如何更好的教好小學(xué)數(shù)學(xué)

趙建志

摘 要：創(chuàng)造力是人的創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，它著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的突出特征和重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心。陶行知先生說過：“時時有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造?！?/p>

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力 意識 小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0115-01

數(shù)學(xué)學(xué)科，作為思維體操學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一門重要學(xué)科。數(shù)學(xué)源自于生活，又服務(wù)于生活。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要有意識地讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)知識，要針對教材的特點，激勵學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師，首先要學(xué)生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，弄清新舊知識之間的聯(lián)系從而使學(xué)生處于愉悅、輕松的心境之中，學(xué)有所樂，樂中悟道。由于小學(xué)生年齡較小的緣故，他們所掌握的知識層面相對狹窄，沒有豐富的生活實踐，對于一些理論性的問題，接受起來有一定的難度，在教學(xué)中如果能把數(shù)學(xué)中的理論和學(xué)生生活實際中常見的事物聯(lián)系起來，對于學(xué)生理解有明顯的啟發(fā)作用。這樣，既鞏固了所學(xué)知識，又鍛煉了學(xué)生的實際能力，使學(xué)生知道生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，同時也減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通常數(shù)學(xué)概念比較精煉，內(nèi)容也抽象，再加上學(xué)生理解能力的限制，客觀上增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。其實，有許多數(shù)學(xué)問題，可以通過創(chuàng)設(shè)情境來予以解決。為了幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師要讓學(xué)生感受到動手操作也是一種很好的教學(xué)方式，因此，教師要為學(xué)生多提供一些動手操作的機會。這一策略，剛好符合小學(xué)生好動的年齡特征。例如，在教學(xué)平移旋轉(zhuǎn)這節(jié)課時，教師除了用好教材中所提供的活動方法外，還可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，自行設(shè)計一些有意義的活動。例如，讓學(xué)生把橡皮假設(shè)成小烏龜，再按照教師的指令移動橡皮小烏龜，體驗平移的內(nèi)涵。又如，讓學(xué)生站立并伸直右臂，向左、右轉(zhuǎn)，獲得逆時針旋轉(zhuǎn)90°，順時針旋轉(zhuǎn)90°的切身感受。通過操作使學(xué)生明白，平移與旋轉(zhuǎn)都是全等變換，它們共同的實質(zhì)就是不改變圖形的形狀與大小，這時只需稍加提醒，學(xué)生便會領(lǐng)悟其中的不同。

小學(xué)生的認知能力有限，邏輯思維也剛剛開始，所以教小學(xué)數(shù)學(xué)是比較有挑戰(zhàn)性的，我的體會是：（1）盡量用直觀的，講故事的方法來教學(xué)。小學(xué)生喜歡聽故事。一年級開始學(xué)數(shù)字，可以講一些數(shù)字的故事，舉例講為什么要有數(shù)字等。（2）盡量講多一些數(shù)學(xué)背后的意義。如為什么要有小數(shù)，為什么要有分數(shù)，這些數(shù)字有什么用處。（3）為了加深學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)思維能力，可以舉比較夸張地例子。如講兩點之間直線距離最短，可以舉狗追食物的例子?？梢员容^夸張地說讓狗跑彎路等。（4）盡量貼近小學(xué)生的生活舉例。小學(xué)生正處在萌芽期，他們一定要有足夠的耐心，萬不要對孩子大聲叫罵。樣不但會適得其反，會給孩子的未來造成影響。學(xué)方面建議不要留過多的作業(yè)和背誦，課堂上多用實物舉例，幫助孩子理解，對回答問題好的孩子適當(dāng)給予獎勵。并在班內(nèi)舉行數(shù)學(xué)競賽之類的活動來調(diào)動孩子的積極性。在小學(xué)時期勢必掌握的數(shù)理知識不會高。多數(shù)孩子都是帶著會數(shù)出123這樣的能力進入了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是個金字塔。數(shù)學(xué)是高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，初中的一道證明題被濃縮為高中的一個定理。很明顯小學(xué)的數(shù)學(xué)只是金字塔的最底層，它決定了學(xué)生對“磚塊”的形狀的把握孩子這個時期是個充滿天馬行空的想象力的時期，或許不少老師強迫孩子背誦很多定理公式，但是數(shù)學(xué)其實是可以看得到摸得著的，它不只是理論觸摸更重要在現(xiàn)實中。因此，不要扼殺孩子的想象力而讓他把一切看作是一個答案。哪怕是火柴棒比出的數(shù)字橡皮筋勒出的三角形，最好是積木。說一些具體的小學(xué)數(shù)學(xué)從開始的識數(shù)過渡到加法、減法、綜合、圓的面積計算。一元一次方程，和最靈活的行程問題等。這些都不是難點，還是和前面一樣，這些是最容易和孩子身邊的事物結(jié)合利用的知識了。我們會走路、有行程、有未知、有方程、有圖形、有面積、有物品的多少、就有了加減乘除……因為這是個基礎(chǔ)階段，只是被分成了幾個大片面并不枯燥并不難懂。有了興趣一切都好，灌輸給一個人“數(shù)學(xué)好玩”這個概念。

還有上課的時候，不要頻繁的看教案，因為小學(xué)的孩子會在心里覺得這個老師很沒水準。小學(xué)的孩子有蠻多的應(yīng)用題，其實最好可以加上圖畫給他們上課，我記得我三年級的數(shù)學(xué)老師很會畫畫，而且很幽默，所以我們班三年級數(shù)學(xué)成績很好。課下的作業(yè)量：（1）不要叫他們抄考卷，把試卷一遍一遍的抄，再好的老師這樣布置作業(yè)也會被學(xué)生鄙視。（2）其實學(xué)生都想作業(yè)少一點兒的，最好布置那些有用的，量也不會很多的，畢竟孩子不是工具。好的老師應(yīng)該是能把概念講清楚的。這點很重要，磨刀不勿砍材功，我很反感現(xiàn)在老師作業(yè)布置非常多，其實這樣是老師涂省事，一個好老師應(yīng)該不會讓學(xué)生做特別多的題目，她會挑重要的題目讓學(xué)生做。其實一本練習(xí)材料足矣。其他的題目需要老師補充，這需要老師備足夠長時間的課。

最后，教師要主動為學(xué)生們創(chuàng)造一種輕松愉快的課堂氣氛。因為課堂氣氛直接影響著學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而教師自身的教學(xué)風(fēng)格和課堂氣氛有著十分密切的關(guān)系。心理學(xué)研究表明：完全決定學(xué)生一切并嚴格控制、監(jiān)督學(xué)生行為的專制作風(fēng)型教師，必然造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生嚴肅呆板、謹小慎微、依賴性強；而尊重學(xué)生人格，和學(xué)生互商互助、協(xié)調(diào)行動的民主作風(fēng)型教師則能夠創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，更有效的提高教學(xué)效果。

參考文獻

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[3] 朱智賢，林崇德.思維發(fā)展心理[M].北京師范大學(xué)出版社，1990.