語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

宮述芹

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)必須著眼于樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的優(yōu)秀人才，對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行創(chuàng)新教育，有獨(dú)特而顯著的作用。

關(guān)建詞：基礎(chǔ)教育 創(chuàng)新 優(yōu)秀人才

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0009-01

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維方面有獨(dú)特的作用。所以，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)必須著眼于樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的優(yōu)秀人才，對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行創(chuàng)新教育，有獨(dú)特而顯著的作用。筆者就淺談一下這方面的經(jīng)驗(yàn)。

1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是樹立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的根本

（1）以學(xué)生的興趣和生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生才會(huì)充分發(fā)揮自己的潛力去創(chuàng)造。當(dāng)然對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)。這方面不能要求過(guò)高。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對(duì)你所教授的東西感興趣時(shí)，他才會(huì)更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。

（2）走出教室教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文中的課文和詞匯，有許多是對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，課間可以走出教室，從身邊的事物中來(lái)佐證文本中的事物，這不論是對(duì)學(xué)生理解課文，還是增加學(xué)生對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，都大有裨益。比如，學(xué)習(xí)《自然之道》一課，教師可以帶學(xué)生到大自然當(dāng)中來(lái)觀察理解課文，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

（3）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新的意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)也可稱為創(chuàng)新的精神。它包括好奇心，探究的興趣，求新求異的欲望等。這些素質(zhì)與生俱來(lái)，人皆有之。學(xué)生對(duì)一切事物充滿好奇，愛看、愛問(wèn)、愛嘗試即是證明。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)識(shí)字、寫字、背誦古詩(shī)等充滿興趣也是佐證。創(chuàng)造想象能力也是創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要”。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其中重要的是保持一種追求創(chuàng)新的狀態(tài)。

2 質(zhì)疑問(wèn)難，增強(qiáng)學(xué)生自信心是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

（1）優(yōu)化師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要。多角度思考，善于從新的角度運(yùn)用原有的知識(shí)，善于異中求同，善于同中求異，善于發(fā)現(xiàn)事實(shí)、現(xiàn)象與問(wèn)題間隱蔽的聯(lián)系，是創(chuàng)新性思維的特征。在教學(xué)《驕傲的孔雀》這篇課文時(shí)，針對(duì)課文最后一個(gè)自然段，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“驕傲的孔雀聽了花喜鵲的話會(huì)怎樣想，怎樣做？驕傲的孔雀會(huì)不會(huì)改掉驕傲的毛病呢？”經(jīng)過(guò)小組討論，同學(xué)們紛紛舉起小手，爭(zhēng)先恐后的暢談自己的想法。有的學(xué)生說(shuō)：“孔雀以后再也不驕傲了，還和花喜鵲成了好朋友了呢！”有的學(xué)生說(shuō)：“驕傲的孔雀的臉紅了，一看湖里的那只鳥的臉也紅了，終于相信了花喜鵲的話，決心以后再也不驕傲了。”還有的學(xué)生說(shuō)：“孔雀根本聽不進(jìn)喜鵲的話，以為花喜鵲妒忌它長(zhǎng)得漂亮，頭也不會(huì)的走了。有一天，花孔雀正在炫耀自己的美麗，一不小心又掉進(jìn)了湖里，這次可沒(méi)那么幸運(yùn)，它被淹死了。它得遺言是：以后我再也不驕傲了，驕傲真是害死人。”從這里我們可以看出，學(xué)生能從不同的角度，多層次、多方面的進(jìn)行思考，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，求異思維。學(xué)生在討論過(guò)程中，既有“求同”，也有“求異”，思維異?；钴S，也取得了非常好的教學(xué)效果。在課后我還讓學(xué)生把自己的想法寫在日記中，在課上沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言的學(xué)生也清楚的表達(dá)了自己的想法，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，創(chuàng)造性思維，還加強(qiáng)了學(xué)生的寫作的訓(xùn)練，真是一舉兩得。

（2）古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。在課堂教學(xué)中提倡質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好開端和有效徑。不要擔(dān)心學(xué)生太小，提不出有價(jià)值的問(wèn)題；不要憂慮學(xué)生提問(wèn)會(huì)亂自己的教學(xué)思路，使原定的教學(xué)任務(wù)難以完成；更不要害怕學(xué)生提出的稀奇古怪的問(wèn)題會(huì)令自己手足無(wú)措……請(qǐng)不要用我們辛勤培育花朵的雙手來(lái)扼殺學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，我們必須盡快確立科學(xué)的教育教學(xué)觀，積極啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生在其中學(xué)到知識(shí)，發(fā)展思維，增強(qiáng)求知欲望、 閱讀能力，鍛煉培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

（3）創(chuàng)新教育更加深刻地表達(dá)了既要因材施教，又要因勢(shì)利導(dǎo)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)自信心。要善于運(yùn)用“賞識(shí)”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的主動(dòng)性、探索性。當(dāng)學(xué)生發(fā)言立意新穎，邏輯縝密時(shí)，教師應(yīng)情不自禁地贊許；當(dāng)學(xué)生的解答準(zhǔn)確時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生的詞不達(dá)意時(shí)，教師應(yīng)合理糾正；當(dāng)學(xué)生畏懼羞怯時(shí)，教師以親切的目光投以鼓勵(lì)。實(shí)踐證明，教師通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的評(píng)價(jià)傾向，對(duì)學(xué)生自信心的增強(qiáng)是事半功倍的。

3 教師新的教學(xué)方法是學(xué)生創(chuàng)新教育的基本要求

（1）課堂氣氛可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒.心理學(xué)家曼德認(rèn)為：“環(huán)境刺激引起認(rèn)識(shí)解釋，認(rèn)識(shí)解釋引起喚醒的知覺，喚醒的知覺導(dǎo)致情緒體驗(yàn)?！币虼耍谡n堂教學(xué)中營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生才有充分表達(dá)的機(jī)會(huì).輕松愉悅的教學(xué)情境，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與到“探索、嘗試”的教學(xué)中來(lái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新。

（2）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，師道尊嚴(yán)被簡(jiǎn)化為師者面孔的呆板，學(xué)者僵化的行為：正襟危坐，目不斜視；如果沒(méi)有聽懂或沒(méi)跟上記筆記，也不允許私下交談；提問(wèn)需要舉手，答完問(wèn)題后得不到老師的允許不能就座……種種禁錮學(xué)生活動(dòng)的做法越來(lái)越不適應(yīng)教學(xué)改革的需要。充分保證和發(fā)展學(xué)生主體活動(dòng)的空間，既是學(xué)生生理。心理的需要，也是創(chuàng)新教育的基本要求。

（3）創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新素質(zhì)的核心要素。是各種思維方式的綜合與提高，其靈魂是創(chuàng)新性想象力，其表向性特征是具有獨(dú)創(chuàng)性。拓展學(xué)生的思維空間就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不拘泥于課本，不搞簡(jiǎn)單的就事論事。

（4）課堂教學(xué)要不斷創(chuàng)設(shè)梯階問(wèn)題情境、以醫(yī)激趣，以疑促思。讓學(xué)生在不斷解決新的問(wèn)題中獲知、練能、增信，即在學(xué)生的頭上始終有一個(gè)跳一跳就能摘到的桃子。這就要求教師提出的問(wèn)題具有層次性，做到層層遞進(jìn)；解決問(wèn)題具有啟發(fā)性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，克服包辦灌輸?shù)淖龇?，絕不能把桃子摘下來(lái)送到學(xué)生的手中。這種情況在我們的教學(xué)中屢見不鮮，應(yīng)及時(shí)予以糾正。

總之，拓展學(xué)生的思維空間就是要杜絕人云亦云，以優(yōu)生代替差生的思維，以教師代替學(xué)生的思維等現(xiàn)象，此外還要做到讓學(xué)生的思維從書本拓展到生活、社會(huì)和自然，讓學(xué)生逐步由跟著問(wèn)題學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)中能發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)、解決疑問(wèn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學(xué)的基本要求，也為師生雙方關(guān)系的和諧發(fā)展提供了一條新的思路。