高職院校校企深度融合下的師資隊伍建設

孫靜華

[摘要]校企合作辦學，需要校企雙方共同培育師資。目前，校企合作中師資隊伍建設存在的主要問題是專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉缺乏監(jiān)管和實效，企業(yè)兼職教師的選聘、管理不夠規(guī)范。校企深度融合下，在專業(yè)教師隊伍建設方面，校企應共同提高教師掛職鍛煉實效，共同提升專業(yè)教師服務企業(yè)能力；在兼職教師隊伍建設方面，企業(yè)要向學校引薦兼職教師，學校要為兼職教師作專門培訓，校企要聯(lián)手考評，實現(xiàn)兼職教師隊伍再優(yōu)化。

[關鍵詞]高職院校 校企深度合作 師資 培養(yǎng)

《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2002]16號）明確指出：要依靠行業(yè)、企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育。高職教育必須走“工學結合，校企合作”的辦學道路。各級各類高職院校都在認真探索著校企合作的方式，努力促進校企合作向深度融合發(fā)展。所謂校企深度融合，就是企業(yè)與學校的全面合作、深層次合作，不僅體現(xiàn)在招生就業(yè)、專業(yè)設置、實習實訓基地建設等方面的合作，而且還體現(xiàn)在師資隊伍建設的深度合作。

一、校企深度融合下的師資要求

高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務、管理第一線需要的應用型技術人才為目標，這就決定了必須打造一支“雙師”結構的專業(yè)教師隊伍和行業(yè)企業(yè)的兼職教師隊伍。校企合作辦學，需由校企雙方共同培育師資。

《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）（以下簡稱《意見》）中指出：“高職院校要大量聘請行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有高技能水平的兼職教師講授的機制”。由此可見，要實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標，僅僅依靠學校專業(yè)教師是遠遠不夠的，具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)管理、技術人員是不可或缺的師資力量。來自企業(yè)的兼職教師在專業(yè)技能上既教學生，也教校內教師，他們或參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)，或擔任教學任務，或進行專業(yè)引領，或擔任學生頂崗實習的導師，或為專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉提供指導等。兼職教師以其豐富的實踐經(jīng)驗，從企業(yè)的高度，市場需求的角度，為學校人才培養(yǎng)提供信息、技術支持。

《意見》還指出：“要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力。”專業(yè)教師必須在企業(yè)學習專業(yè)實踐知識，提高“雙師”素質。專業(yè)教師在掛職過程中，要樹立為企業(yè)服務的思想，有針對性地為企業(yè)“把脈”，有針對性地給企業(yè)員工進行專業(yè)培訓，積極參與企業(yè)科技咨詢服務、技術攻關或項目開發(fā)，幫助企業(yè)解決工作中的實際問題。

二、目前校企合作中師資隊伍建設存在的問題

建立一支數(shù)量充足、相對穩(wěn)定的專兼職教師隊伍是“校企合作，工學結合”的必由之路。但是，目前受體制、機制的約束，校企合作中的師資隊伍建設仍停留在淺層次，達不到深度融合。具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉缺乏監(jiān)管和實效

對于教師到企業(yè)掛職鍛煉，學校與企業(yè)缺乏深度溝通。專業(yè)教師利用寒暑假下企業(yè)掛職鍛煉，大部分是教師自己聯(lián)系的，或是家人所在的企業(yè)，或是親戚朋友所在的企業(yè)。學校強調教師掛職鍛煉的經(jīng)歷和時間，但對掛職目標和具體任務沒有明確的要求。教師在企業(yè)的學習情況如何，為企業(yè)提供哪些服務，解決哪些問題，學校也無法掌握。再加上企業(yè)對教師掛職鍛煉并不十分歡迎，企業(yè)是最講究生產(chǎn)成本核算的，教師在企業(yè)學習要請師傅指導，或多或少會給企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營帶來影響，特別是涉及商業(yè)或技術機密問題，教師更是接觸不到。企業(yè)對教師掛職鍛煉一般不納入工作計劃，沒有明確的要求，也不作監(jiān)管，致使教師在企業(yè)掛職顯得很尷尬，教師的積極性也受到嚴重影響。教師掛職鍛煉只滿足于完成掛職天數(shù)，缺乏實效，掛職鍛煉期間也不能很好地為企業(yè)提供服務。

（二）企業(yè)兼職教師選聘、管理不夠規(guī)范

對兼職教師的聘任，一方面，學校不積極尋求與企業(yè)合作，不主動求得企業(yè)推薦人才；另一方面，企業(yè)也不積極主動向學校推薦人才。學校需要聘請的是企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的一線管理、技術人員，一些企業(yè)擔心這些人才一旦被學校聘為兼職教師后，會給企業(yè)正常的生產(chǎn)和經(jīng)營活動帶來負面影響，或多或少地會限制人才被學校聘請。受聘的兼職教師大多是系、部負責人或專業(yè)教研室主任通過私人關系介紹到學校來兼職的。兼職教師擔任一定量的課務，以彌補一定時期內專業(yè)教師數(shù)量不足、實踐教學教師短缺的問題。企業(yè)人員到學校兼職大多是個人意愿，不是企業(yè)安排。兼職教師與學校沒有隸屬關系，只是被聘任與聘任的關系，有課即上，無課即走，企業(yè)也不參與對兼職教師的管理，校企雙方對兼職教師的管理基本處于無序化狀態(tài)。

三、校企深度融合下師資隊伍建設的途徑

（一）校企合作共同打造專業(yè)教師隊伍

1.校企共同管理，提高教師掛職鍛煉實效。高職教師不僅要有扎實的專業(yè)理論知識和專業(yè)技術應用能力，還必須與行業(yè)企業(yè)保持一致，及時掌握新技術、新工藝、新材料、新規(guī)范，不斷提升專業(yè)水平，拓展專業(yè)知識和專業(yè)實踐能力。專業(yè)教師必須具有“雙師”素質，而到企業(yè)掛職鍛煉是專業(yè)教師提高“雙師”素質的必經(jīng)之路。教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)各環(huán)節(jié)的運作，了解企業(yè)文化，在企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)、管理中，提高實踐能力。校企深度融合下，學校和企業(yè)要共同研究、制訂教師掛職鍛煉實施方案，對掛職鍛煉的目標、任務、時間等都要有明確要求，并簽訂協(xié)議。學校要有計劃地安排教師進駐企業(yè)，學習企業(yè)生產(chǎn)、服務、管理知識；企業(yè)要根據(jù)實施方案，把教師下企業(yè)掛職鍛煉納入議事日程，合理安排與教師專業(yè)密切相關的崗位，并委派指導師傅。企業(yè)要把教師當作自己的員工，嚴格管理，根據(jù)教師在掛職崗位上工作學習情況以及在企業(yè)遵章守紀情況進行全面考核，撰寫掛職鍛煉鑒定意見，以此作為學校對教師掛職鍛煉的獎懲依據(jù)。學校要和企業(yè)聯(lián)手培養(yǎng)教師“雙師”素質，使教師的掛職鍛煉不再是教師個人行為，避免以往學校對教師掛職鍛煉松散、無序的管理弊端，提高教師參與企業(yè)生產(chǎn)、管理和項目研發(fā)的能力，使掛職鍛煉更富有實效性。

2.校企相互滲透，提升教師服務企業(yè)能力。企業(yè)要得到長遠發(fā)展，必須與高職院校開展各種形式的合作。在校企深度融合中學校與企業(yè)相互滲透，高職院校必須通過扎扎實實的工作，真正建立為企業(yè)服務的思想宗旨，充分利用科研技術優(yōu)勢，組織專業(yè)教師針對企業(yè)的發(fā)展和需要開展科研攻關活動，提供信息傳播服務、技術服務、企業(yè)員工培訓與考證服務等。專業(yè)教師要帶著課題、項目與企業(yè)人員共同研究，攻克難關，要將理論與實踐相結合，有針對性地根據(jù)企業(yè)的要求，運用自己已有的專業(yè)知識，結合企業(yè)實際，向企業(yè)提出帶有前瞻性的建議，幫助企業(yè)進行方案設計、戰(zhàn)略規(guī)劃，幫助企業(yè)解決在生產(chǎn)、技術、設備、管理、設計、業(yè)務等方面的重大問題，從而為企業(yè)的進一步發(fā)展提供有力支持。專業(yè)教師在為企業(yè)提供服務的過程中，不僅提升自己的服務意識和能力，也提升自己的專業(yè)水平，取得實踐體驗，積累工作經(jīng)驗，為以后的教學、科研工作打下堅實的基礎。

（二）校企合作共同打造兼職教師隊伍

1.企業(yè)要向學校引薦兼職教師，實現(xiàn)生產(chǎn)與教學相結合。兼職教師的聘任是企業(yè)、學校、教師三方面相互配合，共同合作的結果。學校要從改善師資隊伍結構、提高教育教學質量的角度，制定合理的聘任辦法。企業(yè)要從學校專業(yè)設置和教學內容的實際出發(fā)，積極向學校引薦具有良好職業(yè)道德、較強工作責任心、扎實專業(yè)知識和豐富經(jīng)驗的人才從事職業(yè)教育領域的工作，將生產(chǎn)和教育相結合，或承擔實踐教學，或指導學生在企業(yè)頂崗實習，或培訓校內專業(yè)教師等。學校不僅要與受聘的兼職教師簽訂聘用協(xié)議，還要與兼職教師所在企業(yè)簽訂用人協(xié)議。這樣，企業(yè)人員到學校兼職就不再是個人行為，而是代表一個企業(yè)，從根本上真正發(fā)揮企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)的功能。

2.學校要為兼職教師作專門培訓，提升兼職教師教學能力。來自企業(yè)的兼職教師長期在生產(chǎn)、技術、管理第一線，大多數(shù)沒有從事教學的經(jīng)歷，或教學經(jīng)歷不長，在高職教育培養(yǎng)學生全面發(fā)展的理念、教書育人的技巧、教學方法的運用等方面比較欠缺。企業(yè)人員到學校兼職，在學生眼里他們就是教師，為了更好地發(fā)揮兼職教師實際工作與技能的優(yōu)勢，切實提高他們的教學能力，學校必須對兼職教師進行專門培訓。

首先，學校應根據(jù)實際情況，有選擇地對兼職教師進行系統(tǒng)的入職培訓。開展必要的職業(yè)道德教育，介紹學校的規(guī)章制度、學校的基本情況（包括專業(yè)建設、課程設置情況等），引導兼職教師學習教育教學理論，了解教學過程和實踐教學的應知應會，了解教學規(guī)范和教學評價方法等，以幫助兼職教師盡快實現(xiàn)由企業(yè)技術人員向教師角色轉換。

其次，為了讓兼職教師較好地熟悉和了解本專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準等，使他們樹立正確的高職教育人才觀、質量觀、教學觀，學校還要采取多種途徑，對兼職教師進行在崗業(yè)務培訓。委派具有豐富教學經(jīng)驗的教師與兼職教師結對子，在如何備課、如何組織教學、如何進行課堂管理等方面進行“傳、幫、帶”， 幫助兼職教師盡快熟悉教師業(yè)務；通過舉辦專題講座、教學經(jīng)驗交流會、教研沙龍等形式，幫助兼職教師改革教學方法與手段，提高教學能力，更好地達到預期的教學效果；組織兼職教師參加學校專業(yè)建設、課程建設、實訓基地建設等活動，促使兼職教師對學校人才培養(yǎng)工程進行全面了解，將生產(chǎn)案例與教學相結合，并很好地將生產(chǎn)任務轉變?yōu)榻虒W任務。

3.校企要聯(lián)手考評，實現(xiàn)兼職教師隊伍再優(yōu)化。在校企深度融合下，兼職教師的工作應由校企共同考核評價。校企雙方共同研究制定兼職教師管理辦法，對兼職教師的工作情況，實行齊抓共管。兼職教師參與教學工作，最終結果是將企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營和管理知識匯聚到學校來，不僅可豐富課堂教學內容，而且能提高學生適應企業(yè)工作崗位的能力。學校要加強對兼職教師教學情況的檢查、督導，把兼職教師的教學情況納入學生的評教范圍，評價結果作為衡量其教學質量的重要依據(jù)。學校要將評價結果及時反饋到兼職教師所在企業(yè)，企業(yè)也要對兼職教師指導學生頂崗實習情況進行考核評價。兼職教師的技術能力、教學能力和工作業(yè)績不僅要作為其在學校評優(yōu)、續(xù)聘的依據(jù)，還作為企業(yè)對其考核或提拔使用的重要依據(jù)之一。

校企深度融合是高職教育改革發(fā)展的方向，校企深度融合下的師資隊伍建設，要真正達到企業(yè)與學?；樱p向兼職，在互動中達到互通、互補、互利的目的，還有待我們在實踐中努力不懈地探索與研究。

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