讓自然拼讀法助力小學英語單詞教學

黃維

摘 要： 自然拼讀法就是利用英語字母或字母組合的規(guī)律，直接把所學的英語單詞準確地拼讀和拼寫出來，幫助小學生在頭腦中建立起一座抽象符號與具體讀音之間的橋梁。本文就自然拼讀法在小學英語單詞教學中的運用策略進行分析，旨在減輕學生記憶單詞的負擔，提高記憶單詞效率。

關鍵詞： 自然拼讀法 小學英語 單詞教學

自然拼讀法就是指在沒有掌握和不借助國際音標的前提下，利用英語字母或字母組合的規(guī)律，直接把所學的英語單詞準確地拼讀和拼寫出來。對于小學階段的學生，單詞學習是抽象的、枯燥的，他們記憶單詞不是靠拼寫與發(fā)音之間的聯(lián)系，按照拼讀規(guī)律去記憶的，而是死記硬背，部分學生甚至將漢字標在單詞下面幫助發(fā)音，這樣記憶單詞效率很低。“自然拼讀法”能使學生掌握發(fā)音與拼寫之間的對應關系，自己進行拼讀，學習和記憶單詞就會事半功倍，無疑是解決英語單詞記憶的良好途徑。

一、因材施教，循序漸進

1.整體感知，分步分層。

在教學中，教師應把握整體感知和分步分層的教學，通過正確的語音示范，提供盡可能多的語言輸入，讓學生找到字母（組合）與其讀音之間的對應關系，再根據拼讀分解法，分步、分類、分層進行教學。在教學中，可以先學習單個字母，再學習字母組合，單個字母學習按“先輔后元”原則，先學習輔音字母在單詞里的發(fā)音，再學習元音字母在單詞里的發(fā)音。自然拼讀法就是要在這樣循序漸進的由形到音，再由音到形的過程中獲得英語拼讀能力。

2.從形到音，據音讀詞。

在教學中，要先讓學生熟悉b，b， boy， b， b， bag； c， c， coke， c， c， coffee； d， d， dog， d， d， duck 等，使學生很自然地進入b， b， /b/b/b/， c， c， /k/k/k/， d， d， /d/d/d/等音素層面的練習，學生就會對字母的基本讀音有比較深刻的認識，為他們之后的“見詞能讀，聽音能寫”打下基礎。然后根據認知規(guī)律或學生的接受能力、熟練程度，采取分步分層教學，比如生詞date的讀音，對拼讀不熟練的學生用“具體拼讀法”，d/d/， a/ei/，t/t/， date，反復幾次讓學生明白其拼讀方法；對拼讀較熟練的學生用 “直呼元音法”，/ei/ei/ date； 對拼讀單詞很熟練的學生用“直呼法”，date。分層分步，一步一個腳印，讓學生多獲得學習的成功感，樹立信心。

3.從音到形，舉一反三。

在單詞教學中，先要讓學生看單詞試著讀音，如pen，強調e在單詞里的讀音e， e /e/e/e/，然后要學生自己讀出單詞音。在聽音寫單詞的時候，正好相反，一般可分為以下三個步驟：（1）聽音。教師以先快后慢的語速說出一個單詞，重復幾次。目的是讓學生聽清單詞中所含的音素。（2）辨音。教師以提問的方式引導學生辨明并說出單詞中含有的音素。如，第一個音素是什么？下一個音素是什么？最后一個音素是什么？（3）寫音。當學生能正確說出單詞中含有的音素后，教師則開始指導學生把聽到的音轉變成形，寫下來。再如pen一詞，學生根據/p/的讀音推斷出第一個字母p，再根據“小嘴巴”的/e/推斷出中間的字母e，最后根據/n/的讀音推斷出最后的字母n。引導學生根據這種自然拼讀規(guī)律學習記憶，舉一反三，逐步提高單詞的拼讀能力，識記能力，同時可在無形中積累英語語音知識。

二、激發(fā)興趣，趣味教學

1.兒歌說唱法。

首先，26個字母的讀音分別可以用有節(jié)奏的說唱方式練習鞏固，如a， a， /ɑ/ɑ/ɑ/，b， b，/b/b/b/，c， c，/k/k/k/，d， d，/d/d/d/，一直到z， z，/z/z/z/。通過這樣的學習，可以培養(yǎng)學生的音韻語感、節(jié)奏感。如在教學ee ea ir ur 這些字母組合時，我們可以充分利用PEP教材上的活潑有趣的句子，如：A sheep eats beef and drinks green tea. Eat your meat and your peach. My first skirt and third skirt are dirty. A nurse in purple fur ate a third hamburger. 等。這些句子中含有大量字母組合的發(fā)音，句子押韻上口，也富有挑戰(zhàn)性。

其次，關于26個字母在單詞里的基本讀音的phonics學習，在我看來首選當數phonics版的《手指字母操》，有優(yōu)美的曲調，有字母的手指表示視頻，極大地引起學生的注意力和興趣，當最后它唱到：Thats the sounds your letters make. Now sing it one more time.學生們還是意猶未盡，愿意反復吟唱。

2.游戲操練法。

在教學中，我們發(fā)現(xiàn)鞏固操練是很重要的，因為大多數學生即使明白了規(guī)律，碰到實際單詞時還是不能主動運用。如果進行大量機械的操練，就會影響小學生的學習興趣，所以我們可以用游戲操練法。我把教學中已用過的游戲操練法歸為兩類：

（1）聽音找尋字母：我們可以找一些單音節(jié)的單詞，然后按頭字母或尾字母發(fā)音歸類。接著把相同發(fā)音的頭字母去掉，請學生聽老師發(fā)音，尋找正確的字母，粘到單詞開頭，如做成金字塔狀，其每面單詞都不完整，缺頭字母，引導學生尋找合適的字母粘到缺失處。

（2）聽音搭配字母：在學習了元音和輔音的發(fā)音后，我們可以發(fā)給學生發(fā)元音和發(fā)輔音的字母卡片，然后請他們試著搭配成單詞。要注意的是，為了節(jié)約時間，這個游戲中的單詞最好有一個范圍，如這些單詞都是剛學過的某個故事中的。另外，可以由老師事先準備好配圖練習紙，請學生畫線選擇搭配，為學生的學習提供方便。

自然拼讀法培養(yǎng)了學生的歸納能力和類比能力，在教學中也有可能會出現(xiàn)“負遷移”，如在教授單詞“apple”與“ant”后，學生遇到單詞“April”自然會讀成/？覸？謖prl/，這就需要我們及時地加以糾正。所有的規(guī)則里面往往都存在著所謂的例外，對于這些例外，我們應當加以注意并適當糾正，但不可因為個別的例外而忽略正常的規(guī)則。

參考文獻：

[1]聶影.讓自然拼讀法助力英語單詞教學[J].知識窗，2012.9.

[2]張婕.關于“直接拼讀法“的研究報告[J].中小學英語教學與研究，2006.11.