訓(xùn)練成效。在師生互動教學(xué)模式中，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣將會得到有效激發(fā)，而且對美術(shù)作品了解程度會得到提高，為打造生動課堂提供有力支撐。

三、變“局限課內(nèi)”為“內(nèi)外聯(lián)動”，提高教育資源整合水平

一些小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)活動中完全局限于課堂教學(xué)的陣地，忽略了課外教學(xué)資源的整合，導(dǎo)致教學(xué)活動難以有效開展。針對這樣的狀況，筆者將教學(xué)活動從課內(nèi)向課外進(jìn)行拓展延伸，不僅扎實抓好課堂教學(xué)，還充分利用課外活動、課外興趣組織進(jìn)行教學(xué)拓展，一方面針對學(xué)生感興趣的內(nèi)容組織課外興趣小組，如組織手工興趣小組、剪紙興趣小組、國畫興趣小組，對感興趣并且有一定基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行專門指點，幫助他們制訂計劃、開展活動，不僅滿足了學(xué)生的興趣愛好，而且培養(yǎng)了一批特長學(xué)生。其次，筆者在教學(xué)之余將各種有利于提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的資源整合起來，組織他們到少年宮和其他藝術(shù)場所參觀學(xué)習(xí)，與優(yōu)秀的美術(shù)作品面對面進(jìn)行接觸，親身感悟藝術(shù)氣息，在這樣的活動中提高學(xué)生的美術(shù)興趣。另外，筆者在班級布置中還充分放手，讓學(xué)生自主設(shè)計，將美術(shù)教學(xué)中所學(xué)到的色彩搭配、結(jié)構(gòu)布局、藝術(shù)處理等方式運用到班級的板報設(shè)計、教室布置之中，還動員學(xué)生將優(yōu)秀的手工作品作為班級布置的裝飾品，讓他們的美術(shù)學(xué)習(xí)成果展示在班級管理活動上，提升學(xué)生的美術(shù)情感。

四、變“靜態(tài)手段”為“動態(tài)演示”，增加美術(shù)課堂信息容量

過去一段時期以來，小學(xué)美術(shù)教師對多媒體手段的使用概率較低，這與教學(xué)條件限制有關(guān)。目前，隨著教育部門投入的持續(xù)增加，多媒體教學(xué)手段在小學(xué)美術(shù)課堂上得到了普及，教師要充分運用這些手段增加課堂信息容量，增強學(xué)生綜合能力。一方面，教師可以運用多媒體手段向?qū)W生進(jìn)行藝術(shù)作品展示，無論是國內(nèi)的名作還是國外的名作，以及不同時期、不同流派的藝術(shù)作品，教師都可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載，讓學(xué)生與眾多優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行面對面的接觸，提高藝術(shù)鑒賞能力。其次，教師可以運用多媒體手段向?qū)W生介紹各種美術(shù)趣味知識，豐富學(xué)生的知識積累，還可以將一些美術(shù)技能技巧的操作要點通過實況轉(zhuǎn)播、慢鏡頭展示的方式，展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生提高技巧掌握水平。通過這樣的方式充分體現(xiàn)多媒體手段的促進(jìn)與輔助功能。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中，廣大教師要注重教學(xué)模式改革，引導(dǎo)學(xué)生提高鑒賞能力，并在操作訓(xùn)練中提升技巧掌握水平，在課內(nèi)外融合的立體教學(xué)體系和現(xiàn)代技術(shù)手段輔助下，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)得到更好的發(fā)展。

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