課前三分鐘教學(xué)活動(dòng)探索與實(shí)踐

全升海

摘 要：從課前三分鐘教學(xué)活動(dòng)的作用、形式和操作流程對(duì)課前三分鐘教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了探索，旨在提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)活動(dòng)；語(yǔ)言技能；閱讀能力；寫作能力

在語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而達(dá)到教育的最終目標(biāo)？我在平時(shí)的課堂教學(xué)中，開始了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課前三分鐘的探索與實(shí)踐。

一、課前三分鐘教學(xué)活動(dòng)的作用

課前三分鐘的教學(xué)活動(dòng)有著獨(dú)特的幽默性和趣味性，并且能讓學(xué)生完全參與其中，無(wú)形中增長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

課前三分鐘的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的自尊心、自信心也有很大的幫助。一次成功的演講、一次精彩的朗誦在給別人以享受的同時(shí)，也為自己帶來(lái)了強(qiáng)烈的自尊與自信。我們班有一個(gè)性格內(nèi)向、靦腆膽小的女孩子，在教師和學(xué)生的鼓勵(lì)下走上講臺(tái)時(shí)，面紅耳赤，不敢看人。我就讓她拿著稿子念，結(jié)果由于她讀得相當(dāng)好，得到了學(xué)生熱烈的掌聲。后來(lái)，她再上講臺(tái)時(shí)已沒(méi)有了往日的恐懼。

課堂三分鐘可以成為學(xué)生了解世界的窗口、學(xué)生相互交流與協(xié)作的契機(jī)，還可以成為培養(yǎng)學(xué)生各種興趣的一條有效途徑，如提高學(xué)生記憶能力、理解能力、口頭表達(dá)能力、辨別是非能力和運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)還可養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、課前三分鐘的形式

課堂三分鐘需收集其他教師的成功經(jīng)驗(yàn)，還需廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)，以下幾點(diǎn)是我自己一些比較成熟的形式。

1.古詩(shī)詞鑒賞，培養(yǎng)高尚的語(yǔ)文情趣

課前，要求每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一首自己喜愛(ài)的古詩(shī)詞，在每堂課前輪流抄寫到黑板上，上課時(shí)進(jìn)行介紹分析。有大家熟悉的唐宋名家名作，也有鮮為人知的美詞佳句。王維、孟浩然清新閑適的山水田園詩(shī)；高適、岑參雄渾高遠(yuǎn)的邊塞詩(shī)；一曲曲哀婉凄切的清照詞；一首首激情洋溢的稼軒詞，在學(xué)生的口中娓娓道出，給人留下深刻的印象。也有一些學(xué)生在介紹作家生平時(shí)別出心裁，穿插一些名人軼事，更引發(fā)了學(xué)生的興趣。

2.講成語(yǔ)故事，增加詞語(yǔ)的積累

為了更好地理解、記憶和運(yùn)用常見(jiàn)的成語(yǔ)，我在課前三分鐘還開展了講成語(yǔ)故事活動(dòng)。先讓學(xué)生尋找搜集，如有廣為流傳的“前無(wú)古人”“味如雞肋”“兩袖清風(fēng)”等，也有一些“東食西宿”“舉案齊眉”“作舍道邊”“含飴弄孫”等對(duì)其含義不甚了解的成語(yǔ)。通過(guò)故事形式，不僅使學(xué)生了解了成語(yǔ)的來(lái)龍去脈，更便于記憶和掌握運(yùn)用，增長(zhǎng)了知識(shí)。

3.推薦一本喜愛(ài)的書

開設(shè)“推薦一本喜愛(ài)的書”這個(gè)欄目，可以推動(dòng)學(xué)生閱讀面，開闊視野，還培養(yǎng)了他們的概括能力、表達(dá)能力和鑒賞能力。有些作品如《簡(jiǎn)·愛(ài)》《家》《花季雨季》等，不只一次地被學(xué)生推薦介紹，引得其他學(xué)生爭(zhēng)先恐后一睹為快。

以上幾種形式可以分階段有計(jì)劃地進(jìn)行，在內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、表情等方面逐步提高要求，也可以把“新聞聯(lián)播”“故事接龍”“人生AB劇”等形式搬進(jìn)課堂。同時(shí)，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，每項(xiàng)活動(dòng)均評(píng)分設(shè)獎(jiǎng)，讓學(xué)生也參與打分。這樣一來(lái)，學(xué)生真有一股“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的勁頭。由此，活動(dòng)的效果也就達(dá)到了。

三、課前三分鐘的操作流程

我根據(jù)不同的課堂，操作的流程也不盡相同，但大致上有以下的幾個(gè)步驟。

課前：教師提供活動(dòng)內(nèi)容→學(xué)生課下收集材料→形成自己的意見(jiàn)或觀點(diǎn)→形成書面的材料。

課堂：學(xué)生在講臺(tái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)→找兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行品評(píng)→教師做簡(jiǎn)短的總結(jié)。

課后：演講的同學(xué)根據(jù)老師和同學(xué)的意見(jiàn)修改自己的材料→修改后的材料上交，作為今后的作文材料→形成班級(jí)資料庫(kù)，以備為今后作文創(chuàng)作服務(wù)。

總之，只有讓學(xué)生自覺(jué)參與到他們自己設(shè)計(jì)的語(yǔ)文活動(dòng)中去，才能真正引發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。課前三分鐘的語(yǔ)文活動(dòng)不可忽視，它可以提高學(xué)生的語(yǔ)言技能、閱讀能力和寫作能力，并且能讓學(xué)生的綜合能力發(fā)展到一個(gè)新的高度和層次。

（作者單位 湖南省永順縣第二中學(xué)）