論當(dāng)代高校教研室的作用

甘瑁琴 祝海波

[摘要]教研室是高校最基層的教學(xué)組織、研究組織，在師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)教研、科研和社會(huì)服務(wù)等方面發(fā)揮了重要作用。在高校不斷擴(kuò)招的今天，強(qiáng)化教研室作用，加強(qiáng)師資隊(duì)伍與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過合理制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等手段為社會(huì)輸送合格創(chuàng)新人才，加強(qiáng)教學(xué)規(guī)律和科學(xué)技術(shù)研究，轉(zhuǎn)化科學(xué)技術(shù)成果、培訓(xùn)社會(huì)急需人才、做好信息咨詢等服務(wù)社會(huì)工作等作用具有重要意義。

[關(guān)鍵詞]當(dāng)代 高校 教研室 作用

教研室的全稱是教學(xué)研究室，是高校中直接組織和管理教學(xué)、科研工作，并承擔(dān)師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)等重要任務(wù)的基層學(xué)術(shù)單位?！陡叩葘W(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)》有專門定義：“教研室（學(xué)科組）是按學(xué)科、專業(yè)或課程設(shè)置的教學(xué)研究組織”。高校教研室作為基層教學(xué)管理組織，是我國20世紀(jì)50年代學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)、東歐教學(xué)管理模式而增設(shè)的。改革開放以后，教研室已逐步形成集教學(xué)、科研于一體的組織，還擔(dān)負(fù)著教師的調(diào)整、業(yè)務(wù)考核、學(xué)術(shù)水平鑒定、工作考勤等日常行政管理工作?，F(xiàn)在的教研室，既要注重科學(xué)研究，又要注重教學(xué)研究；既要注重學(xué)科建設(shè)，又要注重專業(yè)建設(shè)；既要注重日常教學(xué)，又要注重學(xué)生管理等一系列問題?，F(xiàn)在的高校教研室如何合理定位其功能，具體在哪些方面發(fā)揮作用是一個(gè)值得探究的問題。

一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，全面提升教師素質(zhì)

師資隊(duì)伍是培養(yǎng)合格人才的保障，教研室應(yīng)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，打造一支教學(xué)認(rèn)真、安心教學(xué)、素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)和梯隊(duì)合理的師資隊(duì)伍，建立目標(biāo)一致、成員穩(wěn)定、理念統(tǒng)一、管理規(guī)范、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1.建立結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。目前在我國高校中，一般是一個(gè)專業(yè)或一個(gè)學(xué)科組成一個(gè)教研室，一個(gè)教研室的教師由于同一個(gè)專業(yè)、一個(gè)學(xué)科群體，因而關(guān)注的專業(yè)興趣、探討的學(xué)術(shù)問題、涉足的科研領(lǐng)域都是相同或相近的。教研室應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，全面提高教師的整體素質(zhì)，在年齡、學(xué)緣、學(xué)歷、專業(yè)、職稱等多方面優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。合理制訂每位教師的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，對(duì)新進(jìn)教師加強(qiáng)教學(xué)能力、教學(xué)方法等專業(yè)技能培訓(xùn)，在師資隊(duì)伍建設(shè)中引入競(jìng)爭機(jī)制和退出機(jī)制，增強(qiáng)教師的責(zé)任感。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，通過高學(xué)術(shù)水平的學(xué)科帶頭人將教師凝聚在一起，彼此心靈溝通，協(xié)調(diào)合作，做到“以點(diǎn)帶面”，帶動(dòng)整個(gè)師資隊(duì)伍的提高，建立一支溝通良好、關(guān)系和諧、愛崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍。

2.組建高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)目前尚無權(quán)威的定義，2007年教育部、財(cái)政部頒布《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（簡稱“質(zhì)量工程”）的意見》，教育部在開展國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審中對(duì)于高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)有了相應(yīng)的規(guī)定，即“根據(jù)各學(xué)科（專業(yè)）的具體情況，以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)實(shí)習(xí)基地等為建設(shè)單位，以專業(yè)建設(shè)或系列課程為建設(shè)平臺(tái)，在多年教學(xué)改革實(shí)踐中形成的，具有明確發(fā)展目標(biāo)、良好合作精神與梯隊(duì)結(jié)構(gòu)、年齡、職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，指導(dǎo)和激勵(lì)中青年老師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平成效顯著的團(tuán)隊(duì)”。雖然教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建具有開放性的特點(diǎn)，但目前大多數(shù)高校的教研室實(shí)際承擔(dān)了專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教育教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究等具體工作，這正是“質(zhì)量工程”中教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要內(nèi)容。分析優(yōu)秀的國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建不難看出，以教研室為基本建設(shè)單位，引入“團(tuán)隊(duì)”建設(shè)管理理念，加強(qiáng)管理，才能組建真正意義上的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。要克服當(dāng)前高校為申報(bào)國家級(jí)或省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，隨意組合教師臨時(shí)構(gòu)成最佳名義的“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，這樣的團(tuán)隊(duì)在實(shí)際工作中無法真正展開合作，更談不上團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵建設(shè)。

二、注重人才培養(yǎng)特色，輸出社會(huì)需要、用人單位喜愛的人才

培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，一直是高校教研室不斷研究的問題，也是教育的根本任務(wù)和基本職能。在高校，教研室在整個(gè)人才培養(yǎng)中起著最主要、最基本、其他任何單位都無可替代的作用。人才培養(yǎng)不是一件簡單的事情，涉及專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂、專業(yè)與課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等，是一個(gè)系統(tǒng)工程。

1.適時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案。教研室是高校人才培養(yǎng)規(guī)格的直接制定者，人才培養(yǎng)方案的具體內(nèi)容決定了高校向社會(huì)輸送什么樣的人才，是高等學(xué)校人才培養(yǎng)總體設(shè)計(jì)的具體體現(xiàn)，是安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)及實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本依據(jù)。當(dāng)代，社會(huì)需要具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的人才。因此，教研室必須從高校的實(shí)際出發(fā)，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中采取切實(shí)可行的措施，有力、有效地推動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，要更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，把具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力作為對(duì)人才基本素質(zhì)的內(nèi)在要求。特別要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：一是強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)教育，沖破求穩(wěn)、循規(guī)的思想羈絆，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí)；二是增強(qiáng)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，激發(fā)和啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維；三是注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)在吸取知識(shí)的能力上和對(duì)周圍事物的理解能力、應(yīng)變能力和對(duì)未來知識(shí)的駕馭能力上；四是著力創(chuàng)新人格的塑造（所謂創(chuàng)新人格就是創(chuàng)新人才的情感、意志、理想和信仰等綜合內(nèi)化而形成的全面發(fā)展現(xiàn)代人格或者叫創(chuàng)業(yè)者人格），引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)進(jìn)取中培養(yǎng)自信，在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志，在對(duì)待利益關(guān)系調(diào)整中樹立正確的人生態(tài)度。

2.開展專業(yè)與課程建設(shè)。專業(yè)建設(shè)是高校教研室最基本、最重要的教學(xué)建設(shè)內(nèi)容，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求日益多樣化。人才需求的多樣化，使得不同地方、不同高校的學(xué)生對(duì)同一專業(yè)的要求不一樣，這就要求高校教研室根據(jù)本校實(shí)際和自身的特色優(yōu)勢(shì)，結(jié)合社會(huì)需求、用人單位喜好，為學(xué)生量身定做人才培養(yǎng)計(jì)劃。當(dāng)前很多高校都開設(shè)了市場(chǎng)營銷專業(yè)，可以結(jié)合各自的優(yōu)勢(shì)制訂人才培養(yǎng)方案，有針對(duì)性地培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)行業(yè)的營銷人才，如林業(yè)院校重點(diǎn)培養(yǎng)林產(chǎn)品、家具和旅游行業(yè)的營銷人才，醫(yī)學(xué)、藥學(xué)類高校側(cè)重培養(yǎng)醫(yī)藥類營銷人才等，這樣可以保證所培養(yǎng)的人才具備明顯的特色和優(yōu)勢(shì)，能夠適應(yīng)社會(huì)不同層次的需求。同時(shí)，教研室應(yīng)以專業(yè)建設(shè)為紐帶和切入點(diǎn)，整合課程資源，加大精品課程、特色課程、網(wǎng)絡(luò)課程、雙語課程及精品教材的建設(shè)力度，積極推進(jìn)課程體系建設(shè)和課程教材的編選，提高教研室所承擔(dān)課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.注重校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。校外實(shí)習(xí)基地是大學(xué)生參與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要場(chǎng)所，其好壞直接影響實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，社會(huì)競(jìng)爭更加激烈，對(duì)大學(xué)生的能力提出了更高的要求，而校外基地實(shí)習(xí)正是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，高校教研室要加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，經(jīng)常溝通，建立基地。組織專業(yè)教師到基地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，校企合作開展技術(shù)攻關(guān)和產(chǎn)品研發(fā)，以幫助企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)及管理人員、為企業(yè)定向培養(yǎng)畢業(yè)生、企業(yè)有權(quán)優(yōu)先選擇優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)工作等方式，多渠道建立實(shí)習(xí)基地，既讓學(xué)生從校外實(shí)習(xí)這個(gè)重要性實(shí)踐環(huán)節(jié)得到經(jīng)驗(yàn)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，又使企業(yè)在同高等學(xué)校合作的過程中發(fā)現(xiàn)和得到自己所需的人才，獲得巨大的潛在的經(jīng)濟(jì)利益，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏。

三、關(guān)注教育教學(xué)改革，積極開展教學(xué)規(guī)律與科學(xué)技術(shù)研究活動(dòng)

在高校中，教學(xué)與科研二者密切相關(guān)，無論教研室出于何種目的都離不開教育教學(xué)改革和科學(xué)研究。這里的科學(xué)研究包括對(duì)教學(xué)規(guī)律的研究、科學(xué)技術(shù)的研究。教研室通過對(duì)科學(xué)研究的組織，可以提高教師的學(xué)術(shù)水平，加深對(duì)專業(yè)、學(xué)科的了解，隨時(shí)掌握專業(yè)和學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，了解專業(yè)和學(xué)科的最新研究成果，掌握教學(xué)規(guī)律，開創(chuàng)新的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的合格的高素質(zhì)人才。

1.加強(qiáng)教學(xué)規(guī)律研究。從事教學(xué)工作必須重視教學(xué)規(guī)律，自覺遵循教學(xué)規(guī)律，按著教學(xué)規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)。教研室要認(rèn)真組織教師加強(qiáng)教學(xué)規(guī)律研究。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的互動(dòng)活動(dòng)。因此，教研室必須認(rèn)真研究、正確處理四種主要關(guān)系。一是教與學(xué)的關(guān)系，教與學(xué)是教學(xué)過程中的兩個(gè)基本要素。教指教師及其“教”的系統(tǒng)活動(dòng)，學(xué)指學(xué)生及其“學(xué)”的系統(tǒng)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教與學(xué)相互依存、對(duì)立統(tǒng)一。二是傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，在教學(xué)過程中，傳授知識(shí)是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。三是間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，人們認(rèn)識(shí)世界，既需要直接經(jīng)驗(yàn)，又需要間接經(jīng)驗(yàn)。四是教書與育人的關(guān)系，教學(xué)活動(dòng)是教書育人的活動(dòng)，教書育人相統(tǒng)一是教學(xué)過程中的一條基本規(guī)律。通過對(duì)教學(xué)規(guī)律的研究，教研室要不斷開展人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的研究，使教學(xué)效果更佳，使學(xué)習(xí)效果更好。

2.加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)研究。教學(xué)與科研是高校教研室的兩條腿，缺一不可。高校既是為企業(yè)、事業(yè)單位及政府、國防部門等培養(yǎng)人才的基地，也是進(jìn)行科學(xué)技術(shù)研究出成果的地方。高校具有進(jìn)行科學(xué)技術(shù)研究得天獨(dú)厚的條件，極強(qiáng)的人才優(yōu)勢(shì)，以及獨(dú)特的學(xué)術(shù)氣氛?，F(xiàn)在，許多高校不但定位于人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也把科研工作作為高校的重要工作。特別是研究型大學(xué)，具有很好的生源、優(yōu)秀的教師，可以在國家科技進(jìn)步過程中發(fā)揮重要作用?？茖W(xué)研究為專業(yè)人才的培養(yǎng)和課程設(shè)計(jì)提供原動(dòng)力，教師通過科研可以掌握最新的研究動(dòng)態(tài)，把握最新的研究成果，教學(xué)更生動(dòng)，效果更好。教研室建設(shè)應(yīng)與科研工作緊密結(jié)合，采取措施激勵(lì)教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣高的教師廣泛開展科研活動(dòng)，利用他們?cè)诮虒W(xué)和學(xué)術(shù)中的優(yōu)勢(shì)，使青年教師和學(xué)生接受不同風(fēng)格的學(xué)術(shù)熏陶，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、拓寬思路，大力發(fā)揮服務(wù)社會(huì)的職能

高校作為知識(shí)創(chuàng)新的基地，人才培養(yǎng)的搖籃，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是高校的應(yīng)用職能之一，也是推進(jìn)高校改革和發(fā)展的必然要求。高校教研室應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，明確定位，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力，拓展服務(wù)社會(huì)的領(lǐng)域和范圍，不斷提高服務(wù)的能力和水平，充分發(fā)揮教研室在社會(huì)服務(wù)中的重要作用。

1.轉(zhuǎn)化科學(xué)技術(shù)成果。由于高校教研室在人才上有近水樓臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)擁有高校開放的學(xué)術(shù)氛圍，可以直接或間接參與高新產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)改造。教研室可通過論文、硬件、軟件、專利等載體形式，將研究成果積極將轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。但容易出現(xiàn)科研與教學(xué)人員分離的現(xiàn)象，導(dǎo)致科研人員不能將科研成果融入教學(xué)過程。如何發(fā)揮高校教研室的優(yōu)勢(shì)并更好地服務(wù)于科技發(fā)展戰(zhàn)略，應(yīng)該有一個(gè)較清晰的科技發(fā)展思路，有所側(cè)重，有所放棄。在不影響完成學(xué)校所交給的各項(xiàng)任務(wù)的前提下，應(yīng)該做到：一是積極運(yùn)用已有的科技成果；二是將科技成果服務(wù)于企業(yè)，發(fā)揮高?？蒲袃?yōu)勢(shì)及企業(yè)需求挖掘及服務(wù)優(yōu)勢(shì)；三是作為企業(yè)的預(yù)研機(jī)構(gòu)，企業(yè)的研發(fā)單位和企業(yè)的人才培訓(xùn)基地與企業(yè)合作，這是應(yīng)該大力提倡的一種合作形式，高校可以發(fā)揮人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，企業(yè)可以發(fā)揮需求和服務(wù)優(yōu)勢(shì)。

2.與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)和提供培訓(xùn)服務(wù)。高校教研室教育資源豐富，作為人才培訓(xùn)的主辦單位，在組織、信息、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)效應(yīng)方面也有著不可否認(rèn)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，在有形和無形兩方面都有著卓越的資源優(yōu)勢(shì)。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，美國有30%以上的高校有過與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的嘗試。相當(dāng)多的高?？赏ㄟ^教研室直接到企業(yè)辦學(xué)，為其雇員開設(shè)針對(duì)性課程，培訓(xùn)企業(yè)員工。教研室在與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)與培訓(xùn)合作中，可實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)合，雙方相互促進(jìn)、取長補(bǔ)短、互惠互利。

3.開展各類咨詢服務(wù)。管理咨詢業(yè)最初誕生于高校，1926年美國芝加哥大學(xué)Mckinsy教授創(chuàng)建麥肯錫管理咨詢公司，成為國際咨詢公司的旗艦。目前，許多高校教師加入咨詢服務(wù)業(yè)，面對(duì)巨大的市場(chǎng)，高校教研室應(yīng)有效整合資源，積極參與到信息咨詢服務(wù)中去，面向市場(chǎng)，深入企業(yè)用戶做好各項(xiàng)調(diào)研，把大量具有針對(duì)性的、有使用價(jià)值的信息科研成果和大型數(shù)據(jù)庫引入企業(yè)科技人員的桌面上；及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，聽取行業(yè)學(xué)會(huì)的介紹，或走訪專家學(xué)者追蹤企業(yè)的生產(chǎn)與發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)而為企業(yè)提供系統(tǒng)性、時(shí)效性的咨詢服務(wù)。多領(lǐng)域、多形式的咨詢服務(wù)應(yīng)成為當(dāng)代高校教研室社會(huì)服務(wù)的最普遍形式，不管是學(xué)術(shù)水平高、科研實(shí)力強(qiáng)的研究型大學(xué)，還是一般的教學(xué)研究型大學(xué)，都可以開展各類咨詢服務(wù)。

教研室是高校基層的教學(xué)與學(xué)術(shù)研究組織，在高校應(yīng)處于主導(dǎo)性的基礎(chǔ)地位。但長時(shí)間以來，由于種種原因，教研室在培養(yǎng)學(xué)生成才、推動(dòng)學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)、促使教師個(gè)人成長、推動(dòng)教育教學(xué)改革、服務(wù)社會(huì)的應(yīng)有作用在一定程度上被嚴(yán)重弱化，教研室退化為執(zhí)行高校教務(wù)處布置教學(xué)任務(wù)的教學(xué)行政基層單位，承擔(dān)了過多與其應(yīng)有職能關(guān)聯(lián)較少的行政事務(wù)。因此，我們建議當(dāng)代高校教研室的作用應(yīng)回歸到建設(shè)師資隊(duì)伍、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、培養(yǎng)合格人才、開展教學(xué)和科學(xué)研究活動(dòng)、加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)的正常軌道中來。

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