淺談小學(xué)作文教學(xué)

李洪

摘 要：針對小學(xué)作文的探討，剛開始步入寫作文的小學(xué)生總是感覺寫作文之難，沒有展開想象力，沒有利用身邊豐富多彩的生活，充分的去描繪，思考。為之，在教學(xué)過程中不斷的探索、創(chuàng)新，讓學(xué)生在寫作中放飛自己的想象，讓祖國的語言豐富他們的思維。

關(guān)鍵詞：有內(nèi)容可寫 寫自己想寫的內(nèi)容 表達的內(nèi)容 選擇恰當?shù)男问?/p>

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0110-01

《語文教學(xué)大綱》中說：“小學(xué)生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。”可小學(xué)低年級的學(xué)生自覺動腦、動手能力差，還不知道有意識地去看、去聽、去想，這就需要老師去引導(dǎo)，去滲透。引導(dǎo)學(xué)生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。結(jié)合實際教學(xué)中學(xué)生的知識反饋的情況，及時地適當?shù)貪B透一些新知識。

1 讓學(xué)生有內(nèi)容可寫

學(xué)生常說：“我們的生活很平凡，天天一個樣，作文沒有什么新鮮的、有意義的內(nèi)容可寫?！逼鋵?，學(xué)生生活是生動的、豐富的。但是有些學(xué)生不會觀察生活，許多可以作文寫作內(nèi)容的題材視而不見，卻大聲叫嚷沒有內(nèi)容可寫。所以，對于初學(xué)作文的學(xué)生而言，首先教師應(yīng)引導(dǎo)他們認識生活，了解生活，捕捉現(xiàn)實生活中多姿多彩的場景，積累作文素材，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。

例如：春天可以帶學(xué)生到田野里觀察野花，認識各種花的名字、顏色、形狀、作用。用嫩綠的枝條編織花籃、帽子，讓學(xué)生親自動手，感受勞動的樂趣。在綠草如茵的草坪上放風箏，感受春天的氣息。夏季帶學(xué)生到河灘上捉螃蟹、撿鵝卵石，同時讓學(xué)生人數(shù)不同的魚、蝦，了解他們的生活習性。秋季帶孩子們?nèi)フ?，看一看形狀、顏色，嘗一嘗味道，知道秋天哪些水果成熟了。到地里收割莊稼，讓學(xué)生懂得“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！倍炜梢詭W(xué)生到雪地里玩雪，塑雪人等等，在其間讓學(xué)生自由發(fā)揮現(xiàn)象。四季不同的景物和豐富多彩的生活給學(xué)生提供了許多富有情趣的寫作材料，只要教師根據(jù)學(xué)生生活的實際來確定作文內(nèi)容，學(xué)生就很容易進入角色，從而提高對作文的興趣。教師要有目的、有計劃地組織學(xué)生接觸自然，接觸社會，指導(dǎo)學(xué)生多留心觀察周圍的事物，積累更多的寫作素材，養(yǎng)成觀察和思考的好習慣，這樣就不會“無米下鍋”。

2 讓學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容

現(xiàn)在的學(xué)生，寫作方面普遍存在的問題是瞎編亂造，不知所謂。無論周記還是作文，提起筆來搜腸刮肚，東拉西扯，勉強作成卻也是平淺空洞之作。面對這種情況，教師要鼓勵學(xué)生讓他們寫出自己內(nèi)心地話。諸如“悄悄話、心里話、想說的話、老實話”之類的。

比如：有個學(xué)生寫“喂豬”這件事。起初寫到：“我家養(yǎng)了兩頭大肥豬，媽媽讓我去喂，我想喂豬并不是件臟活，是一件光榮的事，我就去喂了?！蔽铱戳艘院笞屗H自回家喂一次豬，仔細觀察仔細想一想，再實實在在地寫下來。他后來改成：我家養(yǎng)了兩頭大肥豬。今天，媽媽讓我去喂。我把豬食和好端到門口。豬兒們見“開飯了”，都搖著尾巴沖著我“嚕嚕”直叫，好像在說：“小主人，快點呀，我們餓極了！”我趕忙把豬食倒進槽里，兩個家伙吃得津津有味，甚至當著我的面還搶了起來。他們吃完了還在圈里散步，東瞅瞅、西望望，真是有趣。我想：豬兒快快長，我的學(xué)費錢還靠你哩！由于說了“老實話”，這次的作文就比之前寫得生動多了。

經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生們作文覺得有話可說，還能促進他們時時處處留心生活。

春天來了，我讓學(xué)生觀察李花的開花過程。有的同學(xué)觀察得很仔細，從“樹枝光禿禿的”到“冒出許多小白點、小白珠、小粉點”、再到“花開一枝”，最后“滿樹花”。把李花的變化很形象的描寫出來了。

在作文中寫“老實話”，讓學(xué)生把自己所見、所聞、所感寫出來，拓寬思維空間，展開想象的翅膀，就能寫出各具特色的文章，他們的作文能力也能得到較好的發(fā)展。

比如：寫“黃?！苯^大多數(shù)學(xué)生寫黃牛的憨厚、忠誠、勤勞?？捎幸晃煌瑢W(xué)寫到：老黃牛辛苦了一輩子，當老得沒法耕地的時候，卻被主人廉價出賣了。還有同學(xué)寫到：老黃牛雖然勤懇，卻被人牽著鼻子走。這些充滿哲理的句子，正是學(xué)生真實思考后的所得，顯示著鮮明的創(chuàng)造性和個性。

3 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所要表達的內(nèi)容選擇恰當?shù)男问?/p>

堅持從內(nèi)容如手，就是堅持內(nèi)容決定形式。因此，在作文教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生先考慮“寫什么”，也就是確定自己所寫的對象是人、事、物、景，或花、草、樹、木等。再根據(jù)確定的對象去考慮“怎么寫”。

一般情況下，觀察動物首先觀察外貌，再觀察生活習性；觀察植物，先觀察枝、葉，再觀察花（果）；觀察物品，先觀察外形再觀察性能、功用；觀察景物，先遠眺再近看，先仰望再俯視。要合乎事情發(fā)展的道理。有順序地觀察不僅能看得細致，也使學(xué)生寫出的作文更具體。

總而言之，作文教學(xué)之路還需要不斷的探索、創(chuàng)新，讓學(xué)生在寫作中放飛自己的想象，遨游在文字的海洋，讓他們無拘無束地寫，從而真正提高小學(xué)生的作文能力。

參考文獻

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