淺談在高效課堂背景下的初中物理有效教學(xué)

劉宗琳

摘 要：高效課堂的實(shí)施給教師帶來了新的任務(wù)，新的課題，新的挑戰(zhàn)，它要求教師更新觀念，重新思考自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，這需一線教師大膽的去嘗試，去改變，去實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)活動中，有時感到很累，當(dāng)看到學(xué)生那緊鎖的眉頭、疲倦的眼神，教師常常會陷入困惑之中，我們到底應(yīng)該怎樣去做，才能讓學(xué)生快樂、高效的學(xué)習(xí)？初中物理課堂教學(xué)是一種講究效益的活動，它要求教師要高質(zhì)量地傳遞各種信息，即提高課堂教學(xué)效率，努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。讓教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

關(guān)鍵詞：高效課堂 初中物理 有效教學(xué)

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0025-01

教育學(xué)家夸美紐斯說：“教育不僅不應(yīng)該使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，而且應(yīng)該使學(xué)生有被一種不可抵擋的力量，吸引誘導(dǎo)著學(xué)習(xí)”。高效課堂所倡導(dǎo)的由學(xué)生“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)的理念逐漸深入教師心靈，改變著現(xiàn)有的課堂和教學(xué)方式。目前由于各種原因，造成了課堂效率的低效甚至無效?，F(xiàn)結(jié)合物理課堂教學(xué)的實(shí)際情況，談?wù)務(wù)n堂低效的幾種表現(xiàn)以及他們的產(chǎn)生原因和解決的方法。

表現(xiàn)一：師生間互動性差，情感交流缺乏。教師在講臺上慷慨激昂，學(xué)生卻無法收到這種情緒的感染，機(jī)械被動的去學(xué)習(xí)看書和習(xí)題，毫無興趣。

解決方法：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師提供給學(xué)生的信息載體很單一，教學(xué)方法缺少趣味性。一講到底的方式常讓學(xué)生覺得枯燥乏味。教師單方面不停地傳遞信息學(xué)生收效甚微，因?yàn)閷W(xué)生的注意力已經(jīng)被分散，無法集中精力學(xué)習(xí)和記憶。陶行知先生曾在武漢大學(xué)演講的時候做過公雞吃米的試驗(yàn)，任何強(qiáng)迫公雞吃米的方式都適得其反。而當(dāng)放開公雞任其自由選擇的時候公雞反而主動吃米。這個實(shí)驗(yàn)意在說明對學(xué)生的教育猶如喂雞一樣。教師強(qiáng)迫式的教學(xué)，無論是那種強(qiáng)迫形式都不可能收到良好的教學(xué)效果，即便強(qiáng)硬灌輸學(xué)生也食而不化。良好的教學(xué)方式旨在調(diào)動學(xué)生積極性和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在現(xiàn)代教學(xué)中筆者主張教師采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用多種信息載體，例如多媒體課件，實(shí)驗(yàn)等。將抽象的知識配合生動的形象，給學(xué)生生動的感性認(rèn)識。教師可以使用討論法，實(shí)驗(yàn)法等方式配合課程講授，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。

表現(xiàn)二：教師對課堂節(jié)奏無法準(zhǔn)確把握。教師有的整堂課程節(jié)奏過于緊湊，學(xué)生在課堂上沒有時間消化接收的信息。有的過于緩慢以致拖堂授課，學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

解決方法：我們提倡快節(jié)奏教學(xué)，因?yàn)檫@樣能提高學(xué)生快速接受和處理信息的能力。這種對信息的快速接受能力讓學(xué)生在未來走上社會之后也能更快的適應(yīng)快節(jié)奏的社會工作和生活。學(xué)生在一堂課上能接受的信息量是有限的，超出學(xué)生接受能力范圍之外的知識學(xué)生接收和消化效率就會大大降低。因此，一節(jié)好的物理教學(xué)課，教師要把握好課堂節(jié)奏?？熘v的同時精講，張弛有度。教師要圍繞著重難點(diǎn)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，注重重難點(diǎn)講授時候的趣味性。讓學(xué)生的注意力持續(xù)性集中。

表現(xiàn)三：物理課程開放性強(qiáng)，學(xué)生很多時候只注重實(shí)驗(yàn)的趣味性，忽視了知識點(diǎn)的落實(shí)。沒有掌握正確的學(xué)習(xí)聽課方法使上課效率降低。長期如此成績不理想喪失了學(xué)習(xí)的信心。

解決方法：教育的根本不是教會學(xué)生知識，而是重在教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。課前預(yù)習(xí)是提高聽課效率的重要途徑。通過預(yù)習(xí)學(xué)生知道自己難點(diǎn)在哪里，帶著問題聽課，可以做到有重點(diǎn)的掌握，事半功倍。教師應(yīng)該配合學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，了解學(xué)生的普遍重難點(diǎn)，也有利于掌握好講解節(jié)奏，有的放矢。對于學(xué)生普遍遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)講解，而對于學(xué)生自己通過預(yù)習(xí)可以輕松掌握的知識可以讓學(xué)生們討論甚至讓學(xué)生自己講解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?；疃粊y，將開放性和實(shí)效性完美結(jié)合的課堂是我們教學(xué)的重要目標(biāo)。

要想提高物理教學(xué)的有效性除了以上的原因和解決方法之外還需要合理安排教學(xué)內(nèi)容。任何教學(xué)活動中有包含教師的情感因素，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)，不斷探究和尋找提高教學(xué)效率的方法。

1 讓學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)課題

例如：在《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)教學(xué)開始時，教師先做一個實(shí)驗(yàn)：在裝滿水的玻璃杯口緊貼一硬塑料片倒置使杯口朝下，誰不會流出，然后引入新課。實(shí)驗(yàn)有聲有形，很自然地激發(fā)起學(xué)生探究的期待，本節(jié)課要學(xué)什么自然也就明確了。

2 優(yōu)化教學(xué)語言，提高教學(xué)效果

在物理教學(xué)課堂中教師的教學(xué)語言對教學(xué)質(zhì)量也起著決定性耳朵作用。教師教學(xué)語言流暢，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)攘?xí)慣能潛移默化學(xué)生，教師必須對學(xué)生有榜樣力量，對學(xué)生有足夠的吸引力，提高學(xué)生的思維和表達(dá)的嚴(yán)密和規(guī)范性。

3 調(diào)動物理課堂教學(xué)中的情感因素

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。”教師必須擁有良好的主導(dǎo)情緒狀態(tài)。如果教師忽視自身情感投入，缺乏激情，主導(dǎo)情緒狀態(tài)平淡、低落，表現(xiàn)貧乏無力，不能充分把握教材中的情感因素，顯得干澀、枯燥、表面化，教學(xué)內(nèi)容中原有的底蘊(yùn)和豐富的內(nèi)涵得不到良好的展現(xiàn)。因此，課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是快樂的，能夠感染學(xué)生的。

郭沫若先生說過：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦想，用自己的眼睛看，用自己的手來做”。作為一名物理教師，我們要及時反思教學(xué)過程中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，在高效、生動、和諧的課堂氛圍中，讓更多的學(xué)生愛學(xué)物理、學(xué)好物理。

參考文獻(xiàn)

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