班主任工作中如何滲透心理健康教育

梁華

班主任對學(xué)生的影響最大，是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、生活的益友、做人的楷模、心理的保健醫(yī)生。若班主任能自覺運用心理輔導(dǎo)的理論與技巧，去點撥學(xué)生的心靈、去調(diào)試學(xué)生的心理，那將會使學(xué)生健康的成長，因此我從事班主任工作具體從以下幾個方面開展。

一、優(yōu)美環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

馬克思曾說：“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境創(chuàng)造人。”這句話高度地概括了人與環(huán)境的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對人的主導(dǎo)作用，同時又強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對人的反作用。心理學(xué)研究表明，環(huán)境是少年兒童心理發(fā)展和道德品質(zhì)形成的決定性條件之一。一個環(huán)境氛圍好的班級，學(xué)生的言行舉止和行為表現(xiàn)就自然而然地受到環(huán)境的影響和約束，思想、心情、精神面貌、行為舉止就會自覺地融入環(huán)境之中，得到一定程度的同化。因此，班級的板報布置，以及班級開展各項活動時班級的布置，我都注重使學(xué)生置身于文化環(huán)境的熏陶之中，營造良好的心理環(huán)境氛圍。以“環(huán)境育人”為特色，開展活動，收到良好的育人效果。

二、良好班風(fēng)的建設(shè)

學(xué)生作為受教育者，首先是有情感、有意識的人，外界對于他們的一切影響都是通過他們的心理過程實現(xiàn)的，因此學(xué)生的心理因素對于良好班風(fēng)形成的影響潛在而重大。所以班風(fēng)建設(shè)應(yīng)以人的管理為中心，以建立學(xué)生良好的心理機(jī)制為準(zhǔn)則，以形成制度明確的班級規(guī)范。制定班級規(guī)范是利用班會，大家參與，這樣才能激發(fā)學(xué)生的集體觀念和主人翁意識。新的班風(fēng)作為一種新的心理環(huán)境，就是要通過學(xué)生的積極參與，潛移默化地成為全體學(xué)生的心理特征。

優(yōu)良的班風(fēng)的形成，還要注意營造良好的情感氛圍，使每一位學(xué)生逐漸融入集體中來，以班級為家，以班級為榮，以老師和學(xué)生為知心朋友，自覺維護(hù)班級利益。愛是最好的老師，“欲取之，必先予之”。對學(xué)生施以師愛、友愛，學(xué)生必會對班級回報以主人翁的愛心和責(zé)任心。學(xué)生學(xué)會了感恩，將來也會感恩社會，感恩國家。

三、語文教學(xué)的作用

“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣及形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并要求把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。我認(rèn)為，語文班主任可以利用語文教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

1.日記。學(xué)生日記是溝通教師與學(xué)生的一座橋梁，也是學(xué)生內(nèi)心情緒、情感表達(dá)的書面載體。心理學(xué)認(rèn)為：及時宣泄，可以充分緩解人的心理壓力，調(diào)整消極情緒，改變不合理的觀念，從而求得心理上的平衡。通過日記，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的情感，做學(xué)生的知心朋友，傾聽學(xué)生的訴說，幫助他們走出迷茫、困惑，走上心理健康發(fā)展的軌道。

2.作文。重視語文的交際功能，重視學(xué)生的需要，為生活、為人生、為創(chuàng)新而寫是作文教學(xué)的重要目的。因此指導(dǎo)學(xué)生作文的過程也是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程。作文的命題應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生有話可說，有事好寫，在此基礎(chǔ)上可以滲透健康的思想內(nèi)容。讓學(xué)生從生活中來，到生活中去，說生活中的話，寫生活中的事，體會生活中的情，理解生活中的愛。引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀，保持積極的健康心態(tài)，健康成長。使作文成為學(xué)生生活的鏡子、人生的階梯、創(chuàng)新的鑰匙，表露情感的舞臺，在一次次作文中，讓學(xué)生的心靈得到凈化，人格得到升華。

3.情感教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的互動過程。要引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望、積極的思維活動和健康的心理狀態(tài)，最好的辦法就是實施情感教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要能夠深入到學(xué)生內(nèi)心，體驗學(xué)生的情感，縮短教師與學(xué)生間的心理距離，增強(qiáng)與學(xué)生在心理上的合作，讓學(xué)生能夠“親其師，信其道”。

在語文教學(xué)中滲透心理健康教育對緩解學(xué)生的心理壓力，控制不良情緒，培養(yǎng)其健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)具有一定的作用。一名合格的教師，不僅應(yīng)是一名教學(xué)能手，而且也應(yīng)是一名育人的行家。

四、巧妙靈活的家訪

每個家庭都希望自己的孩子能健康成長，將來能成大器，這就需要家長和社會對孩子進(jìn)行正確科學(xué)的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)?？墒窃S多家長“望子成龍，望女成鳳”的心情迫切，為孩子的成長傾注了全部心血，結(jié)果卻不盡如人意。因此與家長溝通成了班主任的重要工作之一，筆者多年的班主任工作就是巧妙靈活地運用家訪開展工作的：首先是鼓勵式家訪，這是針對取得一些成績的學(xué)生；第二是就診式的家訪，針對那些在學(xué)習(xí)、生活或人際關(guān)系中出現(xiàn)了困難陷于苦悶的學(xué)生；第三是矯正式家訪，針對受到較大挫折，情感受到傷害，對學(xué)校不信任的學(xué)生；第四是指導(dǎo)式家訪，針對在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難，而家長教育知識缺乏，教育方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生。

另外，為了及時了解學(xué)生的心理活動以及學(xué)生的家庭環(huán)境等，我還經(jīng)常設(shè)計形式多樣，內(nèi)容豐富的“家?；ネā?，目的是使學(xué)生在愉悅的氛圍中求知，快樂地成長。

班主任既是班集體的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)生生活的教育者和引路人。作為班主任，我要用自己的人生涵養(yǎng)、處世方式去影響、教育學(xué)生，做好學(xué)生成長的護(hù)衛(wèi)者和導(dǎo)航燈，用愛心去為他們營造一道靚麗的人生風(fēng)景。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭浩特市興安第二小學(xué)）