淺談提高中小學生英語聽力的途徑

保梅蘭

聽力是一種語言的領會能力，它的訓練包括聽音會意和聽音辨音兩項能力。聽音會意指的是聽到別人說英語，自己能聽懂；后者指的是，聽到別人說英語，自己不但能覺察到他在語音、語調上的特點，還能分辨出發(fā)音上的英美差別，并加以模仿，同時還能糾正其發(fā)音中的錯誤。其中聽音會意是比較重要的，因為它包括通過聽來抓住和記住別人說的大意和要點，并能通過語音、語調來探聽出對方的真實意思。

那么關于制定提高聽力教學質量有什么具體的對策和方法呢？簡單的說，一切可以提高構成聽力理解能力的各種具體能力的方法，都是提高聽力教學質量的方法。因此，從這個意思上講，聽力訓練是提高聽力的基本方法，但決不是惟一的方法，它還可以通過聽以外的手段加以培養(yǎng)，得到提高。下面首先來闡述一下提高聽力的基本方法，然后再說相應的輔助教學手段。

一、加強聽力練習，注意聽力效果

聽力主要是在聽的練習中培養(yǎng)起來的。平時要讓學生多聽英語，作為一名英語教師，要讓學生在課堂上盡可能多聽、多說、多練，在課堂教學中要多用英語進行教學，盡量少講漢語。上課前可安排3～5分鐘時間和學生進行自由會話（free talk），問一些簡單的日常問題，如班級情況，重大節(jié)日，天氣等等都是很好的材料；或讓學生到講臺前講一些簡單的英文故事，要意識地培養(yǎng)學生的聽力和英語學習的興趣；另外有條件的學?？梢猿浞掷娩浺魴C等多媒體設施進行教學，注意材料的“源聲”一定要豐富、清晰，盡可能使學生熟悉各種音調，尤其是英、美人的聲音及發(fā)音上的差別。現(xiàn)在的英語課本里，有許多類似的文章，遇到這類單詞時，老師要適時的提醒、說明，并加以解釋，說明并不是發(fā)音錯誤。此外，有意識地讓學生接觸不同的英語老師發(fā)音，讓學生多聽同班同學的發(fā)音，如有可能可請一些外籍教師來上課，讓學生身臨其境，真接面對，以提高辨音能力。還可以鼓勵學生在課后收聽一些簡單的英語廣播，收看適當程度的英語電視教學節(jié)目，利用周未可以組織學生看一些英語對話，中文字幕的經(jīng)典大片，比如《海底總動員》、《阿拉丁》等，參加一些社區(qū)組織的英語角活動等，這樣既能陶治學生的情操，又有提高他們的英語能力。平時若是學生有興趣，喜歡唱歌，也可以組織學唱一些優(yōu)美的英文歌曲，如《my heart will go on 》（我心依舊），《 say you ，say me》（說你，說我）等，以增加學生接觸英語的機會和激發(fā)他們學習英語的興趣。聽力訓練要有目的性，要注重實際效果，不能光顧形式。只有有意識的注意聽力訓練，才能有效地提高學生的聽力。

二、課堂上多讓學生聽地道的、純正的英語，注意實施方法

現(xiàn)在的條件比以前好得多，英語課本都配有相應的語音、語調地道的錄音磁帶，因此上課要充分利用，讓學生學習地道的英語，打好堅實的語音基礎。對于初學者是非常重要的。放磁帶時，要注意方法：首先新授課前先放一遍，讓學生做到地道的英語語音先入為主，同時一邊很隨手地在黑板上寫一些相應的生詞；其次下課前，要放聽錄音，做到課后余音不絕于耳，并加以模仿；再次上課當中，要放聽多遍，讓學生不斷鞏固并加以糾正自己的發(fā)音。

三、泛聽與精聽相結合，每種練習都不要做得時間太長

泛聽時注意的是整段話的大意，或關鍵性句子，一般聽后能回答簡單的問題則可。例如，聽一些關于《Charles Chaplin》的內容之后，再做一些簡單的正誤判斷，比如說他的國籍出生地、家庭情況、成就等。精聽注意的是語言材料本身，要求學生注意細微的語法現(xiàn)象，聽完后能進行簡單的復述或聽寫一些關鍵的句子。例如，聽一些關于《Sports and physical training》的方面的內容，然后要求學生能恰當?shù)鼗卮鸪霰荣惖娜藬?shù)、地點、設備、目的、勝者等。要注意時間不能過長，這樣才能保持學生做練習的興趣和積極性，避免出現(xiàn)厭倦現(xiàn)象。每次練習做過之后，一定要檢查，并且確保檢查之后才能進行下一階段練習。

下面我們再來談談一些相應的輔助手段。從某種程度上講，也是提高聽力訓練的必要手段。

首先、加強朗讀方面的訓練。朗讀課文也包括用自己的語言來復述課文。在此過程中，要注意課文中的語音、語調，并及時加以糾正，無論是一個單詞還是一個句子，說對、讀準和在頭腦中建立起正確的音義對應模型是聽懂的前提。尤其注意，當教師朗讀時，學生可以看著書靜靜地聽，教師還可以邊讀邊提問生詞，并把生詞再讀一遍，以加深印象。另外，現(xiàn)在的高中課本，因為材料來源比較豐富，而且比較貼近生活，里面往往有一些長句，可以讓學生簡化此句，這樣在以后的聽力訓練中，當遇到類似的長句時，學生往往能抓住關鍵性的東西，從而揣摩整個句子，才能更好地理解全文。教師再朗讀課文時，可讓學生合著書靜聽，這時，可把文章分成一段一段，每段讀完之后，讓學生用簡短的話概括出該段的中心意思。

其次、平時多找一些素材，做一些程度適中的閱讀理解訓練。閱讀理解也可以對聽力有所提高。經(jīng)過大量的閱讀理解練習，可以培養(yǎng)學生正確的語感，而語感則是在對語言的各種正確組合形式進行過無數(shù)次體驗的基礎上形成的。閱讀理解和聽力理解一樣也是一種語言形式的體驗。

第三、進行一些難易適當?shù)膶懽骶毩暋，F(xiàn)在的英語課本每個單元后都編排了寫作練習。寫作的訓練，不但可以鞏固學生所學的知識和能力，而且可以使學生加深對語言現(xiàn)象的理解和記憶，增加其語感，從而促進其聽力理解能力的提高。

第四、課文結束后，結合課文進行一些必要的短文聽寫。這也是訓練聽力的有效方法，一般聽寫通常都練三遍，第一遍讓學生靜聽，切勿動筆，讓學生記住一些關鍵性的詞和句子，通過他們來迅速認定所聽材料的信息背景；第二遍教師逐句念，每念完一句，給學生一些適當?shù)臅鴮憰r間，這時可能有一些漏寫的詞或詞組，不要擔心；當教師念第三遍時，學生檢查，校正自己寫的句子，填補、修改沒有完成或寫錯的詞或詞組，念時整句整句的念，訓練學生整句聽，整句記。學生在聽時要聚精會神，用心聽，抓住內容和要點，直接理解。過程中要注意由簡到繁，由少到多，一開始先寫4～5個句子，學生聽慣后，再7～8個句子，直到10多個句子。這樣持之以恒，讓學生學有所得，逐步樹立他們的信心。

一切事物都有它的普遍性和特殊性，聽力也是如此，提高聽力不聽不行，但也不是提到聽力就是聽，多聽，聽力訓練量的多少并不是決定聽力水平高低的因素，只有把構成聽力的諸方面的能力綜合在一起而平衡發(fā)展，才能取得長足進步。條件好是一方面，但不是絕對，只要在平時的教學中，本著一切從實際出發(fā)，科學地分析學生的聽力能力結構，針對各人聽力方面的不同的薄弱之處，進行針對性的訓練，合理地提出不同的訓練要求，力求做到因人施教，最后共同發(fā)展，從而提高所有學生的聽力水平，為學生學好英語打下堅實的基礎。