走進(jìn)生活 運(yùn)用想象 關(guān)注創(chuàng)新

賀綺

作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的重要實(shí)踐基地，作文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，它是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。作文教學(xué)質(zhì)量的高低，不僅直接影響著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和提高，而且還關(guān)系到學(xué)生思想品德、人格品質(zhì)等多方面的問(wèn)題，因而在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)就占據(jù)了十分重要的位置。

然而許多學(xué)生提到它，就“談虎色變”，不知道該如何下手，花了很長(zhǎng)時(shí)間也擠不出幾句話(huà)來(lái)，寫(xiě)一篇作文要憋上半天才能完成，實(shí)在是苦不堪言。造成這一窘境的原因很多，主要是：缺乏興趣，沒(méi)有表達(dá)的欲望；不會(huì)取材，覺(jué)得無(wú)米下鍋，文章不是自由和有創(chuàng)意的表達(dá)，而是痛苦地應(yīng)付任務(wù)。其實(shí)仔細(xì)想一想，要想讓學(xué)生愿意寫(xiě)作文、愛(ài)寫(xiě)作文、寫(xiě)好作文，也并非不可能，關(guān)鍵在于消除他們對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理，要讓他們覺(jué)得寫(xiě)一篇好的作文并不是一件十分困難的事情，這其中就必須要有正確的引導(dǎo)方法，那么該如何著手呢？

一、走進(jìn)生活，挖掘生命的源泉

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生作文是學(xué)生綜合地、創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言文字，反映客觀(guān)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想感情的一種智力技能，它要求學(xué)生有一定的觀(guān)察、想象和思維能力，還要有一定生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)?！?/p>

作文離不開(kāi)生活，作文的過(guò)程是兒童體驗(yàn)和感受生活的過(guò)程，是對(duì)生活的創(chuàng)造和審美的過(guò)程。大千世界中，生活實(shí)踐內(nèi)容十分豐富，從平凡的日常生活到廣闊的社會(huì)生活，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多生活中的真、善、美；從課外活動(dòng)到校外活動(dòng)，也能體驗(yàn)到各種活動(dòng)中的無(wú)窮樂(lè)趣。這些都是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活豐富的素材，語(yǔ)文教師要努力挖掘生活中的審美因素，讓學(xué)生把生活的這股活水引入作文的水池，只有學(xué)生熟悉的生活才是學(xué)生作文文思泉涌的不竭源頭。然而面對(duì)豐富多彩的生活、紛繁的社會(huì)，他們卻缺少了準(zhǔn)確觀(guān)察、捕捉作文素材的能力。因此，要想讓學(xué)生走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察生活的能力，養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣就顯得十分重要。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地晝夜不息。”學(xué)生只有參與生活，學(xué)會(huì)觀(guān)察生活、認(rèn)識(shí)生活和表達(dá)生活，才有話(huà)可說(shuō)，才不會(huì)懼怕寫(xiě)作，慢慢地形成對(duì)寫(xiě)作的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣

“言為心聲、情動(dòng)于中，辭發(fā)于外?！焙玫奈恼聼o(wú)一不是人們激情感慨之作。有了豐富的情感，常常會(huì)產(chǎn)生奇妙的想象和豐富的聯(lián)想，可謂“思接千載，視通萬(wàn)里”，會(huì)下筆千言，如有神助。有了需要宣泄的情感，思維自然活躍，心潮涌動(dòng)澎湃，思想的浪花碰擊飛濺，很想一吐為快，哪里還會(huì)有冥思苦想的窘境？

所以，教師要根據(jù)實(shí)際需要，利用多種直觀(guān)的手段吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)拓學(xué)生的視野，引發(fā)學(xué)生的思維，促使他們產(chǎn)生作文的興趣和動(dòng)力。

三、運(yùn)用想象，展開(kāi)靈動(dòng)的翅膀

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”想象在教學(xué)中有著不可代替的作用，特別是對(duì)形象思維的培養(yǎng)起著重要作用。語(yǔ)文教師也應(yīng)在作文教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，而語(yǔ)文課文則是讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)聯(lián)想象、延伸想象、創(chuàng)造想象的重要素材，因?yàn)橄胂笮枰粋€(gè)原型來(lái)啟發(fā)，我們就可以充分利用語(yǔ)文教材中的課文原型，寫(xiě)想象作文，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。對(duì)文學(xué)作品中“空白”的填補(bǔ)，完全有理由成為激發(fā)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的重要手段。

例如，在講授了《賣(mài)炭翁》《變色龍》《孔乙己》等課文之后，都可以要求學(xué)生展開(kāi)合理的想象，續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。這樣，既加深對(duì)課文的理解，又提高學(xué)生想象作文的能力。想象力得到一次鍛煉，創(chuàng)新的萌芽便又一次破土而出，學(xué)生就一定更愛(ài)自己創(chuàng)作文章。

四、進(jìn)行創(chuàng)造，注入生命的活水

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“教育不能創(chuàng)造什么，但他能啟發(fā)解放兒童的創(chuàng)造力，以從事創(chuàng)造之工作?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)造型人才是時(shí)代的要求，是教育面向未來(lái)的重要課題，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在作文教學(xué)中，教師只要充分相信學(xué)生的創(chuàng)造能力，適時(shí)、適度地給學(xué)生創(chuàng)新性思維鋪路搭橋，不斷開(kāi)辟自由發(fā)展的廣闊空間，學(xué)生就會(huì)展開(kāi)思維的翅膀，在語(yǔ)文世界里自由翱翔。

創(chuàng)新的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可企求一步到位。應(yīng)從點(diǎn)滴抓起，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，對(duì)于“不同一般”的內(nèi)容健康的文章都應(yīng)給予肯定，讓其創(chuàng)新火花成燎原之勢(shì)，但切不可多講理論，以免束縛學(xué)生的想象。

1.輕松作文，以營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

作文本無(wú)定法，應(yīng)讓學(xué)生自由寫(xiě)作，不要給學(xué)生作文過(guò)多的“松綁”，不要有過(guò)多不必要的限制，如中心突出、選材精當(dāng)、行文簡(jiǎn)潔等；揚(yáng)棄作文的“八股遺風(fēng)”和必須表達(dá)一個(gè)中心思想的“席勒化傾向”；不要過(guò)于注重“細(xì)枝末葉”，給作文評(píng)價(jià)營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍。

2.鼓勵(lì)想象，以豐富創(chuàng)新素材

想象力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生想象力的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生知識(shí)、增強(qiáng)技能、提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等都有重要意義，而在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的良好契機(jī)。

3.打破思維定式，以便掌握創(chuàng)新方法

思維定式的副作用很大，會(huì)使人們養(yǎng)成惰性，最不利于創(chuàng)新。要引導(dǎo)學(xué)生走出狹小天地，放眼世界和未來(lái)，如舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)可以選寫(xiě)如下文題：土星漫想、與火星人的對(duì)話(huà)……

要作文創(chuàng)新，就要讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，引導(dǎo)學(xué)生“真”處看，“細(xì)”處看，“深”處看，“另”處看；用自己的頭腦去思考，順?biāo)?、反思、兩面思、局部思、整體思，這才能避免雷同。

學(xué)生的寫(xiě)作能力是衡量其語(yǔ)文程度的重要標(biāo)志，在作文教學(xué)的探索中，并不只是困難重重，完全是有捷徑可循的：生活，是作文的源泉；想象，是作文的翅膀；創(chuàng)新，則是作文的生命。只有讓我們的學(xué)生有表達(dá)的欲望，愛(ài)寫(xiě)作文，思考人生的價(jià)值，抒寫(xiě)真情實(shí)感，相信要他們寫(xiě)出有特色的好文章，也就并非是一件難事了。

（作者單位 江蘇省鎮(zhèn)江市第三中學(xué)）