點(diǎn)撥 催化 溝通 觸發(fā)

董吉杭

小學(xué)生作文要解決兩個問題：一是寫什么，二是怎么寫。前者是內(nèi)容，后者是形式。小學(xué)作文教學(xué)要從哪里入手？從內(nèi)容入手還是從形式入手？我認(rèn)為，要從內(nèi)容入手，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生選擇有意義的內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)男问?，寫自己熟悉的事物，表達(dá)自己的真實(shí)情感。

內(nèi)容是決定形式的。因此小學(xué)作文教學(xué)首先要解決內(nèi)容問題，即寫什么的問題。傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練方式大都是命題作文，比較重視命題作文這種方式，有的老師命題時往往不能充分注意從小學(xué)生的年齡特征和生活實(shí)際出發(fā)，使命題作文出現(xiàn)了不少問題，以致有人懷疑命題作文的必要性，甚至有些人提出要全面推倒，“沖垮”命題作文。例如有人認(rèn)為用日記代替小學(xué)命題作文的統(tǒng)治地位勢在必行。我認(rèn)為，命題作文是有計劃、有目的、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的一種必不可少的方式，尤其對小學(xué)生來說很有必要。為了全面地、扎實(shí)地打好作文基礎(chǔ)，需要以命題作文的方式進(jìn)行訓(xùn)練。過去命題作文出現(xiàn)的問題，不是命題作文這種方式的本身，而是教師運(yùn)用不當(dāng)。因此，我們在命題作文時，必須考慮學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)識基礎(chǔ)，不要命那些大而空的題目，即命題不要脫離實(shí)際。同時，小學(xué)生作文是習(xí)作性質(zhì)，是讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容用文字表達(dá)出來。如果沒有內(nèi)容，就不可能表達(dá)。

我給剛剛升入六年級的一個班的學(xué)生上第一堂作文課：一上課，我故意在黑板上寫了個學(xué)生以前寫過的題目——《記發(fā)生在家里的一件事》，然后說：“大家寫吧?！惫徊怀鏊?，學(xué)生們見了題目，一張張本來活潑可愛的臉頓時變得木呆呆的。我仔細(xì)觀察，有的在冥思苦想，有的在不停地咬著筆頭，有的趴在桌子上閉上了雙眼……這時，我走到了語文課代表身邊，小聲地問她：“愛寫這個題目嗎？”她也小聲地告訴我：“這樣的題目，以前都寫過好幾遍了！”課代表身邊的一個調(diào)皮的男生趁機(jī)說：“家里有什么事可寫？我們家就三口人，天天就是寫作業(yè)、吃飯、看電視、睡覺，還有就是我爸我媽老吵架！”我立即抓住了這個有利時機(jī)：“有的同學(xué)說他爸他媽老吵架，這內(nèi)容就值得研究，比如說，兩口子為啥吵？吵的時候是什么樣子？你認(rèn)為誰是誰非？最后的結(jié)果怎樣？”課堂頓時活躍了。我“乘勝追擊”：“人與人一點(diǎn)矛盾也沒有的，恐怕也不多見吧？同學(xué)們不要怕家丑外揚(yáng)，爸爸媽媽吵過架的請舉手。”全班四十八位同學(xué)，舉起了四十六只手。我表揚(yáng)同學(xué)們“都夠坦誠的”，接著問：“都為什么吵架呢？”同學(xué)們紛紛舉手，有的說因?yàn)榘职掷铣闊煟械恼f是為了送禮，有的說是因?yàn)槲夷棠贪徇^來和我們一起住了……接著，我又作啟發(fā)：如果有一天，爸爸媽媽都不在家，你怎么生活？爸爸媽媽說的話、做的事是不是都對？爸爸打過你嗎？家長對你的批評你都服氣嗎？你做了一件事情，想不想告訴爸爸媽媽？你特別想買一件東西的時候，媽媽給錢嗎？……隨著一個接著一個的問答和一陣陣的笑聲，黑板上又多了一大串題目：那天，爸爸媽媽都沒在家；爸爸（媽媽），您不該_________；委屈；那一次我哭得好傷心；媽媽會說什么；告訴爸爸不；媽媽，給我買_________；爸爸媽媽夸我做得對……寫完題目之后，我問：“家里的生活有的可寫嗎？”學(xué)生們異口同聲地說：“有！”再看看十幾分鐘前那一張張表情木然的臉，全都喜笑顏開了。學(xué)生們個個躍躍欲試，紛紛提筆，帶著欣喜而又激動的神情開始寫作。二十五分鐘之后，絕大部分同學(xué)完成了習(xí)作，而且?guī)缀跏瞧獙懗隽苏媲閷?shí)感，寫出了濃厚的生活氣息，寫出了親子之間的相互理解和摯愛，寫出了各自的見解和思考。

《記發(fā)生在家里的一件事》與后面那一串題目，“事”，是一個抽象名詞，到底是什么事？為什么發(fā)生那件事？是“出事了”那樣的大事，還是生活的小事？學(xué)生理解時，總不免有些茫然。后面一串題目恰恰是把這“事”具體化了。那么，這些題目到底是怎樣把抽象的“事”給“具體化”了呢？我覺得，這些題目的一個共同的特點(diǎn)，就是它們無一不是從小處著眼的，或者說都是從細(xì)微處入手的，都是抓住了人的一顰一笑、一舉一動、一言一行、一個表情、一個話題、一種心理、一種要求和欲望的，都是抓住了人與人之間的一個小小的矛盾沖突、一個小小的誤會、一個小小的波瀾、一種情感的交流的，都是抓住了生活中的一個特定的情境的。我認(rèn)為，這應(yīng)該是記敘文命題的一個原則。只有抓住學(xué)生最感興趣、最關(guān)心和最有體會的生活上的和思想上的興奮點(diǎn)命題，學(xué)生寫作文時才能一觸而發(fā)。佳肴美點(diǎn)，食欲大振；殘羹餿飯，難以下咽，這是人之常情。要使學(xué)生樂意動口動筆，就必須像刺激食欲那樣誘發(fā)興趣，達(dá)到文思泉涌的境界。正因?yàn)槿绱?，命題應(yīng)該起到點(diǎn)撥、催化、溝通和觸發(fā)的作用，應(yīng)該激發(fā)感情、喚起回憶、觸發(fā)聯(lián)想、啟迪思維。

命題作文只是一種作文訓(xùn)練方式，而不是唯一的。為了開闊學(xué)生的思路，教師要根據(jù)學(xué)生的層次、水平，探索多種方式，如命題作文、半命題作文、自己命題作文等，在作文訓(xùn)練中注意多給學(xué)生一些作文的自主權(quán)，這對于提高學(xué)生作文的積極性，鼓勵他們多看多練，對他們個性的發(fā)展都有益。