走進(jìn)新課程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

曹振云

要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，必須改變認(rèn)識、改變形式、改變方法，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的活動過程，以促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；合作探究；多媒體教學(xué)

新世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，時(shí)代的發(fā)展促使世界教育變革的一個(gè)重要趨勢就是由單純重視“教”變?yōu)橥瑫r(shí)重視“學(xué)”，學(xué)習(xí)問題成為現(xiàn)代教育的核心問題之一。學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存是新時(shí)代對人的基本要求，也是我國全面推進(jìn)素質(zhì)教育中學(xué)校教育要努力實(shí)現(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)。中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是為了生存，更重要的是為了認(rèn)識世界、改造世界。因此，新課程順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，從關(guān)注人的發(fā)展以及遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的角度提出了要改變現(xiàn)行的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)里明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能是單純的模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。那么，如何讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的活動過程，以促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？

一、改變認(rèn)識，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”

要使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣長盛不衰，學(xué)習(xí)的動力源源不絕，從而形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良性循環(huán)，就要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用。股票、利息、保險(xiǎn)、有獎(jiǎng)儲蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的常識，如果數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊視而不見，不管實(shí)際應(yīng)用，恐怕就太不合時(shí)宜了。

美國數(shù)學(xué)家波利亞曾說：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來發(fā)展學(xué)生的解決問題的能力?！笨梢?，學(xué)知識是為了用知識。可是現(xiàn)在的學(xué)生大都不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此，學(xué)習(xí)七年級上冊的“打折銷售”時(shí)，我有意識地將這節(jié)課安排在周一進(jìn)行。讓學(xué)生以小組為單位，利用雙休日到商場或超市實(shí)地調(diào)查有關(guān)服裝、商品打折銷售活動的相關(guān)情況和信息，并進(jìn)行匯總。在上課時(shí)，用多媒體展示學(xué)生攝取的打折銷售的具體情景，邊看邊讓學(xué)生暢談自己的調(diào)查經(jīng)歷。并討論以下問題：

1.商品打折后，商家會虧本嗎？

2.每件商品的盈利是怎樣計(jì)算的？

3.你在買東西時(shí)會還價(jià)嗎？

在解決問題的過程中學(xué)生知道了成本價(jià)、銷售價(jià)、利潤以及利潤率這些概念，并且理清了它們之間的等量關(guān)系，順利實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化等量關(guān)系，列出方程解決了生活中的實(shí)際問題。

在這節(jié)課后，我又帶領(lǐng)同學(xué)們到商場實(shí)地參與打折銷售的各種活動，讓他們與售貨員討價(jià)還價(jià)，并最終用合適的價(jià)格買到自己所需要的物品。在購買物品的過程中學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。

二、改變形式，變“權(quán)威教學(xué)”為“合作探究”

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師不再是單一的數(shù)學(xué)知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，不再是習(xí)題“研究者”和考試“指導(dǎo)者”，而是擁有先進(jìn)教育理念、懂得現(xiàn)代教育技術(shù)、善于學(xué)習(xí)和合作的探究者。因此，教師要由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為知識的主動探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的。這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更多的知識就要靠你們自己?！痹谥v“測量旗桿的高度”一課時(shí)，我先拋出問題：我們每周都舉行升旗儀式，你們知道旗桿的高度嗎？有同學(xué)說放倒旗桿量出旗桿的高度，還有的同學(xué)說利用升降機(jī)直接測量。在肯定他們的同時(shí)繼續(xù)提問：這樣的做法合適嗎？還有別的方法嗎？

學(xué)生一個(gè)個(gè)皺起了眉頭，我趁機(jī)提示，一個(gè)人想不出來那不是還有大家嘛！于是有同學(xué)要求小組合作。這時(shí)教室里熱鬧了起來，學(xué)生之間的交流非常熱烈，甚至有的同學(xué)跑到廣場實(shí)地操作。我也被大家所感染，參與到他們的討論之中。一段時(shí)間后，聲音漸漸低了下來，偶爾還有同學(xué)寫寫畫畫。這時(shí)我要求他們展示自己的方法。每組派出自己的得力干將上黑板一番講解，最后總結(jié)選出好的切實(shí)可行的方法。隨后，我又提問，旗桿可以走到它的底部，那我們應(yīng)該如何測量一座山的高度呢？課堂再現(xiàn)高潮，學(xué)生興奮地回答。45分鐘很快過去了，可學(xué)生還沉浸在興奮中，對高度測量的問題還在討論，還在延續(xù)。當(dāng)然，在活動過程中會有學(xué)生“搗亂”，但一個(gè)開放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課，應(yīng)該有他們自由表達(dá)意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們真正地參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性地學(xué)。

三、改變方法，變“單一形式”為“多種形式”

在平時(shí)的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，在講“生活中的圖形”時(shí)，組織全班學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行了短暫的旅游，不過不是讓大家觀賞風(fēng)景，而是讓大家發(fā)現(xiàn)校園中熟悉的幾何體。孩子們興趣盎然，經(jīng)過細(xì)致的觀察后，那漂亮的燈柱、別具一格的涼亭、錯(cuò)落有致的宿舍群、溫馨的標(biāo)識牌、宏偉的教學(xué)樓等等，在老師的循循善誘下，學(xué)生輕而易舉地找到了這些圖形在生活中的原形。一個(gè)個(gè)幾何圖形的特征如此深刻地印在了學(xué)生的腦海里，孩子們愛上了數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計(jì)算、數(shù)字，而是特別的豐富多彩，萌生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

另外，多種媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已成為教育的一個(gè)新視點(diǎn)、新窗口?，F(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”。特別是融聲、圖、文字于一體的電腦必將成為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主流，學(xué)生可以自己通過各種網(wǎng)絡(luò)獲得信息進(jìn)行思考，從而獲取知識。

如“生活中的旋轉(zhuǎn)”，學(xué)生對旋轉(zhuǎn)不能很好地理解，特別是旋轉(zhuǎn)作圖，學(xué)生很模糊。因此，在教學(xué)中我制作了課件，通過在多媒體上觀看和操作，學(xué)生很快就能理解和接受。這種學(xué)習(xí)方式使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化、形象化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，并且是主動地學(xué)，從而優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

經(jīng)過以上三項(xiàng)改革，我們班的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性上有了很大的改變，他們不再懼怕數(shù)學(xué)，而是覺得數(shù)學(xué)很有趣，甚至有部分學(xué)生以解出數(shù)學(xué)中的難題為樂。當(dāng)然，數(shù)學(xué)成績也隨之而發(fā)生了巨大的改變，特別是班里的幾個(gè)學(xué)困生也有了本質(zhì)性的變化，不再發(fā)愁上課，不再逃避作業(yè)，相反的，他們現(xiàn)在學(xué)習(xí)很積極主動，經(jīng)常能看見他們?nèi)フ埥掏瑢W(xué)和老師，成績也是突飛猛進(jìn)。

所以，就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，以數(shù)學(xué)特有的美感與教師自己的教學(xué)特色和魅力去感染學(xué)生，融抽象知識于生動形象的課堂教學(xué)活動中去，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣，從而打開思維之閘，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)強(qiáng)烈的“我要學(xué)數(shù)學(xué)”的境界。

學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，不主要在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。久而久之，學(xué)生體會到成功的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，教師要遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，使學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的美妙，讓學(xué)生走向成功的彼岸。

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（作者單位 山西省榆次二中）