美味生物教學(xué)

伍少萍

摘要：隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，在生物數(shù)學(xué)中要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已愈來愈受到人們的高度重視。精心創(chuàng)設(shè)探究性問題情景，努力開展探究性游戲活動，重視分析運用、精心設(shè)計探究性趣味習(xí)題，了解學(xué)生情況。

關(guān)鍵詞：生物科學(xué) 探究性實驗教學(xué) 論文

隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，在生物數(shù)學(xué)中要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已愈來愈受到人們的高度重視。下面就課堂教學(xué)中如何運用探究性實驗培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣談點粗淺的認識。

一、精心創(chuàng)設(shè)探究性問題情景

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生只是被動地接受知識，思維不夠活躍，課堂氣氛平靜，評價教學(xué)效果以教師講授多少知識，學(xué)生學(xué)到了多少知識為標(biāo)準，對于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)則不作為重點。而新課程標(biāo)準，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力，只有讓學(xué)生積極地投入到問題的思考中，才能使學(xué)生“動”起來，他們的思維才能“活”起來。如在學(xué)習(xí)“陸地生活的動物”一節(jié)時，讓學(xué)生帶著以下問題進行探究：蚯蚓喜歡在什么樣的環(huán)境中生活？怎樣區(qū)別蚯蚓身體的前后端？用手來回撫摸蚯蚓的腹面，有什么感覺？蚯蚓在紙上運動比在玻璃板上運動是快還是慢？為什么？在探究蚯蚓對刺激的反應(yīng)時，又設(shè)計了以下問題？用手輕輕觸動蚯蚓前后部分，它會有何反應(yīng)？根據(jù)你觀察的現(xiàn)象，能得出什么結(jié)論？用浸過醋的棉球放在蚯蚓身體各部分，蚯蚓的反應(yīng)一樣嗎？從你觀察到的現(xiàn)象能得出什么結(jié)論？用手電照射蚯蚓身體前后端，結(jié)果如何？分析得出，蚯蚓對刺激的反應(yīng)有什么特點？這些問題能夠促使學(xué)生動手操作，動眼觀察，動腦思考，促使學(xué)生主動探究和思維，學(xué)生在探究中出現(xiàn)的疑難，不要把現(xiàn)成答案直接呈現(xiàn)出來，而應(yīng)通過提示、啟發(fā)、誘導(dǎo)、讓學(xué)生自己去尋根求源、解決疑難，有“疑”才有“趣”，“疑”和“趣”是互為表里的。讀書三趣，在于求知，而一知之得，非“疑”不可。當(dāng)通過設(shè)疑，辨疑，解疑而學(xué)得知識時，才會其樂融融，其趣無窮。

二、努力開展探究性游戲活動

教學(xué)是一個完整的過程，不只是單純的知識傳遞，同時它又是師生情感互動的過程，教師要善于發(fā)現(xiàn)教材中的趣味因素、智力因素，充分調(diào)動學(xué)生的探究思維，使學(xué)生始終以飽滿的熱情投入到生物學(xué)的學(xué)習(xí)中，不要怕學(xué)生答非所問，不要怕課堂氣氛太活躍，課堂氣氛活躍是學(xué)生積極探究思考的表現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)“人的性別遺傳”一節(jié)時，關(guān)于生男生女的機會均等的知識，光憑老師講解學(xué)生理解起來非常困難。為此，我安排了一個摸擬受精過程的探究實驗。課前，我叫學(xué)生準備了兩種不同顏色的圍棋棋子，用黑色棋子代表男性含X染色體的精子，用白色棋子代表男性含Y染色體的精子，并用代表男性含X染色體精子的黑色棋子代表女性的卵細胞，然后分裝在兩個不透光的盒子中，其中一個盒子內(nèi)裝入黑色和白色兩種棋子代表精子（棋子數(shù)量要多、但黑白比例應(yīng)為1：1），另一個盒子裝入黑色棋子代表卵細胞，然后要求學(xué)生模擬隨機受精過程，一個同學(xué)從裝有“精子”的盒子中隨機摸出一?！熬印?，另一個同學(xué)從裝有“卵細胞”的盒子內(nèi)摸出一?！奥鸭毎保旁谝黄鸫硎芫褍?nèi)含有性染色體的種類（或男或女），要求學(xué)生記錄共摸取的次數(shù)、XX數(shù)（或女孩數(shù)）、XY數(shù)（或男孩數(shù)）并強調(diào)小組成員一定要分工合作，眼睛不能看著摸取。每小組統(tǒng)計完最后結(jié)果并寫在黑板上，全班分析結(jié)果得出結(jié)論（生男生女機會均等）。課堂氣氛顯得異?；钴S，而學(xué)生也就在這種愉悅之中明白了生男生女的奧秘。雖然設(shè)置的探究性游戲簡單，但它會使復(fù)雜的腦力勞動變得不再是一種負擔(dān)，而是一種愉悅的體驗，是一種主動建構(gòu)知識的過程，是一種可以形成無意記憶的過程。這種方法比老師講，學(xué)生背有效得多，也能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、重視分析運用，精心設(shè)計探究性習(xí)題

學(xué)習(xí)的目的在于分析運用。沒有分析，認識不能深入，不能運用，學(xué)生就等于讀死書。在課堂上，教師應(yīng)留有一定的時間讓學(xué)生練習(xí)，對練習(xí)的內(nèi)容形式事先應(yīng)精心設(shè)計，設(shè)計練習(xí)題要遵循以下原則：（1）具有針對性，形式應(yīng)靈活多樣；（選擇、填空、設(shè)圖、判斷、簡答等。）（2）面向全體學(xué)生；（3）緊扣重點及難點，有利于理解，鞏固、提高；（4）習(xí)題內(nèi)容要有啟發(fā)性和探究性，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和興趣為主要目的。

例如，在講解“植物”部分后，讓學(xué)生分析：為什么移栽植物最好在幼苗期？而且移栽后要遮陰？為什么一次施肥過多會造成燒苗？為什么臥室內(nèi)不能放過多的花草？又如，在講解“食品保存”后，讓學(xué)生分析：為什么家里掛的臘肉能保存較長時間？學(xué)生運用所學(xué)知識，解釋這些生產(chǎn)，生活中的實際問題，使學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力得到逐步提高，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、了解學(xué)生情況

教師要想充分調(diào)動學(xué)生的積極性，就得從學(xué)生實際出發(fā)，使不同程度的學(xué)生均學(xué)有所得，通過談話、練習(xí)、書面調(diào)查等形式了解學(xué)生原有基礎(chǔ)，根據(jù)具體情況設(shè)計教學(xué)，這是備課、備學(xué)生的前提。在課堂上，學(xué)生自主探究，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生探究情況，及時糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的模糊認識。如在探究動物與植物的區(qū)別時，有的學(xué)生回答：植物復(fù)雜、動物簡單。這時教師不要武斷地評價這是錯誤的，而應(yīng)因勢利導(dǎo)，接著發(fā)問：植物為什么復(fù)雜？動物為什么簡單？從而歸納出：植物細胞有細胞壁，動物細胞沒有細胞壁，這是動物細胞與植物細胞主要區(qū)別之一的結(jié)論。但并不能說明動物就比植物簡單。

總之， 在生物教學(xué)中，教師要想上好一堂課，就像準備一桌營養(yǎng)豐富、搭配合理并且可口的飯菜。要想讓學(xué)生在課堂上吃得好、吃得飽，還要消化好，這飯菜就得符合他的口味，才能讓他愿意吃。因此，作為教師，我們應(yīng)該想盡辦法營建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的立體空間，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，只有這樣，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能煥發(fā)生物課堂的活力。