巧用教材，架起閱讀與寫(xiě)作的橋梁

連鴻霞

摘 要：語(yǔ)文課程的核心任務(wù)定位在“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用”。要求教師要研究教材，巧用教材，精選教學(xué)內(nèi)容，從閱讀教材中提煉精巧實(shí)用的寫(xiě)作范式，創(chuàng)造與實(shí)踐靈動(dòng)多姿的寫(xiě)作訓(xùn)練形式，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法，以閱讀促寫(xiě)作，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：教材；閱讀；寫(xiě)作

正文：新課標(biāo)針對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)明確指出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”這就明確了語(yǔ)文課程的核心任務(wù)定位在“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用?！痹鯓犹岣邔W(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力呢？教師應(yīng)充分利用教材，精選教學(xué)內(nèi)容，挖掘課文中的讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法，以閱讀促寫(xiě)作，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、教材研究，從閱讀教材中提煉精巧實(shí)用的寫(xiě)作范式

小學(xué)語(yǔ)文課本中選入的范文都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，大多是文質(zhì)兼美的文章。教師應(yīng)認(rèn)真地研究教材，從閱讀教材中提煉出精巧實(shí)用的句、段、篇的寫(xiě)作形式，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些獨(dú)具特色又豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作特點(diǎn)，提高寫(xiě)作能力。

1.關(guān)注句型，學(xué)習(xí)精彩的句式表達(dá)

低、中年級(jí)的教學(xué)，多關(guān)注一些描繪形象、比喻恰當(dāng)、比擬形象、排比手法運(yùn)用恰如其分、關(guān)聯(lián)詞使用得當(dāng)?shù)木渥樱⒁龑?dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語(yǔ)搭配以及句式特點(diǎn)，有效建立句子的概念，提高遣詞造句的能力。《荷葉圓圓》這篇課文是篇輕快活潑的散文詩(shī)，文中的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)中教師可通過(guò)各種形式朗讀讓學(xué)生感受這種句式的音樂(lè)之美、反復(fù)之美、復(fù)沓之美、還有句式的變化之美。

2.賞析段落，學(xué)習(xí)典型的段式結(jié)構(gòu)

段式教學(xué)是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，語(yǔ)文教材提供的許多段式結(jié)構(gòu)如：總分段式、并列段式、因果段式等，都是很好的范例，可引導(dǎo)學(xué)生模仿、運(yùn)用。如：《趙州橋》第二段“趙州橋非常雄偉……節(jié)省了石料。”這段中“趙州橋非常雄偉”這是一個(gè)總起句，后面介紹了趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等，都是圍繞“雄偉”展開(kāi)的具體描寫(xiě)?？梢宰寣W(xué)生學(xué)習(xí)圍繞一句話把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。

3.鑒賞篇章，學(xué)習(xí)特別的謀篇布局

小學(xué)語(yǔ)文教材中，選取了多種可供小學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用的文章結(jié)構(gòu)、布局方法。例如：春夏秋冬式《四季》《美麗的小興安嶺》。《四季》通過(guò)對(duì)四個(gè)季節(jié)幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征；《美麗的小興安嶺》作者抓住小興安嶺四個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。游覽觀賞式《頤和園》《記金華的雙龍洞》。《頤和園》課文移步換景，按照游覽的順序抓住景物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法來(lái)描繪北京頤和園的美麗景觀?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫(xiě)作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

4.聚焦典型，學(xué)習(xí)特殊的描述方法

精彩的描述方法可以給文章增色，小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多特別的描述方法可供學(xué)習(xí)模仿。例如：《給予樹(shù)》最后一段，自然收束、余韻猶存。此類記敘文的結(jié)尾還有很多技法如：大段議論、深刻有力，如《釣魚(yú)的啟示》；巧引文句、別有意趣，如《竊讀記》；一語(yǔ)雙關(guān)、富有意味，如《白楊》……

二、寫(xiě)作訓(xùn)練，創(chuàng)造與實(shí)踐靈動(dòng)多姿的寫(xiě)作訓(xùn)練形式

學(xué)生只有在寫(xiě)作實(shí)踐訓(xùn)練中才能學(xué)會(huì)寫(xiě)作，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)充分挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)各種訓(xùn)練形式，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

1.模仿文本形式

兒童有著天然的模仿才能，而仿寫(xiě)是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立寫(xiě)作過(guò)程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。借助范文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。

（1）仿寫(xiě)句段，積累內(nèi)化

典型句式的遷移訓(xùn)練不但實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文中經(jīng)典語(yǔ)句的有效吸納，而且是學(xué)生在模仿中創(chuàng)生出自己獨(dú)特的言語(yǔ)，提升了語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，教學(xué)《我是什么》文中“我做過(guò)許多好事，灌溉田地、發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作。我也做過(guò)許多壞事，淹沒(méi)莊稼，沖毀房屋，給人們帶來(lái)危害?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生練習(xí)句式說(shuō)話“我是風(fēng)娃娃，我做過(guò)許多好事，___________。也做過(guò)許多壞事，___________。”學(xué)生在言語(yǔ)實(shí)踐中提高言語(yǔ)能力。

除了句子模仿也可段落模仿。例：學(xué)習(xí)《趙州橋》第四段“這座橋不但堅(jiān)固而且美觀……真像活了一樣?！薄斑@座橋不但堅(jiān)固而且美觀”這一句在文中起承上啟下的作學(xué)習(xí)用。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并運(yùn)用過(guò)渡句，可設(shè)計(jì)以下段式讓學(xué)生練筆：“_________。雖然天氣不是很好，但小朋友們玩的還是很開(kāi)心。有的_____________；有的___________；還有的___________。通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生明白要概括前面的內(nèi)容又要引出下面的內(nèi)容可用過(guò)渡句使表達(dá)更通順連貫。

（2）仿寫(xiě)寫(xiě)法，遷移運(yùn)用

小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一篇課文，應(yīng)該說(shuō)在布局謀篇、表達(dá)順序等方面都有自己的特點(diǎn)，且大都又具有示范性，閱讀教學(xué)理應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生感知、揣摩并在習(xí)作實(shí)踐中應(yīng)用。例如：《花鐘》這篇課文最大的語(yǔ)言特色就是寫(xiě)每一種花開(kāi)放，都是用不同的表達(dá)方式。教學(xué)中要讓學(xué)生感悟到豐富而有變化的表達(dá)，并引導(dǎo)學(xué)生模仿練筆，老師出示幾種花朵的開(kāi)放時(shí)間如：蒲公英在早晨六點(diǎn)開(kāi)花，紫茉莉約下午四點(diǎn)開(kāi)放……讓學(xué)生選擇一種花學(xué)著書(shū)上的樣子寫(xiě)一寫(xiě)它是怎么開(kāi)放的。通過(guò)遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生在言語(yǔ)實(shí)踐中提高掌握言語(yǔ)能力，真正做到學(xué)以致用。

2.創(chuàng)新文本內(nèi)容

文本中常常在某些地方留下空白，為學(xué)生提供無(wú)窮遐想與感悟的空間。教學(xué)中，教師要及時(shí)捕捉這些空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)和闡述，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（1）補(bǔ)充情節(jié)，延伸空白

教材中的有些課文由于表達(dá)的需要，會(huì)省略或跳躍某些情節(jié)。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞文章中心，進(jìn)行合理構(gòu)想，補(bǔ)充省略的情節(jié)，或把簡(jiǎn)單的部分具體化、形象化，進(jìn)行再造想象?！秲蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地》中，讓學(xué)生想象補(bǔ)白：“當(dāng)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)落地，伽利略走下斜塔時(shí)，人們有什么表現(xiàn)？用“伽利略走下斜塔時(shí)，人們_________。剛才還嘲笑他的人說(shuō)_____________；信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員說(shuō) ；曾勸阻伽利略公開(kāi)的學(xué)生說(shuō)：______________。”的句式說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景。引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)人物寫(xiě)作方法的，圍繞試驗(yàn)成功后人們的行為表現(xiàn)進(jìn)行寫(xiě)的練習(xí)。學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言能力得到訓(xùn)練和提高。

（2）延伸情節(jié)，想象續(xù)接

許多課文的結(jié)尾之處常常讓人覺(jué)得言猶未盡，如能在此處拓展練筆，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)課文，則有助于激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的、創(chuàng)造性的情感體驗(yàn)，深化文本閱讀感受。《坐井觀天》學(xué)完課文讓生想象：青蛙如果跳出井口會(huì)看到什么，說(shuō)些什么？續(xù)編第四次。

對(duì)話：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見(jiàn)了__________，于是對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“_________________?！毙▲B(niǎo)說(shuō)：“_______________。”童話教學(xué)離不開(kāi)想象，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，續(xù)編故事，既能深化理解課文，又進(jìn)行了思維和語(yǔ)言的實(shí)踐。

（3）暢談感受，升華情感

感悟升華性練筆是我們平時(shí)教學(xué)中最常見(jiàn)的，這一類練筆重在人文思想的提煉與升華，能幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文本的中心內(nèi)涵。學(xué)完《生命生命》這篇課文，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)下自己學(xué)習(xí)課文后的感受，也可以仿照作者的寫(xiě)作方法寫(xiě)下自己對(duì)人生的感悟。這樣的練筆能啟迪思考、引發(fā)學(xué)生真實(shí)的感受，豐富學(xué)生的人生感悟。

3.改變文本體裁

讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行加工改造，重新組織，重新表達(dá)，既可以幫助小學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可以為學(xué)生創(chuàng)造練筆的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。例如：文言文《學(xué)弈》后可讓生進(jìn)行古文弈寫(xiě)；學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》后根據(jù)課文內(nèi)容闡釋“知音”的含義。小學(xué)文言文是語(yǔ)文教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)，小學(xué)生學(xué)起來(lái)艱澀、難懂，通過(guò)這樣練寫(xiě)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文言文的內(nèi)容、意境，也提高學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

教材中不少的課文都可以讓學(xué)生換種方式表達(dá)。比如，學(xué)完《漁歌子》把詩(shī)歌改寫(xiě)成散文；學(xué)習(xí)了科學(xué)小品文《鯨》后進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練：“我來(lái)告訴你：鯨不是魚(yú)……”

（作者單位 福建省莆田市教師進(jìn)修學(xué)院）