《機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)與控制》課程建設(shè)探索

高健 劉哲

摘要：課程建設(shè)是高職教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)之一，以《機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)與控制》課程為例，從課程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、教材建設(shè)等方面探討高職課程建設(shè)的思路、方法與措施。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；課程內(nèi)容；教學(xué)實(shí)施；教材建設(shè)；師資隊(duì)伍

目前，我國(guó)職業(yè)教育已發(fā)展成世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育，面臨著向現(xiàn)代職業(yè)教育體系轉(zhuǎn)型的任務(wù)。高職院校想要培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能人才，就要不斷提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，而加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文以《機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)與控制》課程為例，探討高職課程建設(shè)的思路、方法與措施。

一、基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)

近幾年的企業(yè)調(diào)研結(jié)果表明，高職機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)崗位有設(shè)備操作、工藝制定、質(zhì)量檢驗(yàn)、設(shè)備維護(hù)維修、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理、產(chǎn)品售后服務(wù)等。這些崗位的從業(yè)者應(yīng)具備良好的質(zhì)量意識(shí)、過(guò)硬的產(chǎn)品檢測(cè)能力以及質(zhì)量管理和控制方面的常識(shí)。

《機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)與控制》課程以實(shí)際的工作過(guò)程為設(shè)計(jì)依據(jù)，采用理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生具備根據(jù)圖樣技術(shù)要求正確選擇檢測(cè)方法和工具進(jìn)行產(chǎn)品檢測(cè)的能力；具備應(yīng)用質(zhì)量統(tǒng)計(jì)分析和控制方法，預(yù)防質(zhì)量缺陷，控制工序質(zhì)量的能力；具備典型設(shè)備維修檢測(cè)的能力，為學(xué)生崗位能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，起到不可或缺的作用，也為后續(xù)機(jī)械加工、機(jī)床維修等課程奠定良好的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。

二、基于實(shí)際項(xiàng)目的課程內(nèi)容

為了使課程內(nèi)容更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的選擇以企業(yè)崗位能力要求為依據(jù)，引進(jìn)企業(yè)典型零件和設(shè)備作為教學(xué)內(nèi)容的載體，共分為9個(gè)教學(xué)單元（如下表所示）。每個(gè)單元由易到難設(shè)置多個(gè)項(xiàng)目，將理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能融入到每個(gè)項(xiàng)目中，并選擇企業(yè)最常用的因果圖、直方圖等常用質(zhì)量控制圖表作為質(zhì)量控制教學(xué)內(nèi)容，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和適用性。

三、基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)施

教師在各項(xiàng)目的具體教學(xué)實(shí)施中，按照提出任務(wù)、計(jì)劃任務(wù)、實(shí)施任務(wù)、完成任務(wù)四個(gè)步驟設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采用“學(xué)教做一體化”的教學(xué)模式和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，在任務(wù)的引領(lǐng)下“做中學(xué)、學(xué)中做”，幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的工作習(xí)慣，有效地掌握完成工作過(guò)程必需的知識(shí)、技能，培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)。

下表以“學(xué)習(xí)單元9：典型設(shè)備精度檢測(cè)與加工精度分析”為例介紹教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，有些檢測(cè)項(xiàng)目可設(shè)置多種檢測(cè)方法，教師重點(diǎn)講授其中一種，鼓勵(lì)學(xué)生利用前期儲(chǔ)備知識(shí)開(kāi)發(fā)其他方法。實(shí)踐證明：改變實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方法，給學(xué)生選擇余地，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，選擇設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和測(cè)量方法，極大地提高了實(shí)驗(yàn)效果。[1]

四、基于“學(xué)做合一”的教材建設(shè)

教材是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)，是闡述教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)用書(shū)籍，是教學(xué)大綱的具體化。[2]由課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容可知，《機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)與控制》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。以往的相關(guān)教材要么偏重理論、忽視實(shí)踐技能，要么偏重檢測(cè)、忽視質(zhì)量控制，都不能較好地適應(yīng)“學(xué)做合一”的教學(xué)要求。為此課程組結(jié)合課程培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)崗位需求，以企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品和典型設(shè)備為載體，按實(shí)際工作過(guò)程組織內(nèi)容，以典型工作任務(wù)為框架，以完成工作任務(wù)必需的理論知識(shí)為依托來(lái)編寫(xiě)教材。

教材編寫(xiě)注重突出操作步驟，圖文并茂，并配有相關(guān)理論講解，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能有機(jī)整合，充分體現(xiàn)“學(xué)做合一”的特點(diǎn)。教材附錄中配有相關(guān)測(cè)量器具使用方法、相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等便于學(xué)生自學(xué)查閱，以培養(yǎng)學(xué)生良好的自我學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)能力。

五、基于“雙師型”的師資隊(duì)伍建設(shè)

高職專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)需要一支具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專(zhuān)兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。課程組成員利用課余時(shí)間，有計(jì)劃地到企業(yè)、科研單位進(jìn)行研修。通過(guò)走進(jìn)企業(yè)，了解其生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)情況，掌握新技術(shù)、新工藝，做到理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。定期到國(guó)家?guī)熧Y培訓(xùn)基地進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)和教學(xué)能力培訓(xùn)，提高教師專(zhuān)業(yè)技能水平和教學(xué)能力。鼓勵(lì)教師開(kāi)展科研教研工作，以研促教，以研興教。同時(shí)積極引進(jìn)相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員來(lái)校做兼職教師，和學(xué)校教師共同進(jìn)行科研教研活動(dòng)，改善課程組教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊小萍.零件檢測(cè)與質(zhì)量分析課程教學(xué)思考[J].中國(guó)科

教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（1）.

[2] 汪博興，汪明群.高職教材建設(shè)的現(xiàn)狀及發(fā)展思路[J].

中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，（13）.