多媒體技術(shù)提高地理教學(xué)魅力初探

肖娜

當(dāng)今社會(huì)教育科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展，地理教學(xué)手段逐漸多樣化，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已開始普及。教學(xué)中難以表達(dá)的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程，多媒體通過動(dòng)畫模擬、過程演示等手段都能予以解決。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，無疑為地理教學(xué)注入了新的活力。它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的教學(xué)方法，在教學(xué)中起到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“書本是船，興趣是帆”說的就是興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。不少地理內(nèi)容很吸引人，可是難以通過語言和板圖來表現(xiàn)。多媒體技術(shù)可以在地理教學(xué)中展示生動(dòng)的畫面、鮮艷的色彩等地理信息，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

在“洋流及其地理意義”一課的教學(xué)中，學(xué)生需要記憶數(shù)個(gè)洋流的名稱以及洋流的位置，僅一節(jié)課的時(shí)間，很多學(xué)生通過死記硬背，仍然很難及時(shí)掌握。但運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)手段，制作一個(gè)洋流的Flash動(dòng)畫課件，在課堂上讓學(xué)生按不同的要求演示洋流方向，這種教學(xué)能極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)知識(shí)，而且比從講授法中獲得的知識(shí)深刻得多。

二、化抽象為形象，突破教學(xué)重難點(diǎn)

人們認(rèn)識(shí)事物的過程遵循從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程也一樣。高中地理教材有許多抽象、難以理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。這些地理現(xiàn)象和地理過程看不見、摸不著，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果借助多媒體技術(shù)來模擬其運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象和過程，化抽象為具體，知識(shí)難點(diǎn)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)得以突破，順利實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)。

在必修一教材中“季風(fēng)環(huán)流”便是教學(xué)難點(diǎn)之一，傳統(tǒng)教學(xué)方法一般采用示意圖和板畫演示相結(jié)合，再通過教師的語言加以敘述。但因?qū)W生想象力不足，抽象思維欠缺，不易理解，教學(xué)效果較差。如果運(yùn)用多媒體技術(shù)，把冬夏不同季節(jié)的風(fēng)向形成過程展示給學(xué)生，既可以節(jié)省時(shí)間，又直觀形象；既可以鍛煉學(xué)生的分析、理解知識(shí)的能力，又可以訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維和運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、寓教于樂，培養(yǎng)思維能力

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生難于理解一些抽象的知識(shí)，影響了學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體可以使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察，邊思考，邊討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

在學(xué)習(xí)“長江中游為何水患嚴(yán)重”時(shí)，可以把長江從發(fā)源到上中下游直至入海的過程進(jìn)行動(dòng)畫模擬演示，在中游河段展示當(dāng)?shù)氐屯莸匦?，并給出中國降水特點(diǎn)，供學(xué)生思考，對(duì)于中游的水患單獨(dú)插入了剪接的錄像短片。學(xué)生根據(jù)前面的演示，積極動(dòng)腦，不但很快化解了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，而且還會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)銘刻在心，永久難忘。

四、教學(xué)互動(dòng)，實(shí)施個(gè)別化教育

學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體，由于他們各自的興趣不同、能力不同、思維方式不同，造成學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的程度存在區(qū)別。因此，如何在集體化教學(xué)的情境中注意個(gè)別化教育，就成了當(dāng)前教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。而多媒體教學(xué)在這個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)也是明顯的，利用多媒體可以面向全體學(xué)生，也可以通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，學(xué)生可以通過地理課件，根據(jù)自己掌握知識(shí)的情況，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和靈活性。

在教學(xué)“農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇”時(shí)，制作Flash動(dòng)畫課件，設(shè)計(jì)具體的區(qū)域，提供某地氣候、地形、河流、交通、市場(chǎng)等區(qū)位條件，并設(shè)計(jì)好場(chǎng)景，要求學(xué)生拖動(dòng)不同農(nóng)作物到場(chǎng)景的具體位置，進(jìn)行合理化布局，選擇正確會(huì)出現(xiàn)布局合理的理由，選擇不正確時(shí)進(jìn)行提示，讓學(xué)生進(jìn)行虛擬空間布局的訓(xùn)練，學(xué)生在愉快的游戲情景中，對(duì)影響農(nóng)業(yè)的各種區(qū)位條件有了明確的認(rèn)識(shí)，提高了實(shí)際應(yīng)用能力。

五、形象直觀，培養(yǎng)識(shí)圖能力

地理教學(xué)中，識(shí)圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生必須具備的基本技能，識(shí)圖不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生形成綜合分析地理問題的思維能力。在多媒體地理教學(xué)中，識(shí)圖可以幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。

如在復(fù)習(xí)“等高線地形圖”時(shí)，可以在等高線地形圖上標(biāo)注若干不同位置，讓學(xué)生找出泥石流多發(fā)區(qū)、適宜居住區(qū)及火情瞭望臺(tái)等，學(xué)生通過讀圖、觀察、分析、對(duì)比等訓(xùn)練，幫助他們形成正確的地理事物空間分布特征的概念，強(qiáng)化學(xué)生識(shí)圖的能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

總之，在地理教學(xué)中，多媒體作為現(xiàn)代的教學(xué)手段，完成了許多人力所不及的任務(wù)，我們要充分發(fā)揮科技手段帶來的優(yōu)勢(shì)作用，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，精心策劃、細(xì)心制作，增強(qiáng)教學(xué)效果。多媒體技術(shù)必將運(yùn)用到地理教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，充分為高中地理教學(xué)服務(wù)，使地理教學(xué)水平達(dá)到新的高度。

（作者單位 江蘇省鎮(zhèn)江中學(xué)）