淺析高校就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀

唐月梅

摘 要：針對我國高校當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課現(xiàn)狀，分析存在的問題，提出合理的對策，提高畢業(yè)生就業(yè)率，提升高校就業(yè)結(jié)構(gòu)體系.

關(guān)鍵詞：高校；就業(yè)指導(dǎo)課程：現(xiàn)狀

中圖分類號：G423.04 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2013）-12-0106-01

高校就業(yè)指導(dǎo)是幫助高校畢業(yè)生結(jié)合自身實際條件，順利找到工作。就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容一般包括就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)技巧、就業(yè)心理等諸多內(nèi)容，幫助高校畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀，做好就業(yè)前的準備工作，讓學(xué)生了解最新的市場需求，更容易與用人單位進行雙向選擇，提高學(xué)生就業(yè)率。近年來我國高校就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置雖然取得了顯著的成果，但由于種種原因，高校就業(yè)指導(dǎo)課程尚存在問題，本文試圖分析存在的問題，并提出改進高校就業(yè)課程的對策。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題

1、高校重視就業(yè)課程程度不夠，就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏專業(yè)性。學(xué)校對就業(yè)課重視不夠，設(shè)置的就業(yè)課內(nèi)容不完善，僅僅針對畢業(yè)生，沒有對低年級學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導(dǎo)。學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程隨意性較大，導(dǎo)致學(xué)生對其不重視，到面臨畢業(yè)時，臨時性的去補這方面的知識。就業(yè)輔導(dǎo)教師多是從事學(xué)生工作的教師和領(lǐng)導(dǎo)兼職做就業(yè)指導(dǎo)教師，雖然長期從事就業(yè)工作，對就業(yè)課程有一定的了解，但缺少專門的培訓(xùn)和系統(tǒng)的理論知識。

2、就業(yè)課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。課程形式缺乏規(guī)范性，一般以講座的形式出現(xiàn)在課堂上，在時間、形式上過于零散，缺乏個性化指導(dǎo)，沒有因材施教，大課堂授課模式局限，教學(xué)方法單一，理論講授、填鴨式教學(xué)成為課程主導(dǎo)。過多的課堂教授，不利于知識、技巧和能力之間的轉(zhuǎn)變，磨滅了學(xué)生的主動性與參與性，導(dǎo)致學(xué)生的實際就業(yè)需求難以滿足，教學(xué)效果難以保證。

3、課程設(shè)置功利化，教學(xué)理念存在偏誤。開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課是為了幫助大學(xué)生就業(yè)，就業(yè)率成為衡量大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課實際效用的量化指標，這是一種錯誤的理念與觀點。就業(yè)指導(dǎo)課的核心是人性化的啟發(fā)，引導(dǎo)大學(xué)生充分認識自身的內(nèi)在需求與潛力，鼓勵其合理地運用身邊的資源將潛能發(fā)揮出來，完成人生目標，實現(xiàn)自我價值。課程設(shè)置的出發(fā)點應(yīng)是個人觀念的轉(zhuǎn)變、意識的提升和能力的提高，非就業(yè)擇業(yè)技巧的學(xué)習(xí)、就業(yè)率的提高。

4、過于追求教材與授課內(nèi)容的統(tǒng)一性，忽視了學(xué)生們的個性化需求。高校中不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)需求存在較大差異，意味著他們所需的就業(yè)指導(dǎo)也各有不同。在就業(yè)指導(dǎo)課的實際授課過程中，統(tǒng)一教材的使用，統(tǒng)一教學(xué)大綱的制定，使這些差異未能體現(xiàn)。

二、改進高校就業(yè)指導(dǎo)課程的對策

根據(jù)我國高校就業(yè)指導(dǎo)課程發(fā)展的現(xiàn)狀，存在的問題，為改進其現(xiàn)狀，要不斷改善就業(yè)指導(dǎo)課程體系，構(gòu)建更合理的高校就業(yè)指導(dǎo)課程，現(xiàn)提出如下對策：

1、建立招生、人才培養(yǎng)與就業(yè)三方面相掛鉤制度，切實加強對高校就業(yè)工作的重視。高校教育大眾化發(fā)展的未來趨勢是招生就業(yè)一體化。就業(yè)率的高低將直接影響優(yōu)質(zhì)生源的去留，人才培養(yǎng)又反過來作用于畢業(yè)生質(zhì)量，關(guān)系到就業(yè)率的變化，關(guān)系到高等學(xué)校的興衰存亡。將高校就業(yè)工作作為其他一切工作的基礎(chǔ)與出發(fā)點，樹立“一切源于就業(yè)，一切為了就業(yè)”的工作理念，以就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向，科學(xué)地制定并調(diào)整招生計劃、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案等，從而實現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展。

2、重視就業(yè)指導(dǎo)課程。在制定就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大綱時，要根據(jù)不同年級和階段學(xué)生的特點，有針對性地進行就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置。具體表現(xiàn)為：大學(xué)一年級階段，加強對學(xué)生的目標指導(dǎo)，要使學(xué)生認識就業(yè)指導(dǎo)課程的重要意義，結(jié)合自身的特點，規(guī)劃4年的大學(xué)生活，確立職業(yè)理想和學(xué)習(xí)目標。在大二、大三階段則側(cè)重于就業(yè)教育、心理健康教育和開展素質(zhì)能力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的“硬件”和“軟件”素質(zhì)，打下堅實的擇業(yè)基礎(chǔ)。大四階段有針對性地引導(dǎo)學(xué)生參加實習(xí)，通過實踐課程讓學(xué)生更為全面地了解社會需求狀況，掌握一定的求職技巧，提高就業(yè)技能，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

3、根據(jù)實際情況劃分重點設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。新時期高校就業(yè)指導(dǎo)課起著舉足輕重的作用。高校應(yīng)在學(xué)生踏入大學(xué)校門時，就業(yè)指導(dǎo)課程首先應(yīng)幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，初步計劃大學(xué)生涯；在大學(xué)二年級時，應(yīng)開闊學(xué)生的興趣和視野，讓讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣；對于大學(xué)三年級的學(xué)生來說，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐，去認識社會，適應(yīng)社會，以便為以后畢業(yè)的去向定位；大學(xué)四年級時，應(yīng)注重指學(xué)生進行就業(yè)的事項，如就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)技巧、就業(yè)心理等內(nèi)容。

4、大力宣傳就業(yè)指導(dǎo)的重要作用，在教師隊伍中全面普及就業(yè)服務(wù)意識。利用校園廣播、校報等各種媒體資源，舉辦多種形式的競賽活動，大力宣傳就業(yè)指導(dǎo)的意義，幫助在校大學(xué)生實認識到就業(yè)指導(dǎo)的實際價值，激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。同時，讓高校的每一個教師都認識到，就業(yè)工作作為高校重要工作之一，不只是某一個職能部門的工作，不只是某一些人的本職工作，而是一項全校性的工作。每一位高校教師在教書育人時，也肩負關(guān)注就業(yè)的義務(wù)，要樹立一切以就業(yè)為出發(fā)點的教育理念。

5、改革教學(xué)方法，更新教育理念。合適的教學(xué)方法是提高教學(xué)效率、保證教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。就業(yè)指導(dǎo)課程教師應(yīng)擯棄照本宣科的陳舊模式，采用現(xiàn)代教學(xué)方法，以教授自己的課程學(xué)習(xí)心得與經(jīng)驗為主，在教學(xué)過程中注重師生、生生之間的交流。學(xué)生可以隨時打斷教師的講授，提出問題，發(fā)表見解；教師則積極鼓勵學(xué)生提問和發(fā)言，并與學(xué)生一起探討。另外，教師還可以要求學(xué)生個人獨立或由學(xué)生小組合作，根據(jù)聽課筆記，整理出比較完整的教學(xué)講義或?qū)ｎ}報告交給教師，并拷貝給同學(xué)們使用。

高校畢業(yè)生的就業(yè)關(guān)系到學(xué)生的將來，關(guān)系到社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)，提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果，構(gòu)建就業(yè)服務(wù)體系，建立結(jié)構(gòu)合理的指導(dǎo)隊伍，以全程化就業(yè)指導(dǎo)為目標，建設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)體系，實施校企合作人才培養(yǎng)，開展有目的性的就業(yè)指導(dǎo)，只有這樣，才能使就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)化、正規(guī)化、專業(yè)化，幫助畢業(yè)生設(shè)計好未來職業(yè)發(fā)展的路徑，從容應(yīng)對就業(yè)困難，在社會中站穩(wěn)腳跟，實現(xiàn)個人價值。

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