讓小學(xué)參與早期教育：美國“21世紀(jì)學(xué)?！表?xiàng)目的實(shí)踐

【摘要】美國“21世紀(jì)學(xué)?！表?xiàng)目是以小學(xué)為基地，以促進(jìn)兒童的最優(yōu)化成長與發(fā)展為目標(biāo)，向?qū)W齡前兒童以及家長、家庭等提供綜合性服務(wù)的支持系統(tǒng)。通過對(duì)該項(xiàng)目的服務(wù)內(nèi)容、實(shí)施程序、經(jīng)費(fèi)保障與效果評(píng)價(jià)的剖析，我們發(fā)現(xiàn)綜合化、普及化及個(gè)性化是該項(xiàng)目生存與發(fā)展的特色所在。

【關(guān)鍵詞】美國早期教育；“21世紀(jì)學(xué)?！表?xiàng)目；兒童早期保育與教育；小學(xué)參與

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2013）09-0007-04

【作者簡(jiǎn)介】李妹綺（1985-），女，四川達(dá)州人，西南大學(xué)教育學(xué)部2011級(jí)碩士研究生。

美國“2l世紀(jì)學(xué)?！表?xiàng)目（School 0f the 2l stCentury）是由耶魯大學(xué)教授愛德華·齊格勒（EdwardF。Zigler）倡導(dǎo)，以小學(xué)校園為基地（school-based），以促進(jìn)兒童的最優(yōu)化成長與發(fā)展為目標(biāo)，向?qū)W前兒童及其家長、家庭等提供綜合性服務(wù)的支持系統(tǒng)。該項(xiàng)目從1988年發(fā)展至今，已在全美20個(gè)州擁有1300多所成員學(xué)校，歷史悠久、影響深遠(yuǎn)。

一、美國“21世紀(jì)學(xué)?！表?xiàng)目的緣起

（一）社會(huì)和家庭結(jié)構(gòu)變化的訴求

20世紀(jì)60年代以來，美國的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了一些明顯的變化：獨(dú)自撫養(yǎng)幼兒的未婚媽媽開始出現(xiàn)；因各種原因?qū)е录彝テ屏褞淼?，由父親或母親一方教養(yǎng)兒童的現(xiàn)象增多；工薪家庭中年輕父母雙方同時(shí)上班，年幼孩子無人照料的情況普遍存在……有數(shù)據(jù)顯示，孩子年齡在6歲以下的母親中有65%在上班，而孩子年齡在6歲-12歲之間的母親中有78%都在上班，那些孩子年齡在1歲以下的母親中，59%的在上班或者在找工作。在學(xué)齡前兒童中，據(jù)保守估計(jì)有700萬的兒童在其父母上班時(shí)獨(dú)自在家?？诙矔r(shí)，美國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)不景氣導(dǎo)致穩(wěn)定的工作愈發(fā)難尋.失業(yè)人員持續(xù)增多，年輕的父母一方面要面對(duì)經(jīng)濟(jì)窘迫所帶來的挑戰(zhàn)，另一方面又無法逃避教養(yǎng)孩子所形成的壓力。

（二）早期保教服務(wù)供給不足的需要

在全美范圍內(nèi)，家長能負(fù)擔(dān)得起而又優(yōu)質(zhì)的托兒服務(wù)資源匱乏，有些州甚至無法保證最基本的托兒服務(wù)與兒童校外安全。1971年，旨在強(qiáng)化聯(lián)邦政府兒童托管與保育責(zé)任的兒童全面發(fā)展提案（Comprehensive Child Development Act）在白宮會(huì)議上遭到否決。同時(shí)，美國的傳統(tǒng)小學(xué)一般只在學(xué)前班（kindergarten）招收5周歲的兒童，5周歲以下幼兒的保育和教育與其無關(guān)。正是由于美國社會(huì)無法提供低價(jià)而且優(yōu)質(zhì)的兒童保育資源，而聯(lián)邦及州政府又未將兒童保育全面納入公共責(zé)任，對(duì)此齊格勒寄希望于讓小學(xué)延伸其服務(wù)職能來解決美國早期保教服務(wù)資源不足的問題。齊格勒提出基于小學(xué)的綜合性服務(wù)模式——“21世紀(jì)學(xué)?！表?xiàng)目模式，試圖將早期保育教育服務(wù)納入小學(xué)的職能框架。

二、美國“21世紀(jì)學(xué)?！表?xiàng)目的實(shí)踐

自1988年第一所“21世紀(jì)學(xué)?！闭Q生以來，現(xiàn)在已有近20個(gè)州的1300多所學(xué)校實(shí)施了“21世紀(jì)學(xué)?！表?xiàng)目。其中，康涅狄格州與肯塔基州已經(jīng)在全州范圍內(nèi)推動(dòng)了基于該模式的項(xiàng)目或計(jì)劃，而且伴隨著大眾日益增長的對(duì)兒童早期發(fā)展的關(guān)注，越來越多的州開始準(zhǔn)備啟動(dòng)該項(xiàng)目的試點(diǎn)工作。

（一）項(xiàng)目服務(wù)的原則

“21世紀(jì)學(xué)?！表?xiàng)目秉承的信念是：所有需要優(yōu)質(zhì)兒童保育和教育服務(wù)的家庭都能夠且應(yīng)當(dāng)獲得必要的服務(wù)。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，該項(xiàng)目的服務(wù)遵循以下原則。

1.家庭支持、參與原則

研究表明，家長的參與對(duì)于兒童的優(yōu)化發(fā)展是不可或缺的。家長的積極參與已成為學(xué)校變革項(xiàng)目取得成功的關(guān)鍵因素?！?1世紀(jì)學(xué)?！表?xiàng)目承諾與家長建立良好關(guān)系.努力創(chuàng)設(shè)引人注目的學(xué)校環(huán)境，并邀請(qǐng)家長參與項(xiàng)目的計(jì)劃，提供各種機(jī)會(huì)滿足家庭的需要。

2.項(xiàng)目普及原則

“21世紀(jì)學(xué)?！表?xiàng)目認(rèn)為，所有的家庭都應(yīng)有機(jī)會(huì)享受有質(zhì)量、能負(fù)擔(dān)得起的兒童保育與教育服務(wù)。該項(xiàng)目采取按收入高低滑動(dòng)折算（富人多付錢）（sliding scale fees）的方式來收費(fèi)，以增加中、低收入家庭獲得服務(wù)的機(jī)會(huì)。符合一定條件的家庭可以直接獲得來自州或地方政府的專項(xiàng)補(bǔ)貼。在一些社區(qū)，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)還通過捐贈(zèng)基金來幫助那些既無法獲得公共補(bǔ)貼又無法支付最低服務(wù)費(fèi)用的家庭。

3.兒童全面發(fā)展原則

“21世紀(jì)學(xué)?！表?xiàng)目倡導(dǎo)兒童的全面發(fā)展，包括身體、社會(huì)、情感與智力的發(fā)展。例如，早期保育和教育的子項(xiàng)目主要強(qiáng)調(diào)幼兒的游戲和社會(huì)互動(dòng)；低年級(jí)學(xué)齡兒童的托管子項(xiàng)目中，除了監(jiān)督兒童完成作業(yè)以外，還提供體育鍛煉、消遣娛樂以及其他非學(xué)術(shù)性活動(dòng)。

4.質(zhì)量確保原則

“21世紀(jì)學(xué)?！表?xiàng)目力圖通過提供高質(zhì)量的項(xiàng)目與服務(wù)來滿足兒童與家庭的需要。該項(xiàng)目主要通過員工資質(zhì)、師幼比、團(tuán)體規(guī)模、員工流失率以及其他相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來確保質(zhì)量的維持與提升。

5.培訓(xùn)與晉升原則

項(xiàng)目工作人員的素質(zhì)決定了服務(wù)的水平，并直接影響兒童與家庭需要得到滿足的程度。因此，“21世紀(jì)學(xué)?！表?xiàng)目努力通過專業(yè)培訓(xùn)或技術(shù)支持來幫助項(xiàng)目人員以及合作機(jī)構(gòu)的職員，以提升他們的工作技能與服務(wù)水平。同時(shí)，該項(xiàng)目還通過改善工作條件、增加晉升機(jī)會(huì)、提高薪酬待遇等方式，穩(wěn)定工作人員隊(duì)伍，控制人員的流失率。

6.自由選擇原則

并非每個(gè)家庭都需要來自“21世紀(jì)學(xué)?！表?xiàng)目的服務(wù)，因此，該項(xiàng)目是非強(qiáng)制性的。家長與兒童在選擇項(xiàng)目服務(wù)上有充分的自由，他們可以選擇參加全部或部分子項(xiàng)目的服務(wù)，也可以完全不選擇。

（二）項(xiàng)目服務(wù)的內(nèi)容

作為一種綜合服務(wù)模式，“21世紀(jì)學(xué)校”項(xiàng)目包括多個(gè)子項(xiàng)目，提供面向家長、幼兒、保育機(jī)構(gòu)工作人員等的多重服務(wù)內(nèi)容。

1.提供家長參與機(jī)會(huì)，增進(jìn)家庭保教信息來源

鑒于家長在兒童發(fā)展中的重要地位，“21世紀(jì)學(xué)?！表?xiàng)目向一切適齡兒童的家長開放。該項(xiàng)目還特別致力于拓展服務(wù)范圍，將低年級(jí)學(xué)齡兒童的父母也納入支持對(duì)象中，定期與父母見面并討論廣泛的孩童教養(yǎng)問題?！?1世紀(jì)學(xué)?！表?xiàng)目向家庭宣傳當(dāng)?shù)氐膬和Ｓ龣C(jī)會(huì)以及高質(zhì)量保育的標(biāo)準(zhǔn)。他們還向家庭提供衛(wèi)生保健以及與增進(jìn)家庭及兒童幸福有關(guān)的社區(qū)服務(wù)信息。項(xiàng)目的推進(jìn)方式是多元的，有的項(xiàng)目把清單式的當(dāng)?shù)刭Y源打印成書面材料，有的項(xiàng)目則是讓工作人員通過熱線回答父母的問題，多數(shù)項(xiàng)目則利用發(fā)放傳單或者小冊(cè)子的形式來為家長免費(fèi)提供當(dāng)?shù)胤?wù)資源的相關(guān)信息。

2.整合當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)資源，提供早期保教服務(wù)

“21世紀(jì)學(xué)?！表?xiàng)目設(shè)在小學(xué)校園或小學(xué)的合作基地內(nèi)，為包括O歲～5歲的幼兒提供發(fā)展適宜性的保育和教育服務(wù)。這些早期教育經(jīng)驗(yàn)為孩子進(jìn)入學(xué)前班學(xué)習(xí)和兒童未來在學(xué)校學(xué)習(xí)中取得成功做了準(zhǔn)備，還為學(xué)校與家庭合作關(guān)系的形成奠定了基礎(chǔ)。在與社區(qū)健康服務(wù)機(jī)構(gòu)合作的基礎(chǔ)上，“21世紀(jì)學(xué)?！碧峁┝艘幌盗信c幼兒健康問題相關(guān)的服務(wù)與教育，主要包括衛(wèi)生、營養(yǎng)以及減肥等內(nèi)容。如在阿肯色州，該項(xiàng)目提供的內(nèi)容就包括：身體健康服務(wù)、發(fā)育篩查、心理健康評(píng)估、營養(yǎng)信息、減肥活動(dòng)以及牙科治療等。

3.構(gòu)建服務(wù)機(jī)構(gòu)工作網(wǎng)絡(luò)，提供交流和培訓(xùn)機(jī)會(huì)

盡管各學(xué)區(qū)已經(jīng)開始承擔(dān)一些兒童保育的職責(zé)，但由私人機(jī)構(gòu)提供兒童托管與教育的服務(wù)仍廣泛存在。研究表明，兒童托管服務(wù)提供者的知識(shí)和技能是影響其服務(wù)水平的一個(gè)重要因素。“21世紀(jì)學(xué)?！表?xiàng)目通過建立服務(wù)機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)來加強(qiáng)當(dāng)?shù)貎和Ｓ?wù)提供者之間的聯(lián)系。該網(wǎng)絡(luò)通過提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)、技術(shù)支持小組以及內(nèi)部通訊來幫助社區(qū)中的兒童保育服務(wù)提供者，尤其關(guān)注小學(xué)周邊區(qū)域的家庭日托服務(wù)提供者。

（三）項(xiàng)目實(shí)施的程序

“21世紀(jì)學(xué)?！表?xiàng)目的總部設(shè)在耶魯大學(xué)的社會(huì)政策與兒童發(fā)展研究中心，目前的負(fù)責(zé)人是馬蒂亞·馮·史蒂文森（Matia Finn-Stevenson）教授。他所帶領(lǐng)的研究和工作團(tuán)隊(duì)是“21世紀(jì)項(xiàng)目”的全國性資源中心。此外，在一些項(xiàng)目規(guī)模較大的州都設(shè)有該項(xiàng)目的主基地（host sites）或者全國示范基地（national demonstrating sites）?！?1世紀(jì)項(xiàng)目”實(shí)施的程序主要包括：需求評(píng)估、生成支持、資金籌集、行動(dòng)計(jì)劃、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、持續(xù)評(píng)價(jià)等。

1.需求評(píng)估

項(xiàng)目實(shí)施過程的第一步是進(jìn)行需求評(píng)估。需求評(píng)估的意圖在于充分了解社區(qū)的現(xiàn)實(shí)需要和現(xiàn)有資源。申請(qǐng)?jiān)擁?xiàng)目的小學(xué)通常要利用問卷、焦點(diǎn)小組（focusgroups）以及訪談的綜合方法來收集社區(qū)的信息，并獲取能表征當(dāng)?shù)貎和凹彝バ枰臄?shù)據(jù)。由項(xiàng)目中心工作人員提供需求評(píng)估的工具模板，鼓勵(lì)學(xué)校收集難以接近群體的意見，幫助學(xué)校用可理解和有說服力的方式展示評(píng)估結(jié)果。

2.生成支持

小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)區(qū)的成員必須具有對(duì)項(xiàng)目重要性的信念。項(xiàng)目中心會(huì)委派工作人員前往這些學(xué)區(qū)，商討項(xiàng)目帶給該學(xué)校以及更廣泛的社區(qū)的潛在影響?！?l世紀(jì)學(xué)?！惫ぷ魅藛T會(huì)和當(dāng)?shù)氐亩聲?huì)成員溝通，闡釋項(xiàng)目的具體服務(wù)內(nèi)容，預(yù)期可能產(chǎn)生的效果，分析具體項(xiàng)目實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

3.資金籌集

新的項(xiàng)目需要資金來進(jìn)行場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)、維持人員培訓(xùn)以及其他項(xiàng)目的啟動(dòng)。新申請(qǐng)“21世紀(jì)學(xué)校”項(xiàng)目的成員學(xué)校需要有穩(wěn)定、持續(xù)的資金鏈條來保證項(xiàng)目的維持與發(fā)展。項(xiàng)目中心人員通常擁有豐富的籌款經(jīng)驗(yàn)，無論是對(duì)于新建的還是成熟的學(xué)校，他們都能在尋求資金幫扶上給予卓有成效的支持。

4.行動(dòng)計(jì)劃

“21世紀(jì)學(xué)?！表?xiàng)目中心會(huì)要求成員學(xué)校擬定一份3年～5年的行動(dòng)計(jì)劃，詳細(xì)說明實(shí)施該項(xiàng)目的各子項(xiàng)目的目標(biāo)和舉措。計(jì)劃還包括學(xué)校用來達(dá)到項(xiàng)目相關(guān)目標(biāo)的具體策略和途徑，同時(shí)包括實(shí)施的進(jìn)程以及評(píng)價(jià)的方式。項(xiàng)目中心會(huì)通過幫助學(xué)校選擇適宜的目標(biāo)以及可行的策略來完善其行動(dòng)計(jì)劃。耶魯大學(xué)推薦學(xué)校采用漸進(jìn)式的發(fā)展戰(zhàn)略，運(yùn)用社區(qū)需求評(píng)估的結(jié)果來分析決定先進(jìn)行哪一個(gè)子項(xiàng)目。

5。團(tuán)隊(duì)協(xié)作

團(tuán)隊(duì)協(xié)作是“21世紀(jì)學(xué)校”項(xiàng)目取得成功的關(guān)鍵。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能幫助項(xiàng)目在小學(xué)的順利進(jìn)行，比如為幼兒及其家長提供更好的服務(wù)、避免服務(wù)內(nèi)容的重疊、保障資金的持續(xù)、使服務(wù)更加綜合化等。項(xiàng)目中心負(fù)責(zé)幫助小學(xué)尋找潛在的合伙人，向重要的利益方（stakeholders）宣傳“21世紀(jì)學(xué)?！表?xiàng)目，并利用各種資源幫助成員學(xué)校形成公共關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)各子項(xiàng)目服務(wù)的有效開展。

6.持續(xù)評(píng)價(jià)

“21世紀(jì)學(xué)?！表?xiàng)目開始運(yùn)行后，家長、小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目工作人員、立法者以及資助者都希望知道項(xiàng)目是否達(dá)成了目標(biāo)。項(xiàng)目中心研究人員幫助成員學(xué)校修訂評(píng)價(jià)工具、完善評(píng)價(jià)技術(shù)，這樣學(xué)校就能在項(xiàng)目實(shí)施過程中持續(xù)地提取相關(guān)數(shù)據(jù)以跟蹤項(xiàng)目的發(fā)展。項(xiàng)目中心還提供不同的評(píng)價(jià)模式指導(dǎo)，比如過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)等，其目的都在于推動(dòng)成員學(xué)校持續(xù)地提升項(xiàng)目服務(wù)質(zhì)量和運(yùn)行效果。

（四）項(xiàng)目影響的評(píng)價(jià)

對(duì)實(shí)施“21世紀(jì)學(xué)?！表?xiàng)目的小學(xué)進(jìn)行的跟蹤研究表明，由該模式提供的綜合服務(wù)已經(jīng)對(duì)兒童、家長和學(xué)校產(chǎn)生了強(qiáng)烈的積極影響。

1.對(duì)兒童的影響

參與“21世紀(jì)學(xué)?！表?xiàng)目服務(wù)三年以上的兒童比未接受服務(wù)的兒童，在數(shù)學(xué)和閱讀方面有更好的成績(jī)表現(xiàn)；3歲開始參與項(xiàng)目服務(wù)的兒童能更好地進(jìn)行入學(xué)前班的學(xué)業(yè)準(zhǔn)備，并在學(xué)前班篩選測(cè)試中取得了良好的表現(xiàn)。根據(jù)對(duì)教師的調(diào)查，“21世紀(jì)學(xué)?！背蓡T學(xué)校中的學(xué)前項(xiàng)目有助于在教育過程的識(shí)別并解決兒童的特殊學(xué)習(xí)需要，學(xué)齡兒童的托管服務(wù)使兒童可以獲得持續(xù)的成人監(jiān)督和優(yōu)質(zhì)的家庭外教育，這也有助于兒童健康的成長與發(fā)展。

2.對(duì)家長的影響

與普通小學(xué)相比，實(shí)施“21世紀(jì)學(xué)?！表?xiàng)目的小學(xué)的家長會(huì)給予學(xué)校在學(xué)業(yè)關(guān)注、關(guān)心與敏感、學(xué)校與社區(qū)聯(lián)系、協(xié)同決策等方面更高的評(píng)價(jià)。接受“21世紀(jì)學(xué)?！表?xiàng)目服務(wù)的家長聲稱，依據(jù)親職壓力指數(shù)測(cè)試，他們的壓力顯著降低，他們?cè)趦和Ｓ匣ㄙM(fèi)更少，耽誤的工作日也更少。根據(jù)對(duì)教師的調(diào)查表明，該項(xiàng)目還幫助家長與學(xué)校更早地建立了更為積極的關(guān)系。

3.對(duì)學(xué)校的影響

針對(duì)“21世紀(jì)學(xué)?！毙W(xué)校長的訪談顯示：家長的參與以及對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)均明顯提高；學(xué)校公共設(shè)施與環(huán)境的破壞大幅度下降；一二年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐發(fā)生了顯著變化，更多地反映出發(fā)展適宜性實(shí)踐（developmentally appropriate practice）；學(xué)校由于服務(wù)范圍擴(kuò)大而形成了積極的公共關(guān)系網(wǎng)絡(luò)?！?1世紀(jì)學(xué)?！钡男W(xué)教師則認(rèn)為學(xué)校在很多領(lǐng)域都獲得了明顯的改善，如領(lǐng)導(dǎo)、成就與動(dòng)機(jī)、家長和教師參與決策、學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系等。

三、美國“21世紀(jì)學(xué)?！表?xiàng)目的特色

美國政府、民間團(tuán)體以及各類基金會(huì)針對(duì)提升兒童保育教育質(zhì)量，進(jìn)行了一系列的項(xiàng)目嘗試，影響較大的如開端計(jì)劃、家訪計(jì)劃、兒童早期干預(yù)項(xiàng)目等，但“21世紀(jì)學(xué)?！表?xiàng)目獨(dú)具一格、影響深遠(yuǎn)，具有普及化、一體化、綜合化、個(gè)性化的服務(wù)特色。

（一）普及化

美國類似的其他項(xiàng)目服務(wù)往往只針對(duì)特定的目標(biāo)群體，如開端計(jì)劃只提供給低收入家庭的幼兒，早期干預(yù)項(xiàng)目也只針對(duì)10%的有特殊需要的兒童，而“21世紀(jì)學(xué)?！表?xiàng)目則向所有的幼兒及家庭開放。首先，該項(xiàng)目是公益性質(zhì)的，項(xiàng)目中心不但提供小學(xué)相關(guān)的可獲得的資金信息，同時(shí)也通過各種渠道直接幫助各小學(xué)籌集部分資金。其次，實(shí)施該項(xiàng)目的小學(xué)采取按收入高低滑動(dòng)折算（富人多付錢）（sliding scalefees）的方式收取服務(wù)費(fèi)用，這樣低收入的家庭僅僅需要支付最低程度的費(fèi)用即可享受“21世紀(jì)學(xué)?！表?xiàng)目的服務(wù)。最后，如果低收入家庭急需服務(wù)但卻無法負(fù)擔(dān)最低程度的費(fèi)用，項(xiàng)目中心則會(huì)幫助他們申請(qǐng)公共補(bǔ)助資金或私人捐助。

（二）一體化

“21世紀(jì)學(xué)?！表?xiàng)目遵循“三位一體”的實(shí)踐理念，即以小學(xué)作為基地，家長支付費(fèi)用，社區(qū)提供資源，充分利用學(xué)校、家庭以及社區(qū)三者的合力，來實(shí)現(xiàn)其共同的目標(biāo)——增進(jìn)早期兒童的最優(yōu)化發(fā)展。該項(xiàng)目在有些社區(qū)被稱為家庭資源中心（FamilyResource Center），努力把傳統(tǒng)的小學(xué)轉(zhuǎn)變成一所全年無休的綜合服務(wù)中心，為兒童提供一天24小時(shí)高質(zhì)量、可獲得的服務(wù)。該項(xiàng)目的實(shí)施促使小學(xué)、家長和社區(qū)緊密合作，擴(kuò)大了小學(xué)的職能，增加了家長的選擇，促進(jìn)了社區(qū)保教資源利用，真正實(shí)現(xiàn)了“三位一體化”的發(fā)展。

（三）綜合化

“21世紀(jì)學(xué)校”項(xiàng)目由六個(gè)子項(xiàng)目構(gòu)成，從幼兒成長、發(fā)展到家長參與、家庭支持，從保教從業(yè)者培訓(xùn)到保教信息咨詢，從學(xué)前兒童保育到學(xué)齡兒童托管。這些項(xiàng)目既面向兒童也面向家長，既立足學(xué)校又密切聯(lián)系社區(qū)，真正形成了一個(gè)全面、立體的兒童發(fā)展與服務(wù)的綜合性支持系統(tǒng)。在這個(gè)綜合性支持系統(tǒng)中，兒童是樞紐，他們的最優(yōu)化發(fā)展是所有服務(wù)內(nèi)容的目標(biāo)。無論是對(duì)家庭的支持、保教從業(yè)者的培訓(xùn)以及學(xué)校和社區(qū)資源的整合，其最終目的都是為促進(jìn)兒童的成長與發(fā)展。

（四）個(gè)性化

“21世紀(jì)學(xué)?！表?xiàng)目的服務(wù)及運(yùn)行有成熟的模式，設(shè)有主基地或者全國示范基地，該項(xiàng)目不贊同各成員學(xué)校采用統(tǒng)一的服務(wù)或運(yùn)行模式。成員學(xué)校僅僅在啟動(dòng)階段會(huì)被邀請(qǐng)去相對(duì)成熟的基地觀摩、學(xué)習(xí)。在真正運(yùn)行階段往往都是結(jié)合本校的特點(diǎn)以及社區(qū)資源儲(chǔ)備的情況，在充分反映當(dāng)?shù)氐膬和凹议L需求的基礎(chǔ)上，自我建構(gòu)個(gè)性化的“21世紀(jì)學(xué)?！表?xiàng)目服務(wù)模式。這種個(gè)性化的項(xiàng)目服務(wù)模式，給予了成員學(xué)校成長與發(fā)展無限的空間與強(qiáng)大的生命力。

（責(zé)任編輯 羅嘉君）