談初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

王有林

內(nèi)容摘要： 基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重要方面是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，而這也正是針對(duì)傳統(tǒng)教育忽視對(duì)學(xué)生的情感教育而提出的改革。要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到教學(xué)之中。本文著重從情感教育的重要性、注重語(yǔ)文教學(xué)中的情感培養(yǎng)、教師實(shí)施情感教育的方法和技巧等幾個(gè)方面闡述了語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施情感教育。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 情感教育 情感教育的方法

隨著教育改革的深人開(kāi)展，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育已日益深人人心，實(shí)施素質(zhì)教育，提高人的素質(zhì)，培養(yǎng)人的能力已成為當(dāng)今教育的主旋律?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣”放在課程總目標(biāo)的第一條，突顯培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度、健康情感和正確價(jià)值觀的重要地位。在基礎(chǔ)教育課程改革當(dāng)中，教育部明確規(guī)定把情感態(tài)度列為語(yǔ)文課程目標(biāo)之一，這就說(shuō)明確了情感教育在課改中的作用與地位。

然而在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師缺乏必要的情感，上課時(shí)喜怒不形于色，講課時(shí)缺少激情，而只是把課文進(jìn)行支離破碎的分解，一味地給學(xué)生輸灌單純的語(yǔ)言知識(shí)，從而大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以至于我們的學(xué)生談起語(yǔ)文學(xué)習(xí)，談起閱讀書(shū)籍的感受，談起他們所寫(xiě)的作文，臉色就象蔫了的茄子一樣，啞口無(wú)言，這不能不使我們悲哀。這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率低下的重要因素。在語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育有極重要的作用?？鬃映珜?dǎo)樂(lè)學(xué)，指出好知不如樂(lè)知，說(shuō)明兩千多年前的古代教育家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到情感因素對(duì)學(xué)習(xí)積極性的制約作用，但是情感具有兩極性，只有良好的情感，即良好的心境和激情，才能使人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意志活動(dòng)積極起來(lái)，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。試想，教師滿腔熱情，不斷表?yè)P(yáng)與鞭策，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生在良好刺激中獲得知識(shí)和健康情感的體驗(yàn)。這種積極的情緒，使學(xué)生處于亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，求知欲增強(qiáng)，參與的積極性提高，學(xué)習(xí)效率就會(huì)明顯提高。

如何在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮情感教育的功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們積極健康的情感，并能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受美的熏陶，修身養(yǎng)性、完善自我？這便涉及到語(yǔ)文情感教育的方法問(wèn)題。

一、語(yǔ)文教師自身的情感修養(yǎng)

羅曼·羅蘭說(shuō)，要撒播陽(yáng)光在別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。教師是情感交往的主體，要將全身心的愛(ài)傾注在學(xué)生身上，贏得學(xué)生愛(ài)戴，共同創(chuàng)造美，享受美。教師在教學(xué)過(guò)程中首先要以自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，這樣才能融洽，愉快地完成教與學(xué)的任務(wù)。要注意的是，教師本身的情感必須是發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的、深厚的。這種情感來(lái)自于語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)和強(qiáng)烈的責(zé)任感。先感動(dòng)自己，才能打動(dòng)學(xué)生。先尊重信任、理解學(xué)生，學(xué)生才會(huì)敬佩、體諒老師。這即是古人所說(shuō)的：“信人者，人恒信之”。一個(gè)對(duì)學(xué)生冷漠、言不由衷的老師，絕不可能勝任自己崇高的教書(shū)育人的工作。

二、建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系

教師要熱情的鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，充分調(diào)動(dòng)和加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)?，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)在這一理念的指導(dǎo)下，提出注重課堂交流，體現(xiàn)以學(xué)生為核心的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主發(fā)展，自主成功，愉悅、輕松地吸收知識(shí)，發(fā)展能力。注重課堂交流要求教師有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生自覺(jué)觸摸語(yǔ)言文字，在自讀、自悟中隨作者傾注在字里行間的感情波瀾而起伏，這比教師單獨(dú)動(dòng)情的講解，學(xué)生的情感體驗(yàn)要深刻得多。當(dāng)然學(xué)生的自讀、自感難免膚淺，不全面，這就需要課堂交流，集思廣益。

三、語(yǔ)言要有情感魅力

教師語(yǔ)言應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、意深、邏輯性強(qiáng)，堅(jiān)定自信，快慢得當(dāng)、鏗鏘有力或深沉渾厚，形成一種魅力，扣人心弦，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生由衷的敬佩和學(xué)習(xí)之情，促使學(xué)生對(duì)教師所教內(nèi)容的吸收和掌握。每上一篇新課文；都以情中學(xué)語(yǔ)文老師激情，導(dǎo)人新課；若一開(kāi)始便能吸引學(xué)生的注意力；以聲傳情；聲情并茂；用飽含激情的聲音朗讀課文，邊行形象而逼真的描繪；輔之以輕重緩急的語(yǔ)調(diào)，使課文中的人物形象栩栩如生；便能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望；講課中顯露出激與緩的情感；使課堂富有彈性和磁性；這樣可以使學(xué)生聽(tīng)覺(jué)效果上產(chǎn)生一種音韻美，激起他們對(duì)美的內(nèi)容的追求。教師每提問(wèn)，面帶微笑：“請(qǐng)回答！每提問(wèn)一個(gè)學(xué)生后，總是客客氣氣地說(shuō)一聲“請(qǐng)坐下！”，濃郁情味的話語(yǔ)，則能溫暖每一個(gè)學(xué)生的心。

四、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)是教學(xué)成功的重要法寶

試想，在課堂上，你總是斥責(zé)學(xué)生東也不是，西也有錯(cuò)。學(xué)生見(jiàn)你上課心理就發(fā)怵，哪里還談得上被吸引？如果我們多想辦法找學(xué)生的閃光點(diǎn)，變換角度，引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤，走向正確，讓學(xué)生體驗(yàn)到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，品嘗到艱難求索獲得勝利的甜蜜，使之積累愉悅，積累成功，積累甜蜜，你的教學(xué)又怎么會(huì)不成功呢？

眾所周知，語(yǔ)文教材中所選的作品大多是文質(zhì)兼美、經(jīng)久不衰的上乘之作，他們都是作家生命體驗(yàn)的凝結(jié)，是對(duì)人的生命、生活及意義的扣問(wèn)，是情感的領(lǐng)域?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師以其獨(dú)特的人格魅力感召學(xué)生，會(huì)使學(xué)生受益匪淺。因?yàn)樵趥魇谥R(shí)的同時(shí)，教師的行為、活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全人格起著潛移默化的影響，語(yǔ)文教師尤其如此。我們的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更多地承繼了以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶，這一文化體系本身就對(duì)人格提出了較高的規(guī)范和要求。語(yǔ)文教師作為這種文化的直接傳播者，更應(yīng)該向這種規(guī)范和要求看齊，教師“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的滿腔熱情，在教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，直接對(duì)他們產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的教育意義。

參考文獻(xiàn)：

1 、王永強(qiáng)、方智范《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》語(yǔ)文出版社

2 、吳偉《 注重情感教育提高學(xué)生素質(zhì)》廣東教育出版社