工作坊教學(xué)模式在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中的應(yīng)用

[摘要]文章結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從工作坊教學(xué)模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)入手，詳細(xì)介紹了工作坊教學(xué)模式在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)原則和教學(xué)方法中的應(yīng)用，并以工作坊教學(xué)模式——生涯人物訪談為案例進(jìn)行詳細(xì)分析，旨在提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]工作坊 教學(xué)模式 就業(yè)指導(dǎo)課 應(yīng)用

自2007年教育部辦公廳印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知以來(lái)，目前國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高校已把就業(yè)指導(dǎo)課納入必修課。如何在遵循課程體系和教學(xué)規(guī)律的前提下，突出就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)踐性、針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，是每位教師應(yīng)該高度關(guān)注的問題。本文通過多年的教學(xué)實(shí)踐與研究，提出一種新型的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式——工作坊教學(xué)模式，在實(shí)際運(yùn)用中效果頗佳。

一、工作坊教學(xué)模式的內(nèi)涵及特點(diǎn)

教學(xué)工作坊，就是把工作坊的先進(jìn)理念及優(yōu)勢(shì)引入教學(xué)實(shí)踐，改變傳統(tǒng)的“以教師為主體、以教學(xué)內(nèi)容為中心、以實(shí)踐活動(dòng)為載體”的教學(xué)方式，形成“以學(xué)生為主體、突出實(shí)踐活動(dòng)、多種學(xué)習(xí)方式并存”的實(shí)踐教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)大綱要求，充分利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的各種活動(dòng)，如同伴啟示、輔導(dǎo)點(diǎn)評(píng)、小組討論、頭腦風(fēng)暴、角色扮演、游戲體驗(yàn)、繪畫投射等，將教學(xué)內(nèi)容貫穿在這些趣味性團(tuán)體活動(dòng)中，起到引發(fā)思考、促進(jìn)互動(dòng)、推動(dòng)成長(zhǎng)的作用，讓每位學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，并將所學(xué)方法、技巧及時(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中。

工作坊教學(xué)模式具備以下特點(diǎn)：一是創(chuàng)新性，教學(xué)模式與教學(xué)方法創(chuàng)新，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)，徹底解決重理論輕實(shí)踐的教學(xué)現(xiàn)狀；二是實(shí)用性，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，通過仿真的過程與精心設(shè)計(jì)的背景，使學(xué)生身臨其境；三是互動(dòng)性，學(xué)生全程參與，師生實(shí)時(shí)互動(dòng)；四是趣味性，通過課堂游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；五是實(shí)踐性，課堂學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠接受社會(huì)檢驗(yàn)。

二、工作坊教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）教學(xué)原則

1.教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化原則。教學(xué)設(shè)計(jì)方案須考慮到教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，要做到前后連貫。工作坊活動(dòng)目標(biāo)要與教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一，在不同教學(xué)活動(dòng)之間循序漸進(jìn)。根據(jù)教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)學(xué)時(shí)合理安排工作坊系列活動(dòng)，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課上，通常設(shè)置自我認(rèn)知、職業(yè)興趣、生涯人物訪談、職業(yè)生涯規(guī)劃書制作、簡(jiǎn)歷制作、模擬面試等教學(xué)活動(dòng)，通過活動(dòng)把理論學(xué)習(xí)應(yīng)用到具體實(shí)踐中，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)技能。

2.教學(xué)過程引導(dǎo)性原則。在工作坊教學(xué)模式過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，引導(dǎo)得好與壞，直接影響學(xué)生的思維發(fā)展、學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)初始階段尤為重要。工作坊教學(xué)模式的最大特點(diǎn)就是師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)性，如果沒有教師的有效引導(dǎo)，課堂氣氛及教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)到理想效果。在教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)重在啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，同時(shí)在活動(dòng)過程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提升自信心。

3.教學(xué)活動(dòng)的可行性原則。這一原則是教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著重考慮的因素。教師應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，合理安排活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)步驟及人員分工，其中時(shí)間把握最為重要。現(xiàn)階段大班教學(xué)比較普遍，這就對(duì)教師的時(shí)間把握能力、教學(xué)組織、調(diào)控能力提出了更高要求，教師在課前應(yīng)充分考慮不同活動(dòng)內(nèi)容采取的不同活動(dòng)手段。

4.教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性原則。這與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)要求是一致的。但現(xiàn)階段大部分就業(yè)指導(dǎo)課還是理論式教學(xué)，很少有具體實(shí)踐活動(dòng)。為突出就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)實(shí)踐性，使就業(yè)指導(dǎo)理論和實(shí)踐相結(jié)合，要做到以下幾點(diǎn)：一是精心設(shè)計(jì)工作坊活動(dòng)，使活動(dòng)主題緊扣教學(xué)內(nèi)容，課堂內(nèi)外讓學(xué)生親自參與體驗(yàn)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)；二是有效整合利用校內(nèi)外資源，開展生涯人物訪談、校內(nèi)外招聘會(huì)、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、職場(chǎng)真人秀、創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)所學(xué)理論，真正做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。

（二）教學(xué)實(shí)施

1.確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的制定是否準(zhǔn)確清晰，直接影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的開展及教學(xué)任務(wù)的完成。實(shí)施工作坊教學(xué)模式首先要確定教學(xué)目標(biāo)，整體把握教材，挖掘教學(xué)本質(zhì)，同時(shí)還要深入調(diào)研學(xué)生，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際需求。對(duì)于每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要把握三個(gè)原則：一是具體，目標(biāo)的內(nèi)涵明確，不空泛；二是集中，目標(biāo)適量，設(shè)置兩個(gè)左右即可；三是恰當(dāng)，該目標(biāo)在整個(gè)課程體系的位置要合適。

2.準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)材料。就業(yè)指導(dǎo)課是一門以實(shí)踐體驗(yàn)為中心的課程，親身參與以實(shí)踐探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑。充足的活動(dòng)材料是有效探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證，如果不提前準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)材料，教學(xué)活動(dòng)就成了紙上談兵?；顒?dòng)材料根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)確定，通常由教師準(zhǔn)備，若涉及課外實(shí)踐，也需要學(xué)生自己準(zhǔn)備。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)課堂活動(dòng)。工作坊模式的教學(xué)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以下特點(diǎn)：一是規(guī)劃性，即整體規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，籌劃教學(xué)方法與手段；二是超前性，教師通過思考，預(yù)測(cè)教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、教師的行為可能引起的效果以及學(xué)生作出的反應(yīng)；三是創(chuàng)造性，活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際，突出個(gè)性。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，有效的分組會(huì)提高學(xué)生的積極性和教學(xué)效果。通常在第一次課上進(jìn)行分組，每班以6組較合適，每組6～8人，大班教學(xué)每組10～12人，可以自由結(jié)合小組（通常學(xué)生彼此熟悉的情況下），也可以以寢室為單位或以學(xué)號(hào)段數(shù)為單位分組，每組確定一名組長(zhǎng)，確定團(tuán)隊(duì)名稱和口號(hào)，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，以全部團(tuán)隊(duì)或某一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。

4.開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的開展是整個(gè)工作坊教學(xué)模式的中心。在進(jìn)行整個(gè)課堂活動(dòng)的階段，可以通過交流分享、角色扮演、行為演練、案例分析等引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，了解職業(yè)。但在整個(gè)活動(dòng)中，教師會(huì)面臨各種關(guān)于控制活動(dòng)進(jìn)度的問題，因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。

5.評(píng)估和反饋。工作坊教學(xué)模式的特點(diǎn)就是學(xué)生的參與、實(shí)踐與互動(dòng)。教師在整個(gè)活動(dòng)中要具備很強(qiáng)的把控能力，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。但實(shí)際教學(xué)中，往往都是大班教學(xué)，很難發(fā)揮工作坊教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，這就要求教師及時(shí)做好評(píng)估和反饋，尤其要做好課程考核，讓學(xué)生平時(shí)活動(dòng)的表現(xiàn)與期末成績(jī)掛鉤，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。同樣，教學(xué)反饋對(duì)教學(xué)效果也有重要影響，只有不斷對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)真聽取學(xué)生的反饋情況，才能把工作坊教學(xué)模式更好地運(yùn)用到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中。

三、以生涯人物訪談為案例分析工作坊教學(xué)模式

生涯人物訪談是通過與一定數(shù)量的自己感興趣職業(yè)的從業(yè)者會(huì)談而獲取一個(gè)關(guān)于行業(yè)、職業(yè)和單位的“內(nèi)部”信息，而這些信息一般不能通過大眾傳媒和一般出版物得到。本次工作坊教學(xué)模式屬于課堂內(nèi)實(shí)踐課，是在講述職業(yè)環(huán)境和職業(yè)探索理論后進(jìn)行的實(shí)踐課，總共2個(gè)學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是通過生涯人物訪談讓學(xué)生了解更多的職場(chǎng)信息和職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)自己的職業(yè)定位有更清晰的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)實(shí)施中，首先，讓每個(gè)小組推薦一名代表，上臺(tái)進(jìn)行生涯人物訪談PPT展示，根據(jù)抽簽確定團(tuán)隊(duì)上臺(tái)展示順序，同時(shí)推薦幾名選手做評(píng)委。教師把課前準(zhǔn)備的評(píng)分細(xì)則及打分表發(fā)給每位評(píng)委，并提出打分要求。PPT展示結(jié)束后，評(píng)委及時(shí)打分并把結(jié)果匯總到教師處。其次，隨即抽取2～3名同學(xué)對(duì)選手表現(xiàn)作點(diǎn)評(píng)，隨后教師做全面總結(jié)，并宣布各隊(duì)得分情況，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)給予鼓勵(lì)并記入平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)。要想取得良好的教學(xué)效果，首先，做好團(tuán)隊(duì)的分工與合作，組長(zhǎng)在活動(dòng)過程中扮演著重要角色，應(yīng)充分發(fā)揮每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)，比如在訪談中團(tuán)隊(duì)成員分別負(fù)責(zé)拍照、記錄、整理文稿等；其次，教師要做好全面、客觀、恰到好處的總結(jié)，詳細(xì)列舉各個(gè)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)缺點(diǎn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]柴亞東.大學(xué)生職業(yè)生涯工作坊探究[J].現(xiàn)代閱讀，2012（9）.

[2]曾艷敏.項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式在《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)時(shí)空，2012（3）.

[3]耿俊茂.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)用研究型教學(xué)模式探析[J].廣西教育，2012（4）.