從高考評分標(biāo)準(zhǔn)談提高中學(xué)生的英語寫作能力

劉崇華

摘 要：高考評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該成為學(xué)生寫作的指導(dǎo)方向，正確的訓(xùn)練方法和手段有助于學(xué)生寫作水平的提高，正確的寫作技巧和技能成就學(xué)生的高水平寫作。

關(guān)鍵詞：高考評分標(biāo)準(zhǔn) 寫作策略 寫作訓(xùn)練與技巧

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0197-01

眾所周知，寫作在各省高考中所占的比重較大，分值較高。又因?yàn)榇蟓h(huán)境及教學(xué)條件的限制，普通高中的英語寫作教學(xué)往往得不到全面的開展，一般都以做題的訓(xùn)練形式為主，寫作的能力很難得到提高。那么如何在現(xiàn)有條件下提高學(xué)生的寫作能力呢？

1 研究高考評分標(biāo)準(zhǔn)，找出寫作的解題策略

首先，高考英語寫作雖然為主觀性較強(qiáng)的試題，但高考的評分標(biāo)準(zhǔn)較好地體現(xiàn)了其在閱卷過程中的可控性，從而也給備考寫作教學(xué)工作指明了方向。如，它對字?jǐn)?shù)，評分主要內(nèi)容，拼寫與標(biāo)點(diǎn)及書寫做出了明確的要求。其中“試題任務(wù)”的完成狀況及“預(yù)期目的”的達(dá)成狀況是對短文的總體評價(jià)；而是否覆蓋了“所有內(nèi)容要點(diǎn)”，所用“語法結(jié)構(gòu)和詞匯”的多少，“連接或過渡成分”的有效使用與否則是對作文分檔的具體要求。

其次，高考評分標(biāo)準(zhǔn)中還特別強(qiáng)調(diào)了“評分時(shí)，先根據(jù)文章的內(nèi)容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量，確定或調(diào)整檔次，最后給分”。“評分時(shí)，應(yīng)注意的主要內(nèi)容為：內(nèi)容要點(diǎn)、應(yīng)用詞匯和語法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準(zhǔn)確性、上下文的連貫性及語言的得體性?！币约啊叭鐣鴮戄^差，以至影響交際，將分?jǐn)?shù)降低一個(gè)檔次”。另外，不同檔次的界定：從第五檔的“很好：語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯(cuò)誤，但為盡量使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級詞匯所致”到第一檔的“較差：較多語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面錯(cuò)誤，影響對寫作內(nèi)容的理解”。這些都鼓勵(lì)考生以交際為目的，充分地發(fā)揮自己所學(xué)寫出豐富多彩的句子來，從而有效地展示自己的書面表達(dá)能力。

2 正確運(yùn)用訓(xùn)練手段，提高寫作水平

2.1 積累詞匯，促進(jìn)寫作

寫作是個(gè)點(diǎn)滴積累的過程，單詞就是說話寫作的必需材料。衡量一個(gè)學(xué)生英語水平及交際能力的高低，關(guān)鍵還得看他掌握詞匯量的多少。大綱明確指出，學(xué)生應(yīng)“能拼寫所學(xué)單詞；知道基本詞義，能聽懂，在口、筆頭練習(xí)中能運(yùn)用”。在教學(xué)中堅(jiān)持讓學(xué)生采用默寫，聽寫，互相檢查等方式要求學(xué)生記憶單詞，使學(xué)生在長時(shí)期堅(jiān)持不懈的默寫中積累大量的詞匯。

2.2 圍繞課文綜合訓(xùn)練，促進(jìn)寫作

現(xiàn)在的高中英語課文，選材豐富，題材多樣，是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練的極好材料。一篇課文中，語音、詞匯、語法、句型、口、筆頭表達(dá)等全都有。值得特別注意的是，動(dòng)詞掌握得好壞是學(xué)生能否正確遣詞造句的關(guān)鍵。因此，每學(xué)到一個(gè)動(dòng)詞，都要學(xué)生聯(lián)系簡單句五個(gè)基本句型來造句。不斷培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)詞決定句型的意識(shí)。寫作不是要點(diǎn)的羅列，也不是材料的堆砌。“有效使用語句間連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊”，這也是文章成敗的關(guān)鍵。因此，在寫作中還要注意使用過渡詞或過渡句等。

2.3 限時(shí)閱讀訓(xùn)練與課外泛讀相結(jié)合

我們知道，大量的，廣泛的閱讀，才能加強(qiáng)學(xué)生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，豐富學(xué)生的語言知識(shí)，了解英語國家的文化背景。實(shí)踐證明學(xué)生平時(shí)課外閱讀面越寬，語言實(shí)踐量越大，運(yùn)用英語表達(dá)自己的能力就越強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生對英語的習(xí)慣用法，思維習(xí)慣和文化知識(shí)背景等都有了更好的理解的時(shí)候，就能更加自如地表達(dá)自己。

2.4 加大寫作的批練力度

一般來說，寫作往往在習(xí)題的最后，由于時(shí)間關(guān)系往往有而不練，或練而不批或批而不及時(shí)。建議專門拿出一節(jié)課的時(shí)間限時(shí)訓(xùn)練并批改學(xué)生的作文，由原來老師的課下批閱改為課上老師監(jiān)控，同學(xué)們參與分小組進(jìn)行互批，然后由小組長負(fù)責(zé)收集典型錯(cuò)誤交給老師并負(fù)責(zé)展示小組內(nèi)出現(xiàn)的精彩句子。既可以做到百花齊放，又避免了學(xué)生照背范文的雷同。

2.5 書寫必須要常抓不懈

我們英語的作文更注重的是形式和內(nèi)容的完美結(jié)合。書寫很差，以致影響了識(shí)讀的。就算寫得是范文，也是很難得高分的。

3 充分運(yùn)用自己所學(xué)，寫出精彩的語句和作文

3.1 仔細(xì)審題，明確要求

審題是寫作的關(guān)鍵所在。不論是漢語提示寫作還是看圖寫作，一定要認(rèn)真分析，理解透它的要求。弄清應(yīng)采用的題材是記敘文、說明文還是應(yīng)用文等，用第幾人稱寫作，主要的時(shí)態(tài)，如何開頭、如何拓展、如何收尾，動(dòng)筆之前都應(yīng)心中有數(shù)。

3.2 明確內(nèi)容，抓住要點(diǎn)

高考書面表達(dá)有一個(gè)特點(diǎn)，即要求考生表達(dá)的內(nèi)容，在題目中都已交待得很清楚，我們必須要求學(xué)生在做題時(shí)明確這些內(nèi)容，把握住全部要點(diǎn)，理清脈絡(luò)，既不能無中生有，也不要漏掉要點(diǎn)。應(yīng)要求學(xué)生在仔細(xì)考慮試題內(nèi)容后，把漢語提示轉(zhuǎn)換到口語的程度。用英語將要點(diǎn)列出然后擴(kuò)展成句，再用連接或過渡成分組織成文。

3.3 語言地道，表達(dá)恰當(dāng)

高考書面表達(dá)要表達(dá)恰當(dāng)，語言地道，句子豐富多彩。書面表達(dá)不同于漢譯英，有較大的靈活性。學(xué)生在做題時(shí)一定不要拘泥于對原材料進(jìn)行硬譯，要學(xué)會(huì)變通處理，變難為易。總之要選用最熟悉、最經(jīng)典的句式來表達(dá)，如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、復(fù)合句等。

3.4 仔細(xì)檢查，認(rèn)真修改

在完成短文以后，要求學(xué)生認(rèn)真檢查，也可以同桌交換檢查，再交上來，檢查時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：體裁，格式是否恰當(dāng)，要點(diǎn)是否有遺漏，時(shí)態(tài)、語態(tài)、主謂是否一致，單復(fù)數(shù)變化是否有錯(cuò)，句子成分是否完整，單詞拼寫是否有錯(cuò)，總的字?jǐn)?shù)是否合乎要求等等。

3.5 規(guī)范書寫，卷面干凈

好的卷面就像美麗的人一樣會(huì)給人留下好的印象；反之亦然。如果要求學(xué)生每天堅(jiān)持練一頁字抄寫單詞，既保證了書寫的正規(guī)，又及時(shí)鞏固了課本單詞，還為將來的高考的寫作做好了基礎(chǔ)的準(zhǔn)備工作。

我們有理由相信，學(xué)生英語寫作能力在老師有計(jì)劃的組織和耐心幫助、正確引導(dǎo)下，在學(xué)生長期積極密切的配合下是可以得到提高的。

參考文獻(xiàn)

[1] 李穎.高考英語書面表達(dá)評分標(biāo)準(zhǔn)解讀[J].中學(xué)生之友，2009（Z7）：8-11.

[2] 薄其敏.如何指導(dǎo)學(xué)生寫好英語作文[N].學(xué)知報(bào)，2011-07-18.