淺談英語交際教學的策略

羅新紅

摘 要：語言的社會性、交際性決定了英語教學必須注重真實情境下的交際訓練。在教學過程中，我把學生分為A、B、C三個小組開展一系列生動、有趣、逼真的交際活動，并且從以下幾個方面來引導學生主動交流：改善師生關系，引發(fā)興趣；激活教材，引導交際；創(chuàng)造情境，促進交際；文化滲透，逼真交際；優(yōu)化心態(tài)，敢于交際；反復練習，熟練交流。取得了良好的教學效果。

關鍵詞：英語 交際教學 引導交際 促進交際 逼真交際

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0096-01

語言的社會性、交際性決定了英語教學必須注重真實情境下的交際訓練。因此，把交際引進課堂，把學生分為A、B、C三個層次開展一系列生動、有趣、逼真的交際活動，有利于把知識轉化為能力，從而達到提高作為一門語言的英語實際運用能力的目的。

1 改善師生關系，引發(fā)興趣

教師作為“傳道、授業(yè)、解惑”者，長期處于組織和教導的主導地位，尊師重教樹立了教師的這神圣與權威，學生大多數(shù)情況下是跟隨式的比較被動的一方。這種“控制型”的師生關系，嚴重的壓制了學生在英語學習中對語言的實踐應用的交際欲望，降低了學生的學習興趣阻礙了學生在學生上的主動性的發(fā)揮。因此，教者和學生之間要建立平等、民主、交融、合作、開放的新型師生關系，讓學生樹立自信、自強、自主的觀念，從而提高學生自覺應用英語進行交際的欲望。

2 激活教材，引導交際

例如在教學《Plant Parts》時，老師把幾粒種子放進盛有泥土的花盆里，然后叫一位同學用土蓋住種子并給種子澆水，并把花盆端到陽光下，吩咐他天天澆水。一個星期后，種子發(fā)芽了并長出了幾片綠葉。老師又讓學生把長出嫩芽的植物端進教室并提出下面幾個問題，讓學生分組表演對話：（1）How do you plant a seed？（2）What does a plant need to grow？（3）What do roots do？ （4）What are leaves for？（5）Why do plants have flowers？（6）What parts do we eat？

這樣，效果比單純的講解要好得多，就連基礎較差的C層學生也能輕松完成任務。

3 創(chuàng)造情境，促進交際

在運用語言表達思想這一階段，拓寬語言輸出的方式和渠道，逐漸減少對學生的控制，讓學生在創(chuàng)造性的情境中隨機應變，靈活交際，這是對B層以上的學生提出的交際要求。如將課本內容拓展深化，改編成短劇小品，變換課文的角度，構思求異的對話；將課堂想象成模擬社會，運用學過的詞句進行角色模擬或課外的“英語角”活動等等?；顒訚M足了學生的表現(xiàn)欲望，優(yōu)化了教學過程，推動了交際教學。

4 文化滲透，逼真交際

我們從一開始就把適應英語文化背景下的交際作為A層次學生當前目標，B、C層次學生的追求目標。例如，“Where are you from？”“How old are you？”“What do you do everyday？”俗話說：“入鄉(xiāng)隨俗”，這些中國人的習慣問候語，讓人感覺非常親切，但如果使用場合不合理，會使西方國家的人覺得這樣說話唐突和無禮。因此，課堂交際教學要把使用英語的那些國家的文化意識、生活習慣等常識教給學生，做到課堂英語化、教學情境化、交際真實化。具體我們可以從兩個方面來引導學生：首先，根據(jù)教材，老師要適當?shù)匮a充一些西方的文化習慣方面在知識，對中西文化習慣進行比較，使學生掌握同一語意在不同的文化背景中的表達差異，使學生盡可能多的掌握西方國家的一些特殊的風俗習慣，提高學生差異文化交際中的意識和能力；其次，利用多媒體等現(xiàn)代教學設備，營造出與教學內容相適應的逼真的英語環(huán)境，使學生感到交際的逼真性，從而收到較好的交際效果。

5 優(yōu)化心態(tài)，勇于交際

第一，要面向全班學生，盡量讓每個學生都感覺到教師的關心和呵護。比如講課時，老師要用親切的眼光掃視到班級每個學生；練習時，要盡量讓每一個學生都有“一展身手”的機會。

第二，要不時以與正面鼓勵。如讓全班同學為回答問題正確者鼓掌鼓勵；小組競賽優(yōu)勝者獎勵一面小紅旗；學生在教學活動中凡有一點進步，老師就要用“OK、Great、Welldone”等給予肯定和鼓勵，盡量把學生的情緒調整到最佳狀態(tài)，樹立其 “榮譽感、成就感”。

第三，在練習過程中允許出錯。教師可以讓學生表演完成以后進行復盤式的糾正，要相信學生在口語中出現(xiàn)錯誤時是可以逐步得到糾正的，糾錯過程中老師要耐心并且主要藝術和技巧，要讓每一個學生有一種“安全感”。這樣學生才能積極的參與課堂口語實踐活動。

6 反復練習，熟練交流

要因材施教?；A好的學生，可以練習難度大一些的，也可以讓他們做示范，以激勵其他學生大膽練習。對于基礎差一點的學生，可以練習一些難度低的，同時教師要尊重、關心他們，建立良好的師生關系，樹立他們學好英語的信心。

要循序漸進。我在講授關于職業(yè)和工作地點的語言項目“What does he/she do？Where does he/she work/study/teach？”時，使用如下幾個步驟來練習。

第一步，出示主要語言材料，將全班分成兩組，套用上述句型進行操練：Hu Yulan driver shop/ZhouNan teacher school/GuoHaifeng student school/QuChang worker factory/ChenFang farmer farm.操練過程中，教師要提示學生注意句子中動詞的第三人稱單數(shù)形式的正確使用。

第二步，兩人小組進行操練。

第三步，讓單個學生不用問答形式，直接介紹人物的職業(yè)和工作場所。

第四步，讓學生用“What does your father/mother do？Where does he/she work？”進行操練。

第五步，讓學生課后以“我的家庭成員和他們的工作”為題寫一篇短文。

通過激發(fā)學生的興趣，提高他們用英語交際的積極性，循序漸進和自主練習，讓提高了英語的運用能力，增強了學習英語的信心，從而達到英語交際的教學效果。

參考文獻

[1] 張全鳳.初中英語教學中學生學習興趣激發(fā)之我見[J].井岡山師范學院學報， 2003（12）：30.

[2] 王建英.英語教學的開放[J].教學與管理，2004（3）：127.