如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)

夏訓(xùn)蓮

摘 要： 文章首先闡述了培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的幾個(gè)原則，然后通過(guò)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解，分析了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的一些方法，最后進(jìn)行了一個(gè)總結(jié)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 跨文化交際 交際意識(shí)

語(yǔ)言是不同文化的重要載體[1]。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，蘊(yùn)含著不同國(guó)家文化的差異，因此在英語(yǔ)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，從小樹立起學(xué)生的跨文化意識(shí)，對(duì)學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)及英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用具有非常大的幫助。

1.培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的原則

1.1實(shí)用性原則

英語(yǔ)本來(lái)就是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，而在對(duì)跨文化交際的培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中，更是需要注重實(shí)用性的原則?？缥幕虒W(xué)要了解和熟悉不同文化之間的差異，并結(jié)合所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)及不同的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。英語(yǔ)教學(xué)是為日常生活交際所服務(wù)的，因此需要遵循實(shí)用性原則。

1.2對(duì)比性原則

在跨文化教學(xué)中，需要遵循對(duì)比性原則，通過(guò)不同文化之間的對(duì)比，才能夠更好地理解和認(rèn)識(shí)不同文化之間的差異，也能夠讓學(xué)生更深刻地掌握知識(shí)[2]。中西方文化具有非常大的差異性，尤其是在文化習(xí)俗及語(yǔ)言習(xí)慣方面，因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要通過(guò)對(duì)不同文化的特點(diǎn)進(jìn)行比較，逐漸培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)。

2.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的方法

2.1重視英語(yǔ)詞匯在不同語(yǔ)境中的正確運(yùn)用

詞匯是英語(yǔ)知識(shí)中非常重要的內(nèi)容，也是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，相當(dāng)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的詞語(yǔ)，因此在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行跨文化教學(xué)時(shí)，需要重視英語(yǔ)詞匯在不同語(yǔ)境中的正確運(yùn)用。在進(jìn)行英語(yǔ)組詞造句的時(shí)候，要注意語(yǔ)域、搭配、同義詞及反義詞的運(yùn)用。

語(yǔ)域的運(yùn)用則需要根據(jù)不同條件下的具體運(yùn)用確定，比如下面這個(gè)題目：

If you_________ drink so much， of course youll feel sick.

A.ought to B.can

C.might D.must

這道題目的答案是must，這句話的意思是，如果你非要喝那么多，你當(dāng)然會(huì)感到不舒服。Must在這里不是我們平常所熟悉的必須、一定的意思，它還有非要、堅(jiān)持的意思，在這個(gè)語(yǔ)境條件下，must就是非要的意思，而其他三個(gè)答案的詞都沒有這個(gè)意思。

搭配的運(yùn)用其實(shí)就是引申組詞的意思。英語(yǔ)中有很多單詞或者詞組是可以和其他詞進(jìn)行搭配的，比如man這個(gè)詞，它表示是男人的意思，也經(jīng)常會(huì)泛指人類，就可以和很多單詞進(jìn)行組詞，比如郵遞員postman、超人superman、警察policeman等。

同義詞和反義詞也是英語(yǔ)中比較重要的內(nèi)容，需要根據(jù)不同的語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行辨別。比如同義詞中有river和lake，a lot of和lots of及many，some等，這些單詞雖然意思都相近，但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中還需要根據(jù)語(yǔ)境運(yùn)用。

2.2創(chuàng)設(shè)跨文化交際情境進(jìn)行教學(xué)

創(chuàng)設(shè)跨文化交際情境進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生跨文化交際意識(shí)的重要方法之一[3]。在新課改要求下，英語(yǔ)教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重對(duì)情境教學(xué)的運(yùn)用。情境教學(xué)能夠幫助學(xué)生和教師在英語(yǔ)課堂上更從容地運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的提高及實(shí)際應(yīng)用能力的提高。英語(yǔ)教師可以在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)出一個(gè)交際情境，首先向?qū)W生講解不同文化之間英語(yǔ)應(yīng)用的特點(diǎn)，然后以教材為基礎(chǔ)，在適當(dāng)?shù)臈l件下通過(guò)豐富多彩的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)跨文化交際的語(yǔ)言情境。我們可以通過(guò)以下案例來(lái)體會(huì)中西方交際過(guò)程中的文化差異。

案例：一個(gè)中國(guó)留學(xué)生在美國(guó)招待了兩個(gè)美國(guó)學(xué)生，為了表示對(duì)朋友的歡迎，中國(guó)留學(xué)生準(zhǔn)備了很多吃的，先給兩位泡茶，但是他們提出要喝咖啡，中國(guó)留學(xué)生就給他們泡咖啡。他們邊吃邊聊，中國(guó)留學(xué)生看到盤子里的東西快吃完了，就繼續(xù)在他們盤子里加吃的，一連加了三次，直到美國(guó)朋友說(shuō)“謝謝，食物夠了，我們吃得夠多了，但我們還是得把盤子里的吃完”。

從這個(gè)案例中我們可以看出，中國(guó)人會(huì)往客人的盤子里加食物表示歡迎，如果中國(guó)朋友吃飽了，會(huì)將剩下的食物隨它留著，但是美國(guó)客人認(rèn)為在自己的盤子里剩下食物是對(duì)主人的不禮貌行為，這就是為什么美國(guó)朋友盡管已經(jīng)吃飽了，但還是堅(jiān)持把盤子里的食物吃完的原因。教師可以在課堂上讓三個(gè)學(xué)生分別扮演中國(guó)留學(xué)生和美國(guó)學(xué)生，然后一起進(jìn)行這個(gè)情景模擬表演。通過(guò)這個(gè)情境教學(xué)，學(xué)生就會(huì)對(duì)中美不同的待客之道留下比較深刻的印象，提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

2.3通過(guò)豐富的活動(dòng)來(lái)感受不同文化的差異

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，還可以通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生跨文化意識(shí)的提高[4]。語(yǔ)言教學(xué)除了要在課堂上進(jìn)行模擬演練外，還要通過(guò)不同的活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)和交際能力，豐富的課外活動(dòng)可以很好地為課堂教學(xué)起到補(bǔ)充和促進(jìn)作用。比如教師可以定期組織學(xué)生觀看外國(guó)電影，慢慢地讓學(xué)生感受到美國(guó)電影和中國(guó)電影的不同。教師也可以組織英語(yǔ)文化講座，聘請(qǐng)專業(yè)的教師或者外籍教師，向?qū)W生講述不同國(guó)家之間的文化差異。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著世界各國(guó)的不斷融合，不同文化之間的碰撞對(duì)交際產(chǎn)生了巨大的影響。在中國(guó)和國(guó)際的接觸越來(lái)越緊密的情況下，了解和學(xué)習(xí)其他國(guó)家的文化顯得非常重要。其中英語(yǔ)的教學(xué)是體現(xiàn)中國(guó)積極努力地接觸世界文化的重要標(biāo)志。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本目的就是更好地和國(guó)際接軌，了解不同國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化，促進(jìn)不同文化背景的人們進(jìn)行更好的交流。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)成為英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。只有讓學(xué)生樹立跨文化交際意識(shí)，才能更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢伊琳.淺談如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2012.

[2]朱麗君.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力初探[D].華中師范大學(xué)，2008.

[3]劉云鳳.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的對(duì)策[J].華章，2008.