中學英語口語教學簡論

王敬

摘 要： 提高中學生英語口語交際的實際運用能力是一個值得關注的課題，隨著我國政治、經濟、文化的國際影響力越來越高，英語口語交際更加重要。要使中學生英語口語教學達到預期的效果，就必須從考試方式、教學方式、學習方式等方面入手，這樣才可以環(huán)環(huán)緊扣、有序地完成中學生的英語口語教學任務。

關鍵詞： 中學英語口語教學 教學任務 教學方式

如今，市場的國際化使得社會對英語人才的需求更迫切，英語的應用能力成為21世紀人才的基本素質之一。在中學英語教學中，教師應轉變觀念，提高素質，建立和諧的師生關系，為口語教學創(chuàng)造人際氛圍；指導學生加大課內外語言的輸入量，增加課內外教學活動，為學生的口語交流創(chuàng)造條件和機會；培養(yǎng)學生的口語能力、語言交際能力，同時提高其運用語言的綜合素質，促進其可持續(xù)發(fā)展。

一、樹立自信心，強化應用意識，增強自學能力

學生是學習的主體，也是決定學習效果的內因。要提高英語口語能力，除了以上的兩點外，學生自身的作用一定是不可忽視的。

首先，中學生不愿意運用英語口語進行交流的原因之一是缺乏自信，不敢張口，這就需要教師和家長鼓勵學生，幫助他們樹立自信心。在這個過程中，學生本身一定要有信心。經過一段時間，當學生得到別人的稱贊和肯定后，自然而然就樹立自信心。

其次，學生要明確學習動機，將英語當做一種交際工具學習，不要為了考試而學習英語，一旦樹立了這樣的“功利心”，學生自身就會忽視英語口語的學習。Gardner（1985）的動機理論中提出學習外語的兩種動機，即綜合型動機和工具性動機。綜合型學習動機是指學習者為了融入目的語文化群而學習一門語言。工具型學習動機是指為了某個目的，如通過某項考試、臨時交際或升學而學習一門語言。通過兩者對比，我們不難看出：工具型學習動機可以使學生在短時間內學會一門語言，但是基礎不牢固，學習結束后依然不能在目的語環(huán)境下運用。綜合型學習動機會使學生深入目的語文化，這樣不但可以在學習過程中滲透這一文化，還可以使學生的口語表達更趨向目的語，對于英語口語學習有很大的幫助。

二、組織各種活動，為學生鍛煉口語的機會

1.建立英語角（English Corner）。我校英語角活動每周三在學校植物園內舉行，由各個班級輪流主持。學生自己設計內容和形式、邀請外教、設計海報，并在活動前幾天張貼在校園內，在活動前一晚學生到各個班級演講，為第二天的活動做宣傳?；顒幽翘?，討論學生感興趣的話題，做一些游戲，內容豐富多樣，吸引大批各個年級的學生。學生自娛自樂，在游戲中，交一些朋友；在相互交流中，自然愉快地學到許多英語知識，有更多的機會鍛煉口語。

2.舉行英語節(jié)目匯演。為了滿足學生強烈的表演欲望，還可以有計劃地組織學生進行英語節(jié)目表演，內容不拘一格，可以演課本劇、朗誦、演小品、唱歌等。學生將教材中的課文改編為短劇、獨白或采訪，自編自導自演，集編劇、導演、演員于一身，有效提高表演才能。

3.舉辦英語競賽。競賽在某種程度上可以調動學生學習的積極性，提高學習質量，每學期我們都會利用適當?shù)臅r間，有組織、有計劃、有針對性地開展一些必要的演講比賽、講故事比賽、辯論賽等有關口語方面的比賽。

三、建立融洽的師生關系

口語教學是訓練面對面的口頭交際能力，需要有融洽的人際氛圍，而且應該是互求了解、傾訴、傳遞信息、互相合作。為培養(yǎng)和提高學生口語能力，需要創(chuàng)造師生和諧氣氛，氣氛越和諧，交際就越成功，而且更容易激起交際欲望。教師應把自己置于學生之中，以平等的身份、和藹的態(tài)度，積極樂觀地組織、指導教學，并與學生一起參與到聽、說活動之中，使學生在這種平等的口頭交流中，消除對語言、對老師的畏懼感，有話想說，有話敢說，有話樂說，積極主動地提高口語能力。

四、建立考試新模式，消除應試教育弊端

在我國的中學生英語升學英語考試大綱中，只是對學生的詞匯量、閱讀能力和寫作能力水平提出要求，對于英語的聽說能力只做簡單考查，學校必須按照考試大綱的要求確定本校的英語考試內容，這是形成“啞巴英語”現(xiàn)象的重要因素之一。為了解決這一主要矛盾，學校在與國家升學考試大綱不沖突的情況下，要改變本校以往的英語考試制度，將口語考試同時作為英語考試的一部分，這樣就會有效提高師生對于英語口語的重視程度。

五、提高教師的個人能力及魅力

口語即語言，本身就是一門藝術。要讓學生欣賞這一藝術，喜歡你的課，教師的個人能力和魅力很關鍵?，F(xiàn)階段的中學生很喜歡幽默風趣、有個性的老師上課。一旦他們喜歡你上課的方式，就自然會對你所教的這門課感興趣。我個性活潑開朗，說話比較幽默風趣，剛從大學畢業(yè)，與學生的興趣愛好有很多相似之處，有許多共同語言。年輕教師要充分發(fā)揮優(yōu)勢，制作一些學生感興趣的課件，談論一些學生感興趣的話題，從而達到良好的教學效果。

總之，在中學英語教學中，培養(yǎng)學生的口語能力是符合素質教育要求的，有效提高學生的口語交際能力，首先要了解學生的實際情況，然后對癥下藥，采用有效的訓練方法，指導學生在平時學習、生活中尋找一切機會，有意識、有目的地鍛煉聽說能力。由此可見進行有效的口語教學的必要性。

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