淺究高中英語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

楊嘉瑋

摘 要：隨著課堂教學(xué)中對學(xué)生的主體性、創(chuàng)新性和自主意識培養(yǎng)力度逐漸加大，如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為了當(dāng)今教育研究的一項新課題。下面本文將結(jié)合作者多年的工作實踐經(jīng)驗，以高中英語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為角度，從自主學(xué)習(xí)的定義及特征、高中英語閱讀教學(xué)存在的問題等方面進行簡單論述。

關(guān)鍵詞：高中英語 閱讀教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0201-01

1 自主學(xué)習(xí)的定義及特征

1.1 自主學(xué)習(xí)的定義

美國著名教育家Zimmerman教授認為，自主學(xué)習(xí)是指：“學(xué)生主動發(fā)起的，基于學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)技巧的反饋結(jié)果，為了獲取理想的學(xué)習(xí)效果而積極主動地選擇和使用適合于自己的學(xué)習(xí)策略”。在我國，廣義上的自主學(xué)習(xí)是指“個體為了實現(xiàn)長遠發(fā)展，從而選擇不同的策略和方法，有目的發(fā)起的學(xué)習(xí)活動。

1.2 自主學(xué)習(xí)的特征

（1）自主學(xué)習(xí)的能動性。個體的能動性是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。自覺和主動是能動性的兩種表現(xiàn)形式。自主學(xué)習(xí)意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動的、他律的和消極的，而是主動的、自律的和積極的，也是挖掘?qū)W生潛能的良好途徑。

（2）自主學(xué)習(xí)的獨立性。既然是自主學(xué)習(xí)，就是不依賴于教師和他人，自己獨立地發(fā)起和完成，并進行成果的評價反饋。

（3）監(jiān)控性。自主學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，而非外界的壓力和推動。學(xué)生在獨立自主的學(xué)習(xí)活動中，有計劃、有目的地調(diào)節(jié)和監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。自我監(jiān)控是其顯著的特征之一。

（4）相對性。由于學(xué)生自身條件的限制和周圍環(huán)境的制約，學(xué)生學(xué)習(xí)不可能完全處于獨立自主中，在某種程度上還是要依賴于教師。因此，要把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“度”，以實際情況來給學(xué)生自主權(quán)。

2 現(xiàn)階段高中英語閱讀教學(xué)中所面臨的問題

作為目前英語教學(xué)的一項重要內(nèi)容，在其教學(xué)的實際過程中仍然面臨著諸多的問題，通常教師和學(xué)生對其所付出的精力與所得到的回報往往不成正比，究其原因所在，其英語閱讀教學(xué)本身所存在一定的問題。

（1）英語閱讀成為形式意義上的提問課堂，教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容上通常還采取傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，英語閱讀講解課堂往往成為了教師提問課堂，被動的提問使學(xué)生只能被動的回答，沒有將學(xué)生的思維意識進行擴展，降低了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，弱化了學(xué)生思維訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生的主體性沒有得到凸顯。

（2）閱讀材料內(nèi)容與范圍狹小。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中英語閱讀課堂上的內(nèi)容材料往往與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，對社會熱點問題、趣味故事、影視娛樂等題材的課外閱讀材料的引入較少，如此一來，英語閱讀就成為英語課本復(fù)習(xí)課，長期以往缺乏新意和趣味性的英語閱讀就會使學(xué)生感到乏味、抗拒。

（3）英語閱讀不是簡單意義上的讓學(xué)生去閱讀英語內(nèi)容，他需要教師對本篇閱讀內(nèi)容的知識文化背景加以闡述，使學(xué)生在閱讀的過程中將知識文化與語言的關(guān)系聯(lián)系更加緊密，而不能將閱讀教學(xué)當(dāng)做一項按時完成的教學(xué)任務(wù)，至注重語音、語法和詞匯，而與知識文化相隔離，這樣的閱讀教學(xué)不符合教學(xué)目標的科學(xué)性，不利于提高學(xué)生的英語閱讀水平。

3 強化學(xué)生在高中英語閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力的措施

強化學(xué)生在高中英語閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力，符合現(xiàn)代教學(xué)大綱的要求，對于現(xiàn)階段學(xué)生英語閱讀能力水平較低的現(xiàn)狀具有良好的改善作用。下面，作者將對此提出如下建議：

（1）培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀動機和興趣。

動機與興趣是激發(fā)學(xué)生進行英語閱讀的強大驅(qū)動力。因此，在進行高中英語教學(xué)的過程中，應(yīng)加強對學(xué)生英語閱讀動機和興趣的培養(yǎng)。例如，在上人教版高二英語上冊《unit 2：The united Kingdom》一課時，為了讓學(xué)生更快的進入學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師可以用一些圖片，如美國的自由女神像、大峽谷、夏威夷等美景，特色建筑如、瓦爾登湖、林肯紀念堂等，加之多元文化美利堅合眾國的歷史簡介，從不同的角度來展示美國的多元文化特色，風(fēng)俗習(xí)慣、地域風(fēng)情等，吸引學(xué)生的興趣，有渴望閱讀課文的欲望。接下來讓學(xué)生快速瀏覽全文，獲取信息，同時做true or false的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中快速獨立自主獲取有用信息的能力。

（2）注重閱讀材料選材，拓展材料來源。

科學(xué)合理地選擇閱讀材料是進行英文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。我們可以結(jié)合高中生的特點，將學(xué)生英文閱讀的材料主要分為課文閱讀材料、考試閱讀材料、報刊閱讀材料這三個方面。課文閱讀是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生詞、短語、句法的基本材料。考試閱讀材料主要是指高中考試中的閱讀理解題型。選取這類材料的目的是有針對性地幫助學(xué)生熟悉考試題型，掌握做題技巧，在沒有老師指導(dǎo)的情況下也能夠自主學(xué)習(xí)和反饋，提高學(xué)習(xí)英語的自信心。選取報刊閱讀材料的目的是為了能緊跟時事，貼近生活，提高學(xué)生的閱讀興趣。如《21st Century》等英語輔導(dǎo)報刊，是學(xué)生課外讀物的良好素材。英文電影、視頻也是強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要選材。在具備趣味性的同時，選擇范圍廣泛，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩。如經(jīng)典的歐美影片，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，既可以練習(xí)聽力，又是按個體的興趣加以自主選擇，學(xué)習(xí)效率大大增加。

（3）加強對文化背景知識的講解。

在英語閱讀教學(xué)的實踐活動中，要提高學(xué)生的自主閱讀理解能力，教師應(yīng)該重視文化背景知識的講解。例如，在講解《Unit 4 Body Language》時，西方人見面時有擁抱甚至親吻的習(xí)俗以表示親密和禮貌，中國人就難以接受的。在歐美國家，用食指點別人是很不禮貌的責(zé)罵人的動作，向他們伸舌頭被認為是侮辱性的動作，而在中國人看來是無意識的動作。所有的這些都是東西方文化習(xí)俗差異在肢體語言上的反映，而《Unit 3 A taste of english humor》則反映了中西不同的幽默表達。

4 結(jié)語

英語閱讀涉及到眼和心的內(nèi)外配合，是一個復(fù)雜的心理過程，英語閱讀自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是一個循序漸進的復(fù)雜過程，因此，在高中英語閱讀教學(xué)中強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一項艱巨卻又勢在必行的任務(wù)。只有通過師生的共同努力，課堂上教師堅持富有成效的閱讀教學(xué)，對學(xué)生進行積極地引導(dǎo)，學(xué)生將課堂上的步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時提高英語閱讀教學(xué)效果。

參考文獻

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