思想品德課學習興趣的培養(yǎng)

張英

摘 要：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師。同樣培養(yǎng)學生對思想品德課感興趣，就會促使他們主動地學習，并且進行創(chuàng)造性的思維，從而提高學生的學習效率，達到事半功倍的效果。因此，培養(yǎng)學生對思想品德課的學習興趣是十分重要，我們應從教學情境中“導趣”，在課堂活動中“激趣”，在聯(lián)系生活中“啟趣”，讓興趣成為思品課的亮點。

關鍵詞：導趣 激趣 啟趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0090-01

新《思想品德課程標準》要求：從初中學生的認知水平和生活實際出發(fā)，以成長中的我，我與他人的關系、我與國家和社會關系為主線，對心理健康、道德、法律和國情等內容進行有機的整合，因此，注重與學生生活經驗與社會實踐的聯(lián)系，通過學生自主參與豐富多樣的生活擴展其知識技能，完善其知識結構，提升其生活經驗，促進其正確思想觀念和良好道德品質的形成和發(fā)展是思品教師的教學的最終目標，然而由于受社會競爭與傳統(tǒng)應試教育的影響，考高分和進重點中學是大部分學生唯一的追求目標?！伴]門苦讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的現(xiàn)象比較普遍。學生缺少對生活的學習和實踐，缺乏情趣的課堂使思品教師“慘淡經營”，卻仍是扮演吃力不討好的角色，“思品課不重要，思品課口碑不佳”，總是困擾著思品教師，那么思品教師如何才能擺脫這尷尬無奈的困境，激發(fā)學生強烈的求知欲望和濃厚學習興趣呢？筆者認為可以從下三方面嘗試。

1 從情境中導趣

在思品教學中，精心設計課堂導入，激活學生的學習興趣，使課堂新穎、充滿趣味，吸引學生的注意力，對一節(jié)思品課十分的重要。因此，教師應該精心設計各種獨特的導入方式，使學生上課一開始就把注意力集中到課堂上，并激發(fā)他們的求知欲，誘發(fā)他們的思維動機，實現(xiàn)快樂學習。

1.1 利用“小品表演”導趣

小品是人們喜聞樂見的一種文娛形式，深受學生的歡迎。通過小品表演，把學生感興趣的問題擺出來，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學會思考，有所感悟。在教學中，教師可以根據(jù)教材內容，組織學生進行即興表演；也可以課前準備小品材料，讓學生進行表演。既可以讓學生在表演小品的過程中提高了自己的表演能力，又使他們在貼近生活的小品中體驗到了學習的快樂，實現(xiàn)了快樂學習。

1.2 利用“故事”導趣

故事總是吸引著學生。學生愛聽故事，各種和教材有關的名人逸事往往會使學生興致勃勃地進入課堂學習。比如在上《平等尊重你我他》這一框題時，筆者講了《屠格涅夫與乞丐》故事：一天，俄國作家屠格涅夫在街上散步，突然有一個衣裳襤褸的乞丐跪倒在地，向他伸出了臟污不堪的手，紅腫的雙眼露出的滿是希望與乞求：“先生，給我一點食物吧?！蓖栏衲驅け槿韰s無一點可充饑之物。于是就握住那只臟手，誠懇地說道：“兄弟??！對不起！我沒帶吃的！”這時，那乞丐站起身，臉上掛著淚花，緊握作家的手說：“謝謝你！我本已走投無路，打算討點吃的后就離開這個世界。您的一聲‘兄弟讓我感到世間還有真情在，它給了我活下去的勇氣?！苯處熖岢鰡栴}：“聽了這個故事之后，你有何感悟？”學生們七嘴八舌地發(fā)表自己的看法，興趣都被激發(fā)了，學習積極性也大大提高了。

1.3 利用“音樂”導趣

音樂可以感染人的情緒，激發(fā)人的情感，陶冶人的情操。利用音樂作為引入主題的背景，讓學生在欣賞音樂中進入課堂學習的意境，使課堂教學更生動、更精彩。

2 在課堂活動中激趣

思想品德課堂，可以改變以往枯燥乏味的授課形式，通過師生互動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣；更可以在課堂活動中，讓抽象的理性化作具體的情感體驗，通過角色體驗更好感知課程內容，激發(fā)學生的學習興趣。通過課堂活動的中激趣，提高課堂效率。

2.1 在“師生互動”中激趣

課堂教學中的師生互動，是對所有教師的一個挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的課堂教學，主要是教師向學生傳授，學生只聽講，教師和學生角色分明，課堂教學由教師唱獨角戲。學生在老師啟發(fā)誘導下，開動腦筋，暢所欲言，師生互動，課堂氣氛活躍，教師還讓學生聯(lián)系自身實際，從身邊的事情說起激發(fā)學生的學習興趣。這里強調的是課堂要充分發(fā)揮學生的主動性，要營造一種有利于教學互動的氛圍，要鼓勵和引導學生發(fā)言和提問，讓學生積極參與，通過彼此間的合作評價，激發(fā)學習興趣，進一步樹立信心，提高教學實效。

2.2 在“角色體驗”中激趣

思品書本知識是抽象的，而現(xiàn)實生活是具體實在的，若讓學生自己扮演書本中的角色，透過自我的情感體驗，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的問題也能在思品書中找到答案，更重要的是提高學生的思辨能力，實現(xiàn)學習知識到活用知識的能力遷移。

3 在聯(lián)系生活中啟趣

思品課堂的教學方法豐富多彩。設置疑問，設置懸念，啟發(fā)學生產生學習興趣，同時回歸生活，探究生活，關注生活“啟趣”，達到學以致用的目的。

3.1 從“關注社會生活中”啟趣

新《思想品德課程標準》強調，“思品課要以學生的社會生活為基礎”。因此，關注時事政治，關心國內外焦點、熱點問題，即聯(lián)系社會生活實際，是思想品德課教學的重要環(huán)節(jié)之一，教師可以結合時事教育，培養(yǎng)學生學習興趣，引導學生了解國內外重大經濟、政治、科技現(xiàn)象，開拓學生視野，增強學生的社會責任感，培養(yǎng)學生歷史使命感。筆者認為對學生的時政教育，可采取以下幾種方法：（1）利用課堂三分鐘進行新聞報道；（2）在課外舉行新聞講座；（3）組織時政興趣小組等。通過多種形式，向學生推薦國內外重大時事，幫助學生了解事件的來龍去脈、時代背景，并通過講解指導，讓學生懂得時政要聞，特別容易激發(fā)學生學習興趣。

3.2 從“聯(lián)系自身生活中”啟趣

陶行知說：生活即教育，因此，思品老師在教學時要抓住教材與生活的切入點，讓課堂教學生活化，讓學生懂得在課堂中咀嚼與體驗生活，使學生興趣盎然地投入課堂，從而使思想政治課教學喚出新的生機與活力。通過“系鞋帶比賽”和“剝蛋殼表演”讓學生明白：培養(yǎng)自立能力最基本方法是立足于自己當前的生活、學習中的問題，從小事做起。最好的方法是大膽地投身社會實踐，多實踐，多鍛煉，多關注生活，通過活動使學生懂得在生活中體驗自立的意義，為將來走向自立人生打下堅實的基礎。

總之，“興趣是最好的老師”。學生學習成績的高低，很大程度上取決于學生對這一科目是否感興趣。所以，作為思想品德的教師，一方面要向學生傳授知識并使他們掌握技能；另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新標準提出的要求落到實處。

參考文獻

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[2] 中學政治及其他各科的《教與學》[Z].2007.

[3] 七至九年級思想品德教學參考書[Z].

[4] 新思想品德課程標準[S].