小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問能力的培養(yǎng)與探究

劉明麗

摘 要： 提問能力不僅直接關(guān)系學(xué)生智力水平和思維能力的提高，還能提高學(xué)生探索知識的主觀能動性。本文對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力進行了探討，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生提問的現(xiàn)狀，并提出了改進措施。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 提問能力 培養(yǎng)策略

現(xiàn)今我國中小學(xué)教育的重點已不單單是知識的傳授，而是學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生是課堂教學(xué)效果的主要反饋者和受益者，如何幫助學(xué)生形成主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力成為如今課堂教學(xué)的重中之重。數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強的基礎(chǔ)學(xué)科，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生的智力、鍛煉學(xué)生的思維能力和邏輯性都是現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的工作重點，而想要實現(xiàn)這些目標，使學(xué)生善于提問是首先要做的事情。

1.教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的意義

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過這樣的一句話：我沒有什么特殊的才能，在對知識及真理的追求上我只是喜歡不斷地尋根問底善于提問罷了。偉大的女性科學(xué)家居里夫人在她追求科學(xué)真理的道路上也一直是通過不斷地對問題尋根問底才達到了她在科學(xué)上的巔峰位置。由此可見，所有偉大的科學(xué)家及科學(xué)成果都是通過不斷地提出問題、解決問題實現(xiàn)的，因此提問的重要性可見一斑。我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育更應(yīng)當在學(xué)生學(xué)習(xí)的起步期就培養(yǎng)學(xué)生善于提問的科學(xué)精神，這對于培養(yǎng)學(xué)生對于問題的分析及解答的能力都有很重要的現(xiàn)實意義。

2.我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生提問的現(xiàn)狀

在長期的教學(xué)實踐中，我國的一線教育工作者發(fā)現(xiàn)了一個普遍存在的問題，那就是在整個教學(xué)過程中，對于學(xué)習(xí)問題的提出、歸納、總結(jié)等都是由教師一人完成，這種情況在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中更普遍。無論是學(xué)生還是教師，仿佛都慢慢淡忘了學(xué)生課堂提問這一重要的教學(xué)措施和互動環(huán)節(jié)。如果任由這種情況繼續(xù)發(fā)展下去，將會對課堂師生之間的交流及學(xué)生個人能力的培養(yǎng)起到嚴重的阻礙作用。我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許僅僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒炆系募寄芏?，而對于新問題、新的可能性的提出，可以幫助人們從新的視角去看待舊的問題，從而使人們擁有更多的想象力及創(chuàng)造力，同時這也標志著科學(xué)的真正進步[1]?！蹦壳皩W(xué)生不善于提出問題的原因主要有以下幾種。

2.1教育體制的約束

目前我國的中小學(xué)教育依舊是應(yīng)試教育，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式及教學(xué)方法仍然是采用原來固有的教學(xué)模式和教學(xué)方法，這對于學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合能力有著很大的限制。在這樣的環(huán)境下學(xué)生提出問題的能力自然無法得到發(fā)展。

2.2學(xué)生缺乏表述問題的能力

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式及教學(xué)方法的影響，一些小學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在課堂上被動接受知識的學(xué)習(xí)模式，很少向教師提出問題。長此以往，就會使學(xué)生缺乏與教師進行正常交流的能力，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏表述問題的能力。

2.3學(xué)生缺乏提問的積極性

由于小學(xué)生的心智不成熟，很容易受到外界不良因素的干擾從產(chǎn)生厭學(xué)的心理，還有一部分學(xué)生由于對基礎(chǔ)知識的掌握情況不是很好，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感到無從下手、力不從心，這也是產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要原因之一。

3.提高學(xué)生提問能力的措施

3.1營造輕松民主的課堂氛圍

在課堂上有一些學(xué)生有問題卻不敢提出，他們不提問題的原因主要有兩個：第一，怕問題太簡單，遭到老師的批評；第二，是抱著一種得過且過的心態(tài)。要改變這樣的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中，首先要改變的便是自己的教學(xué)觀念，在鼓勵學(xué)生提出問題的同時，還應(yīng)當對學(xué)生的心理進行輔導(dǎo)，保護學(xué)生的自尊心及學(xué)習(xí)的積極性。其次，要在課堂上通過聆聽和采納學(xué)生的意見，營造民主活潑的課堂氛圍，消除學(xué)生對于老師的恐懼心理。對于學(xué)生稚氣的沒有價值的問題，教師不僅不應(yīng)當批評，還應(yīng)當通過言語調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有這樣才能使得所有的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)互動場景

教師可以通過創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)互動場景使得學(xué)生在懷有疑問時，為學(xué)生提供多元化的信息支持。在課堂上，學(xué)生應(yīng)當主動代替老師使自己成為課堂上的主人，因此教師在進行教學(xué)活動時，要充分運用多種教學(xué)手段，例如組織學(xué)習(xí)小組等，從而對各種教學(xué)資源進行有效整合，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，激活學(xué)生的思維，使其能產(chǎn)生疑問并且大膽地向教師提出[2]。

3.3在課堂上多給學(xué)生思考的時間

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當留時間給學(xué)生，使其能夠?qū)φn堂上所學(xué)到的內(nèi)容進行思考，從而敢于提出問題。教師在這段時間里，可以運用一些生動活潑的方式引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探索、討論，最終解決問題。

參考文獻：

[1]唐淑萍.培養(yǎng)問題意識，提高創(chuàng)新能力[J].教育理論與實踐，2009（7）.

[2]鄭軍.課堂教學(xué)反饋行為類型及其實施原則[J].當代教育科學(xué)，2010（6）.