張麗娜
摘 要:本文是作者結(jié)合二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),論述了新課標(biāo)要求下的生物教學(xué)方法及心得。以教師觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葲Q條件,通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,合理安排實(shí)驗(yàn)課程,采用多媒體教學(xué)等,有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及考試成績。
關(guān)鍵詞:生物教學(xué) 教師觀念 興趣 實(shí)驗(yàn) 多媒體
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9795(2013)03(c)-0051-02
隨著我國社會經(jīng)濟(jì)及文化體制的迅猛發(fā)展,教育體制也在進(jìn)行著不斷的深化和改革,應(yīng)試教育在逐步的向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。所謂的素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要,以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,以尊重學(xué)生個性,注重開發(fā)人的身心潛能,注重形成人的健全個性為根本特征的教育。但是如何來實(shí)施素質(zhì)教育卻是我們教育工作者面臨的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的目的及方法都有著根本的區(qū)別,對于一位優(yōu)秀的生物教師,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力,是新課標(biāo)下素質(zhì)教育的基本要求。本人從事生物教學(xué)二十多年,總結(jié)了以下一些生物課程教學(xué)心得及方法。
1 生物教師必須轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念及教學(xué)方法
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求生物教師要指導(dǎo)學(xué)生自主完成科技制作、探索性試驗(yàn)、社會調(diào)查等多項(xiàng)課題研究工作,這就對生物教師的教學(xué)能力、實(shí)踐能力與應(yīng)變能力提出了更高的要求。要想完成新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的任務(wù),有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究,生物教師就必須先轉(zhuǎn)換自己的觀念,轉(zhuǎn)變自己的角色,認(rèn)識到自己不僅僅是傳授知識的“教學(xué)匠”,更應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索和研究的領(lǐng)路人[1]。
我在教學(xué)過程中采用的教學(xué)流程為:課前提問—討論—講解—鞏固練習(xí)—考試。這種方法也是傳統(tǒng)教學(xué)中常見的,但是實(shí)施的過程卻各有不同,產(chǎn)生的效果自然也就不同了。提出問題包括復(fù)習(xí)問題和預(yù)習(xí)問題,在每節(jié)生物課程開始之前我首先要對上次課程講授過的內(nèi)容進(jìn)行抽查提問,加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)過知識的記憶。預(yù)習(xí)問題是指每節(jié)課結(jié)束后我都會根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),對下一節(jié)將要講授的新知識設(shè)計出預(yù)習(xí)問題或相關(guān)趣味知識,要求學(xué)生根據(jù)我的問題預(yù)習(xí)下節(jié)課程、通過網(wǎng)絡(luò)或者課外書查閱閱相關(guān)資料,了解更多的知識。討論是指對我要求查閱的問題讓同學(xué)們進(jìn)行相互討論和學(xué)習(xí),同時我會隨機(jī)的讓一些學(xué)生給大家講述他們查到的資料及提出疑惑的問題。如今是網(wǎng)絡(luò)化信息時代,每位初中生都應(yīng)該學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料的能力。講解是指對同學(xué)們查閱到的各種資料進(jìn)行分析評價,同時逐步引出課本知識,并進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié),既便于學(xué)生們記憶又達(dá)到了課程的要求。講解結(jié)束后讓學(xué)生做一些練習(xí)題鞏固所學(xué)到的知識,考試是對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的一個檢驗(yàn),每一大節(jié)或者一章都要進(jìn)行考試,認(rèn)真評分,了解學(xué)生們對知識的掌握的程度。
在教學(xué)過程,教師不能拘泥于一兩種永久不變的教學(xué)方法,而是應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式,比如比較教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法、提綱教學(xué)法、伙伴教學(xué)法、理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)、輔助工具教學(xué)等等。根據(jù)各個不同的知識點(diǎn)變換各種不同的教學(xué)方法,既能使學(xué)生有新鮮感又能輕松的的接受知識。
2 注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
托爾斯泰曾說過:“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生興趣”[2]。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低與教師的教學(xué)方法有很大的關(guān)系。因此,誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣,是教師進(jìn)行教育和教學(xué)的重要手段,主要通過以下幾種方式激發(fā)興趣。
2.1 建立良好的師生關(guān)系
“親其師,信其道?!苯⒘己谩f(xié)調(diào)、一致的師生關(guān)系不但是有效進(jìn)行教育活動,完成教育任務(wù)的必要條件,而且是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。當(dāng)一位學(xué)生喜歡上了這位老師之后,慢慢地便會喜歡上這位老師所擔(dān)任的科目了。教師對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)是尊重學(xué)生的感情基礎(chǔ),教師對學(xué)生充滿信任和期望,這樣師生之間的感情才能交流。重視學(xué)生的每一次進(jìn)步,用心和學(xué)生交流。教師還要善于控制自己的情緒,對基礎(chǔ)差的學(xué)生耐心輔導(dǎo),使學(xué)生對教師有好評,在學(xué)生心目中樹立良好形象。師生之間共同語言的形成和感情的融洽使學(xué)生感到教師可敬可愛可以信賴。如果沒有學(xué)習(xí)好,就感到對不起教師。這種心態(tài)刺激他們努力的去學(xué)習(xí);反過來,又促使教師改進(jìn)教學(xué)方法,讓這些學(xué)生盡快掌握和理解知識要點(diǎn),使教者樂教,學(xué)者樂學(xué)。
2.2 “疑問”教學(xué)激發(fā)興趣
“為學(xué)患無疑,疑則有進(jìn),小疑有小進(jìn),大疑有大進(jìn)”,教師要善于捕捉教學(xué)中的“疑”。導(dǎo)入新課,是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。假如一堂課設(shè)計些和學(xué)生的生活有關(guān)或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)趣事,引起學(xué)生們興趣的疑問,使學(xué)生急于想知道其中的原因和道理,激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣,使學(xué)生被懸念緊緊黏住,真正進(jìn)入學(xué)生的角色去學(xué)習(xí)。例如,某一內(nèi)容講授伊始,用適當(dāng)有趣的事例來設(shè)置疑問,以誘發(fā)學(xué)生急于解疑的心態(tài),激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。像學(xué)習(xí)裸子植物時,教師課前可以布置預(yù)習(xí)問題:松樹與楊樹、杏樹、桃樹等有什么不同?它有什么特別之處?松樹是不是綠色開花植物?為什么?此即抓住學(xué)生熟悉但不完全了解的事物設(shè)置疑問,學(xué)生根據(jù)疑問查閱相關(guān)資料,新課開始采用“先松后精”的方法,讓同學(xué)們自由發(fā)言,一個個疑問被逐漸的解開后,由老師進(jìn)行精講,使知識系統(tǒng)化、條理化。在設(shè)疑、解疑的過程中,教師要“激疑、質(zhì)疑”,引導(dǎo)學(xué)生爭論,造成學(xué)生覺悟的機(jī)會,使教有熱情,學(xué)有興趣。
2.3 用成功激勵興趣
美國心理學(xué)家布格爾斯基認(rèn)為:“興趣和注意來自成功?!币粋€人成功時,會情緒高昂、興趣倍增;多次努力仍然失敗時,難免產(chǎn)生畏難情緒,影響積極性。沒有人不喜歡被別人贊揚(yáng),這是人的天性,被贊揚(yáng)的人,會對引來“贊揚(yáng)”的話題有興趣,更有熱情[3]。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲之時,我用提問學(xué)生回憶已學(xué)習(xí)過的知識方式引入新課的學(xué)習(xí)。“生物圈里的動物有哪些?”“你會給這些動物分類嗎?”學(xué)生躍躍欲試地?fù)屩l(fā)言,但沒有系統(tǒng)性。在及時地表揚(yáng)之后,我又用“動物怎樣分類的?”“看誰想得快想得全,水中動物有什么共同點(diǎn)?”等一系列課前結(jié)合書本而設(shè)計好的有知識梯度的問題,帶領(lǐng)學(xué)生看書,讓學(xué)生在回答中找到興趣找到自己的價值。上課時,對積極舉手發(fā)言的學(xué)生,我總是及時地給予表揚(yáng),讓他們嘗到被表揚(yáng)的滋味,讓他們有成功的喜悅,由此,使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣,樹立學(xué)習(xí)的自信心,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。成功教育是當(dāng)今流行的一種新的教育理念,它是要讓學(xué)生感受到自己學(xué)習(xí)的成就,獲得成功的心理體驗(yàn),從而轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。
2.4 實(shí)際應(yīng)用激發(fā)興趣
初中生正是對新奇事物充滿無限好奇的年齡,他們還不理解科學(xué)的真正含義,他們甚至有時會懷疑學(xué)習(xí)有什么用途?生物科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)的前沿,生物技術(shù)是世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的重要組成部分,它正以空前的魅力吸引著無數(shù)科學(xué)家為之獻(xiàn)身,生物領(lǐng)域中眾多的未知數(shù)正期待著年輕一代去探索和研究。因此,適當(dāng)介紹生物科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展可以有效地給學(xué)生以啟迪。例如,模擬細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)研制成的“生物導(dǎo)彈”將會廣泛應(yīng)用于眾多疑難病癥的治療中。“導(dǎo)彈”的外衣是磷脂雙分子層,“子彈頭”是蛋白質(zhì)。把“生物導(dǎo)彈”注射進(jìn)人體血液后,“子彈頭”就會發(fā)揮識別作用到達(dá)病變部位,“導(dǎo)彈”隨之定向爆破,施放藥物,殺死病毒或癌細(xì)胞。治療乙肝、肝癌、結(jié)腸癌的“導(dǎo)彈”已研制成功,在我國的中山醫(yī)院,經(jīng)手術(shù)和“生物導(dǎo)彈”治療的肝癌病人壽命已延長五年以上。
生物來源于生活,又反過來作用于生活。在教學(xué)中只有將書本的知識與實(shí)際生活結(jié)合起來,以分析或解釋日常生活中的一些問題和現(xiàn)象,使理論再回到實(shí)踐。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受到學(xué)以致用。
3 加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力
對于任何一門自然學(xué)科來說,沒有實(shí)驗(yàn)活動作為基礎(chǔ),理論知識就會成為空中樓閣,生物作為一門自然學(xué)科也不例外。初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常采用的模式是:教師按照教材向?qū)W生傳授有關(guān)新知識—演示實(shí)驗(yàn)—學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)—用實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證新知識—老師做概括性總結(jié)。這種教學(xué)模式過于重視知識的傳授,忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng);新課程的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求激勵學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要不斷嘗試培養(yǎng)學(xué)生敏銳、精確的觀察能力以及解決問題的能力。應(yīng)盡可能地將演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計成學(xué)生動手的探究性實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生做好每一個探究實(shí)驗(yàn)。
由于城市與農(nóng)村學(xué)校的條件有一定的差別,教師可以根據(jù)環(huán)境設(shè)計不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,例如“腐乳的制作、果酒果醋的制作、泡菜的制作、水果的腌制”等教學(xué)內(nèi)容每位學(xué)生在家里基本都能開展,農(nóng)村學(xué)生可以進(jìn)行“果樹嫁接技術(shù)、蝌蚪養(yǎng)殖、青蛙解剖”等生物實(shí)驗(yàn)。只要教師思想重視,敢于創(chuàng)新,因陋就簡,充分利用當(dāng)?shù)爻R姷牟牧匣驈U棄材料,就可以設(shè)計低成本實(shí)驗(yàn),使很多生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘_M(jìn)行。
實(shí)驗(yàn)過程可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動貼近生活和社會實(shí)際,讓學(xué)生體驗(yàn)到知識的實(shí)用性和價值性,讓學(xué)生感受到生物就在我們身邊,生物與我們的生活與社會發(fā)展密切相關(guān),這不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。
4 充分利用多媒體教學(xué)
隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)走入課堂,立體多方位的影像加強(qiáng)了學(xué)生的感知。在生物課教學(xué)中充分利用網(wǎng)上資源,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境,既可以拓寬學(xué)生視野,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,又可以使學(xué)生受到感染和啟示,從而充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望,發(fā)揮寓教于樂的教學(xué)優(yōu)勢,使學(xué)習(xí)變得輕松愉快,并收到良好的教學(xué)效果。
學(xué)生通過多媒體可以突破時間、空間、微觀、宏觀的限制,使教學(xué)內(nèi)容所需要演示的事物、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)于課堂,能很好地幫助學(xué)生理解、記憶和操作,使他們在腦海中留下深刻的印象,對事物的理解能力得到了提高。
綜上所述,在素質(zhì)教育的背景下,教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,確立教師工作的作用和地位,其次要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),提高教學(xué)質(zhì)量,采用多種教學(xué)方法激勵學(xué)生,同時要注重實(shí)驗(yàn)課程的重要性,合理設(shè)計實(shí)驗(yàn)課程,應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)提高生物教學(xué)的效果,這樣可以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的素質(zhì)及能力。
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