加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生語文素養(yǎng)

董鳳芹

九年義務(wù)教育的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書。閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是增強(qiáng)語文能力的重要環(huán)節(jié)。閱讀能使人積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)。在此我就如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀談?wù)勼w會(huì)。

一、注重閱讀興趣激發(fā)

教學(xué)中要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。“興趣是最好的老師”，只有培養(yǎng)了學(xué)生讀書的興趣，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。有了讀書的興趣，才會(huì)有讀中感悟的前提。因此我非常注重對(duì)學(xué)生讀書興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。如：我在教學(xué)《吃水不忘挖井人》時(shí)，該文章主要寫毛主席的故事，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)毛主席并不熟悉，在情感上自然蒼白。因此在課前，有目的地引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找關(guān)于毛主席的資料并熟悉他，為學(xué)習(xí)本文在情感上作鋪墊；同時(shí)也是打通課內(nèi)外的壁壘，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)融為一體。然后在課前三分鐘說話練習(xí)時(shí)，請(qǐng)幾位學(xué)生介紹毛主席的事跡，同時(shí)交流網(wǎng)上查找到的資料導(dǎo)入新課，提出問題。這樣把學(xué)生積聚的情感自然地引到本課的學(xué)習(xí)中，激發(fā)了讀書的興趣，在朗讀中自然流露出了對(duì)毛主席的崇敬之情。

二、注意挖掘文章情感內(nèi)涵

小學(xué)生的情感是最容易被調(diào)動(dòng)起來的，如在閱讀和觀看電視節(jié)目中，他們特別容易被故事中的人物感動(dòng)得淚流滿面，痛哭流涕。伴隨著情感，他們的認(rèn)知活動(dòng)就會(huì)更加主動(dòng)、更加豐富、更加深刻，更能體現(xiàn)個(gè)性。課文中的言語無論是否具有形象性，都包含著作者的情感，學(xué)生在閱讀時(shí)就要在理解課文言語的過程中體會(huì)其中蘊(yùn)含的豐富情感，在體會(huì)情感的過程中，對(duì)課文語言的理解會(huì)相當(dāng)深入。在閱讀教學(xué)中，重視突出情感體驗(yàn)，提高學(xué)生思想境界，使學(xué)生受到深刻的思想品德教育。對(duì)于寫景一類的課文，要將學(xué)生引入到作品所描繪的優(yōu)美意境中，通過欣賞從中受到美的熏陶，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。如：教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，讓學(xué)生：①理思路，領(lǐng)略結(jié)構(gòu)美（兩次游，各有側(cè)重。樹和鳥構(gòu)成了“鳥的天堂”這一完整和諧的畫面，給人以美的享受）；②從賞的畫面入手，分析語言，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略作者遣詞造句的巧妙之處；③通過朗讀，讀出韻味，達(dá)到和作者情感溝通；④歸納中心，理解情感美。這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，領(lǐng)會(huì)熱愛大自然的思想感情，從而受到感染。

三、注重對(duì)題目的剖析

課文題目通常是整篇內(nèi)容的“縮影”、精華和靈魂。注重對(duì)每個(gè)課文題目的剖析，啟發(fā)學(xué)生通過題目發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和思維的創(chuàng)造性。如：①我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，讓學(xué)生讀完題目后，師生一起分析題目，引導(dǎo)弄清“美麗”是關(guān)鍵詞，分析提問：小興安嶺怎么美麗？為什么說小興安嶺是美麗的？小興安嶺美在哪里？②《丑小鴨》一課，作者寫丑小鴨的什么事呢？為什么要寫丑小鴨呢？③《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，為什么要做實(shí)驗(yàn)？什么人在做呢？又是怎樣做的呢？為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ?？這樣有針對(duì)性地提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，討論交流，問題解決了，課文也就懂了。

四、靈活運(yùn)用多媒體

閱讀教學(xué)中合理利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)文本，突破重點(diǎn)，化難為易。學(xué)生因情感經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)儲(chǔ)備有限，往往難以“入境”。心理學(xué)研究表明，兒童的形象思維占主體，對(duì)于直觀事物感興趣。教材中課文體裁多樣，有情節(jié)生動(dòng)的故事，韻律感較強(qiáng)的詩歌，語言優(yōu)美的散文……大部分教材內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生難以進(jìn)入情境體驗(yàn)文本。因而教師應(yīng)采取各種有效的方法展現(xiàn)課文內(nèi)容，將學(xué)生帶入意境中充當(dāng)角色，可以化抽象為形象，把課文中表達(dá)的意境再現(xiàn)出來，使學(xué)生在語言上到感染，在情感上得到陶冶，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。課文中一些抽象的知識(shí)成了教學(xué)的難點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，可以使抽象知識(shí)具體化、形象化，從而發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，突出重難點(diǎn)。伴隨生動(dòng)、形象的圖像、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而更深入地體驗(yàn)文本中人物的思想感情。如：我在教學(xué)毛澤東同志的《長(zhǎng)征》時(shí)，通過讀、背理解舉世聞名的在紅軍二萬五千里長(zhǎng)征中革命先輩的不畏艱險(xiǎn)、把一切艱難困苦當(dāng)做平常事的革命樂觀主義精神是非常困難的。運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將長(zhǎng)征中的著名歷史畫面重現(xiàn)眼前，并配以生動(dòng)的解說、激昂的背景音樂，幫助了解長(zhǎng)征，了解詩意，達(dá)到激發(fā)愛國(guó)熱情，珍惜今天的幸福生活的教學(xué)目的。

五、課內(nèi)外相結(jié)合

目前學(xué)生中存在兩種閱讀現(xiàn)象：一是只注重課堂學(xué)習(xí)，完全不看或極少看課外書和報(bào)刊。二是完全沉湎于課外書中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種做法都是不正確的。學(xué)生時(shí)代是記憶最佳時(shí)期，既應(yīng)學(xué)好課堂知識(shí)，又應(yīng)多看課外書，提高自身語文素質(zhì)，為人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來說，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的補(bǔ)充和延伸。很多知識(shí)雖在課堂上學(xué)到的，但課堂知識(shí)畢竟有限，現(xiàn)代社會(huì)各種信息越來越多，傳播速度之快，傳播工具、手段之多樣化，讓人目不暇接。所以教師不能讓學(xué)生在課堂里自我封閉和局限于有限的課內(nèi)知識(shí)中，而應(yīng)著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)，把學(xué)生帶進(jìn)繽紛的課外閱讀世界，在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，重視課外閱讀的指導(dǎo)，把課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，讓課內(nèi)帶動(dòng)課外，課外豐富課內(nèi)，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)。如：①教學(xué)《賣火柴的小女孩》之后，指導(dǎo)讀《安徒生童話》：②教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》、《草船借箭》后，引導(dǎo)閱讀原著《三國(guó)演義》（少兒版），從中探究各種人物的性格特征、故事情節(jié)的生動(dòng)性及主題意蘊(yùn)的加深等，這樣做對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高非常有益。

六、注重感悟力培養(yǎng)

語言是表情達(dá)意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會(huì)蘊(yùn)含在語言中的感情，特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感，因此感悟作品，對(duì)學(xué)生來說也極為重要。如：我在教學(xué)《草原》時(shí)，播放贊美草原的歌曲，同時(shí)播放描繪草原景色的課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段時(shí)，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會(huì)作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為自己的感悟，后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時(shí)，可讓學(xué)生在讀中感悟。這樣教師通過引導(dǎo)感悟作品，加深對(duì)作品的理解，從而提高理解能力和閱讀水平。

總之，課堂閱讀對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成只能起“拋磚引玉”的作用，語文閱讀教學(xué)必須加強(qiáng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，才能讓學(xué)生自由愉快地閱讀，在廣泛的課外閱讀中藝海拾貝、廣采博納，獲得知識(shí)，受到情感熏陶，從而全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)發(fā)展。